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【摘要】随着互联网时代以及经济贸易、文化交流全球化的到来，英语在日常工作、生活中的位置、比重越来越重要，所以英语的掌握至关重要。而高中英语是英语学习的基础阶段，所以必须要提高其教学水平，提高学生学习效率。为此教育改革逐步进行，新课程、新教材逐步推出，相应的教学方法也做出了改变。生本课堂教学是伴随着教育改革发展而来，并得到推广与使用。
【关键词】高中英语 生本课堂 教学模式
前言：传统的英语教学模式也就是填鸭式教学，以教师为主体，教师讲，学生被动的背单词、记笔记，并且教师只注重学生的考试成绩，并不考虑学生的实际运用。在这种学习模式下，课堂气氛不活跃，枯燥乏味，学习效率不高，长此以往学生可能失去学习兴趣，成绩降低，并不排除有成绩好的学生，但大多都是高分低能。而生本课堂教学模式是以学生为主体，教师扮演着引导者、启发者的角色，学生是学习的中心、是学习的主人，可以有效提高学生学习效率，以及实际运用的能力。
一、提高学生学习兴趣及自主学习能力
单词背诵、语法讲解、段落分析、讲解、朗读等等这是传统高中英语教学的固定套路。以教师为中心进行讲解，学生被动式的听，压抑、沉闷、枯燥、乏味的课堂气氛，使学生失去学习兴趣。所以一定要运用生本课堂教学模式，提高学生英语学习兴趣，提高自主学习能力。
1.教学角色的转变。生本课堂的教学理念就是以学生为主体，不再是以教师为教学中心，教师应该做好引导者的身份，以达到学生自主学习的目的。课堂环境应该是平等的、和谐的、民主的，鼓励学生大胆提出自身见解，增加学生之间的交流与互动，从而激发学生学习兴趣。
例如：在针对“Festivals around the world”的相关内容进行讲解时，教师可以布置课前任务，让学生准备世界各地节日的相关单词或者简短小文章等等。学生在课下搜集资料的过程就是自主学习的过程，这样学习知识记忆会更加深刻。在课堂上，教师可以让学生把自己准备的材料介绍给大家，教师只要简单倾听，并给予鼓励、肯定的评价即可。这样教师不但提高了学生学习自信心与学习兴趣，同时也锻炼了口语表达能力。
2.教材的挖掘。新教材、新课程的编排，都是经过专家学者、有经验的教师进行编排的，里面设置各个知识点等等，都是以提高学生英语成绩、水平以及学习效率为目的进行的。教师在讲解中应该深刻挖掘教材，使教材与实际教学相结合，从而完成教学任务、激发学生学习兴趣。
例如：在进行肢体语言“Body language”相关单词、课文的讲解时，教师可以做相应的肢体动作，让学生猜，然后在引入教材的学习，这样可以激发了学习兴趣，并且能够让学生更容易理解、背诵。学完之后，教师还可以布置学生搜集课文中没有提高的肢体动作，增强自主学习能力。
二、教学情境的创建提高学生英语运用能力
在高中英语学习中，很多学生都会碰到困惑，存在学习困难。有因为学习基础差、学习方法不当而造成的困难，也有因为语法运用、发音以及英语与汉语思维习惯差异而造成学习困难。另外，因为受传统教育的影响，英语学习只是为了应付考试，所以造成英语的实际运用能力非常差。而教学情境的创建是生本课堂中一种教学形式与内容，可以帮助学生解决英语学生遇到的困难以及英语实际运用的能力。
1.教学情境的创设要与生活相符合。教师进行教学情境的创设时，一定要确保所设置的内容与学生生活息息相关，与相贴切、相符合。无论是问题还是答案都应该具备一定的真实性。这让会使学生有一种代入感，增加了生活中运用英语的感觉，从而提高学生英语实际运用能力。
例如：在针对大自然力量“The power of nature”相关单词、相关短句进行学习时，此时教师可以利用多媒体，将教室营造出风雨雷电的感觉，让学生身临其境。然后让学生用英语讲述对风雨雷电印象等等相关问题，因为风雨雷电每个同学都会遇见，所以会更有代入感，使学习更主动、更积极，并且从中体会实际运用英语的感受。
2.教学情境的创设要有时代感。之所以要使教学情境的创设要具备时代感，是因为学生正处于高中阶段，对外面的事物以及身边发生的事物都具有新鲜感和好奇心。将其有机的与情境教学结合起来，可以提高学生学习兴趣以及自主学习的积极性。
3.教学情境的创设要有趣味性。之所以要求情境的创设要有趣味性，是因为语言的学习过程中不免会觉得枯燥乏味，而利用趣味性的情境可以有效提高学生学习兴趣。
例如：在针对音乐“music”相关内容进行讲解时，教师可以让学生用讲述自己所喜欢的音乐类型，或者教师可以准备相应音乐，然后让学生猜音乐类型。从中不但提高了学习兴趣，还可以延伸出很多知识，例如，Classical music、rock music、pop music等等这些单词的写法。
总结：本文以高中英语生本课堂教学模式为题，主要针对生本课堂教学模式、方法进行探讨。希望对高中英语教学起到借鉴作用。
参考文献：
[1]付向东.高中英语“生本课堂”教学问题初探[J].德州学院学报，2012，S2：43-45.
[2]朱爱华.高中英语“生本课堂”教学模式实践与研究[J].语数外学习（英语教育），2013，03：25.
[3]孙廷松.高中英语生本课堂教学实践中师生角色的定位[J].新课程（中学），2013，05：113.
【关键词】高中英语 生本课堂 教学模式
前言：传统的英语教学模式也就是填鸭式教学，以教师为主体，教师讲，学生被动的背单词、记笔记，并且教师只注重学生的考试成绩，并不考虑学生的实际运用。在这种学习模式下，课堂气氛不活跃，枯燥乏味，学习效率不高，长此以往学生可能失去学习兴趣，成绩降低，并不排除有成绩好的学生，但大多都是高分低能。而生本课堂教学模式是以学生为主体，教师扮演着引导者、启发者的角色，学生是学习的中心、是学习的主人，可以有效提高学生学习效率，以及实际运用的能力。
一、提高学生学习兴趣及自主学习能力
单词背诵、语法讲解、段落分析、讲解、朗读等等这是传统高中英语教学的固定套路。以教师为中心进行讲解，学生被动式的听，压抑、沉闷、枯燥、乏味的课堂气氛，使学生失去学习兴趣。所以一定要运用生本课堂教学模式，提高学生英语学习兴趣，提高自主学习能力。
1.教学角色的转变。生本课堂的教学理念就是以学生为主体，不再是以教师为教学中心，教师应该做好引导者的身份，以达到学生自主学习的目的。课堂环境应该是平等的、和谐的、民主的，鼓励学生大胆提出自身见解，增加学生之间的交流与互动，从而激发学生学习兴趣。
例如：在针对“Festivals around the world”的相关内容进行讲解时，教师可以布置课前任务，让学生准备世界各地节日的相关单词或者简短小文章等等。学生在课下搜集资料的过程就是自主学习的过程，这样学习知识记忆会更加深刻。在课堂上，教师可以让学生把自己准备的材料介绍给大家，教师只要简单倾听，并给予鼓励、肯定的评价即可。这样教师不但提高了学生学习自信心与学习兴趣，同时也锻炼了口语表达能力。
2.教材的挖掘。新教材、新课程的编排，都是经过专家学者、有经验的教师进行编排的，里面设置各个知识点等等，都是以提高学生英语成绩、水平以及学习效率为目的进行的。教师在讲解中应该深刻挖掘教材，使教材与实际教学相结合，从而完成教学任务、激发学生学习兴趣。
例如：在进行肢体语言“Body language”相关单词、课文的讲解时，教师可以做相应的肢体动作，让学生猜，然后在引入教材的学习，这样可以激发了学习兴趣，并且能够让学生更容易理解、背诵。学完之后，教师还可以布置学生搜集课文中没有提高的肢体动作，增强自主学习能力。
二、教学情境的创建提高学生英语运用能力
在高中英语学习中，很多学生都会碰到困惑，存在学习困难。有因为学习基础差、学习方法不当而造成的困难，也有因为语法运用、发音以及英语与汉语思维习惯差异而造成学习困难。另外，因为受传统教育的影响，英语学习只是为了应付考试，所以造成英语的实际运用能力非常差。而教学情境的创建是生本课堂中一种教学形式与内容，可以帮助学生解决英语学生遇到的困难以及英语实际运用的能力。
1.教学情境的创设要与生活相符合。教师进行教学情境的创设时，一定要确保所设置的内容与学生生活息息相关，与相贴切、相符合。无论是问题还是答案都应该具备一定的真实性。这让会使学生有一种代入感，增加了生活中运用英语的感觉，从而提高学生英语实际运用能力。
例如：在针对大自然力量“The power of nature”相关单词、相关短句进行学习时，此时教师可以利用多媒体，将教室营造出风雨雷电的感觉，让学生身临其境。然后让学生用英语讲述对风雨雷电印象等等相关问题，因为风雨雷电每个同学都会遇见，所以会更有代入感，使学习更主动、更积极，并且从中体会实际运用英语的感受。
2.教学情境的创设要有时代感。之所以要使教学情境的创设要具备时代感，是因为学生正处于高中阶段，对外面的事物以及身边发生的事物都具有新鲜感和好奇心。将其有机的与情境教学结合起来，可以提高学生学习兴趣以及自主学习的积极性。
3.教学情境的创设要有趣味性。之所以要求情境的创设要有趣味性，是因为语言的学习过程中不免会觉得枯燥乏味，而利用趣味性的情境可以有效提高学生学习兴趣。
例如：在针对音乐“music”相关内容进行讲解时，教师可以让学生用讲述自己所喜欢的音乐类型，或者教师可以准备相应音乐，然后让学生猜音乐类型。从中不但提高了学习兴趣，还可以延伸出很多知识，例如，Classical music、rock music、pop music等等这些单词的写法。
总结：本文以高中英语生本课堂教学模式为题，主要针对生本课堂教学模式、方法进行探讨。希望对高中英语教学起到借鉴作用。
参考文献：
[1]付向东.高中英语“生本课堂”教学问题初探[J].德州学院学报，2012，S2：43-45.
[2]朱爱华.高中英语“生本课堂”教学模式实践与研究[J].语数外学习（英语教育），2013，03：25.
[3]孙廷松.高中英语生本课堂教学实践中师生角色的定位[J].新课程（中学），2013，05：113.