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摘 要：托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的并非是强制，而是将学生的兴趣激发出来。”新课程倡导学生“自主学习”，要将真正意义上的自主实现，调动学生参与学习的积极主动性，重点是把学生的学习兴趣激发出来。所以，教师应想尽一切办法，着重对学生的数学学习兴趣进行培养。对此，本文主要探讨了小学数学学习兴趣培养的策略进行了探讨。
关键词：小学生；数学教学；兴趣培养
最好的老师即为兴趣，只有激发学生数学学习的兴趣，其才可以主动接受数学，全身心投入到数学学习中[1]。而数学学科的抽象性、逻辑性很强，应用十分广泛，学生在学习中难免会感到十分枯燥乏味，难以理解和掌握相关知识。小学数学教师，若是在课堂上可以精心设计，合理安排，随时注意对学生的学习兴趣进行培养和激发，才能将教师的教学效率以及学生的学习效率提高。
一、联系生活，延伸兴趣
数学从生活中来，并最终为生活所服务，所以，在教学中，紧密联系数学教学和生活，可以增强学生对数学知识的亲切感，调动学生的学习积极性，促进学生思维迁移能力的提升。给予学生帮助，让其更好地把数学教学知识掌握到。数学知识在生活中的应用十分广泛，数学知识通常都是从日常生活内容中慢慢推导得到的，学生熟悉的事物，和教学知识仍有着紧密联系，所以小学数学教师在教学中，务必要紧密联系数学知识和实际生活。
以計量单位相关知识为例，教师在教学中应和日常横祸中的事物相联系，给予学生帮助，让其深刻掌握相关计量单位。比如在讲解“克”单位的时候，教师可以提前把一些黄豆粒准备好，在教学中发给学生，告诉学生几颗黄豆粒的重量就是g，以便于学生将“克”这一单位的真实大小掌握到；在传授“吨”此单位的时候，教师可以利用多媒体为学生呈现汽车、大象等物体的图片，在公共场所和动物园中我们经常见到这些物体，贴近我们的实际横祸，这样便可以给予学生帮助，让其展开充分想象和联想，从而为教学工作的顺利开展奠定坚实的基础，使学生充分了解和掌握相关知识。
二、游戏辅助，提高兴趣
陈鹤琴先生曾指出：“游戏在人的一生中占据着极为重要的位置，无论年龄性别，人们都喜爱游戏，如何在读书的时代，我么也可以把读书活动转化为游戏，那么读书不就变得更加有趣、更快乐、更有进步了吗？”小学阶段的学生具有好动、好玩的天性，他们的持续注意力较差。小学数学教师在教学中，可以采用趣味性的游戏活动开展教学，激发学生的学习兴趣，全身心投入到教学中，促进教学效果的提高[2]。
以《认识图形》一课为例，教师在教学本课时，可以组织学生参与“摸一摸”、“猜物体”等游戏。小学生阶段的学生难以正确认识正方体和长方体，因为长方体类型多样，学生掌握难度较大，因此教师可以设计“摸一摸”的游戏，让学生双眼紧闭，另一部分学生睁开眼睛，然后同时滚动两种物体，使学生体验其中的变化。在游戏中，学生了解了，正方体不管怎样滚动，结构均是相同，我们把正方体的此特点抓住，向学生传授正方体和长方体的区分方法。直观形象、活动的、新颖的刺激物，能够有效调动学生的学习热情。立足于学生的此心理特点，小学数学教师可以运用多样化的、趣味十足的游戏把学生的学习兴趣激发出来。
三、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
在传统教学中，呈现教学内容的方式十分抽象，也就是由抽象的数学文字转变为抽象的数学公式，这很明显不能促进学生学习兴趣的增强，难以将学生的思维积极性调动起来，更对学生掌握和记忆知识不利。借助多媒体教学手段可以增强教学内容的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。
以《长方形的周长》一课为例，教师在教学中为了让学生把周长的概念深刻理解到，在教学之初，教师可以利用多媒体课件为学生呈现出一片绿茵茵的环形操场，以免小红旗插在操场环形跑道上，一只小兔子从后旗处围绕操场跑了一圈。此时学生们全身心投入到动态画面之中，进行了仔细观察。然后教师再问：“小兔绕着什么跑”“如何跑才算一周？”“围绕操场一周是操场的什么？”利用这一过程，让学生初步感知操场的周长。如此，生动有趣、色彩亮丽的画面，有效吸引了学生的注意力，并立足于学生的认知规律，在富有情趣的情景中融入数学概念，这样的教学在加深学生感知的基础上，把“周长”的表象建立起来，有利于促进学生思维从整体感知转变为抽象思维，从而把教学难点有效突破，降低了学生的理解难度，实现了教学质量的最佳化。
结语
总而言之，学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才可以把数学学好。教师只有在教学中想方设法对学生的学习兴趣进行培养，并将学生对数学学习的兴趣内化成学习动力，才可以调动学生的参与积极性，获得良好的教学效果。只有教师不断努力，才能有效提高小学生的数学学习兴趣，进而促进小学数学教学效率的提高。
参考文献
[1]沈锦宏.小学数学教学中学生数学学习兴趣的培养[J].数学大世界（中旬版），2017（12）.
[2]邓云桥.试论小学数学教学中 学习兴趣的培养[J].师道·教研，2017（11）：172-172.
（作者单位：广东斗门区乾务镇马山小学）
关键词：小学生；数学教学；兴趣培养
最好的老师即为兴趣，只有激发学生数学学习的兴趣，其才可以主动接受数学，全身心投入到数学学习中[1]。而数学学科的抽象性、逻辑性很强，应用十分广泛，学生在学习中难免会感到十分枯燥乏味，难以理解和掌握相关知识。小学数学教师，若是在课堂上可以精心设计，合理安排，随时注意对学生的学习兴趣进行培养和激发，才能将教师的教学效率以及学生的学习效率提高。
一、联系生活，延伸兴趣
数学从生活中来，并最终为生活所服务，所以，在教学中，紧密联系数学教学和生活，可以增强学生对数学知识的亲切感，调动学生的学习积极性，促进学生思维迁移能力的提升。给予学生帮助，让其更好地把数学教学知识掌握到。数学知识在生活中的应用十分广泛，数学知识通常都是从日常生活内容中慢慢推导得到的，学生熟悉的事物，和教学知识仍有着紧密联系，所以小学数学教师在教学中，务必要紧密联系数学知识和实际生活。
以計量单位相关知识为例，教师在教学中应和日常横祸中的事物相联系，给予学生帮助，让其深刻掌握相关计量单位。比如在讲解“克”单位的时候，教师可以提前把一些黄豆粒准备好，在教学中发给学生，告诉学生几颗黄豆粒的重量就是g，以便于学生将“克”这一单位的真实大小掌握到；在传授“吨”此单位的时候，教师可以利用多媒体为学生呈现汽车、大象等物体的图片，在公共场所和动物园中我们经常见到这些物体，贴近我们的实际横祸，这样便可以给予学生帮助，让其展开充分想象和联想，从而为教学工作的顺利开展奠定坚实的基础，使学生充分了解和掌握相关知识。
二、游戏辅助，提高兴趣
陈鹤琴先生曾指出：“游戏在人的一生中占据着极为重要的位置，无论年龄性别，人们都喜爱游戏，如何在读书的时代，我么也可以把读书活动转化为游戏，那么读书不就变得更加有趣、更快乐、更有进步了吗？”小学阶段的学生具有好动、好玩的天性，他们的持续注意力较差。小学数学教师在教学中，可以采用趣味性的游戏活动开展教学，激发学生的学习兴趣，全身心投入到教学中，促进教学效果的提高[2]。
以《认识图形》一课为例，教师在教学本课时，可以组织学生参与“摸一摸”、“猜物体”等游戏。小学生阶段的学生难以正确认识正方体和长方体，因为长方体类型多样，学生掌握难度较大，因此教师可以设计“摸一摸”的游戏，让学生双眼紧闭，另一部分学生睁开眼睛，然后同时滚动两种物体，使学生体验其中的变化。在游戏中，学生了解了，正方体不管怎样滚动，结构均是相同，我们把正方体的此特点抓住，向学生传授正方体和长方体的区分方法。直观形象、活动的、新颖的刺激物，能够有效调动学生的学习热情。立足于学生的此心理特点，小学数学教师可以运用多样化的、趣味十足的游戏把学生的学习兴趣激发出来。
三、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
在传统教学中，呈现教学内容的方式十分抽象，也就是由抽象的数学文字转变为抽象的数学公式，这很明显不能促进学生学习兴趣的增强，难以将学生的思维积极性调动起来，更对学生掌握和记忆知识不利。借助多媒体教学手段可以增强教学内容的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。
以《长方形的周长》一课为例，教师在教学中为了让学生把周长的概念深刻理解到，在教学之初，教师可以利用多媒体课件为学生呈现出一片绿茵茵的环形操场，以免小红旗插在操场环形跑道上，一只小兔子从后旗处围绕操场跑了一圈。此时学生们全身心投入到动态画面之中，进行了仔细观察。然后教师再问：“小兔绕着什么跑”“如何跑才算一周？”“围绕操场一周是操场的什么？”利用这一过程，让学生初步感知操场的周长。如此，生动有趣、色彩亮丽的画面，有效吸引了学生的注意力，并立足于学生的认知规律，在富有情趣的情景中融入数学概念，这样的教学在加深学生感知的基础上，把“周长”的表象建立起来，有利于促进学生思维从整体感知转变为抽象思维，从而把教学难点有效突破，降低了学生的理解难度，实现了教学质量的最佳化。
结语
总而言之，学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才可以把数学学好。教师只有在教学中想方设法对学生的学习兴趣进行培养，并将学生对数学学习的兴趣内化成学习动力，才可以调动学生的参与积极性，获得良好的教学效果。只有教师不断努力，才能有效提高小学生的数学学习兴趣，进而促进小学数学教学效率的提高。
参考文献
[1]沈锦宏.小学数学教学中学生数学学习兴趣的培养[J].数学大世界（中旬版），2017（12）.
[2]邓云桥.试论小学数学教学中 学习兴趣的培养[J].师道·教研，2017（11）：172-172.
（作者单位：广东斗门区乾务镇马山小学）