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摘要：国家的教育正在不断的发展进步，学校的教学方式方法也应该与时俱进，作出相应的改进和完善，数学在学生的学习生涯中是一门重要的学科，特别是对于未来打算学习理工科的学生来说，尤为重要。数学同时也是一门相对较难较抽象的学科，传统的数学教学方式往往脱离实际，脱离生活，让学生们非常理解起来困难，这样的教学方式有待改进提升。
关键词：小学数学;数学生活化;数学新课程
社会不断发展，国家需要全方面发展的综合性人才，小学的各个学科正是为了未来的知识打下基础，很多学生小学成绩不好，基础没有打牢，之后的初中高中学习想要跟上进度，更是难上加难。这种情况在数学学习中也表现的十分明显，数学又是一门相对抽象的学科，学生们很容易听不懂，产生厌恶恐惧心理。
一、小学数学教学问题
小学数学是一门小学教育中的重要学科，一些学生理解能力、逻辑思维强，很容易学懂数学，而一些学生对数学的认知力较弱，很容易对数学学习产生恐惧厌恶的心理，以往的数学教学总是侧重于教知识，注重于知识内容的传递，在应试教育的背景下，过分的强调做题的技巧，认为只要把题做对，拿到分就够了，而这样的教学方式，使得学生们很难领会到问题背后数学的本质，也很难理解数学的那些基本的原理，缺乏一个整体的数学思维系统。这也导致了，学生们认为数学重要，仅仅因为数学考试的分数占比，而难以把数学与生活结合起来，发现数学的真正用处。在奥铃匹克竞赛中，这也表现为成绩突出，却非常缺乏创新力，我们的学生只为达到分数，却不能很好的应用数学。
二、小学数学教学生活化重要性
在新课改中已经明确提到，开展小学数学的教育要从日常生活着手，一切的学习都不是空的，需要落到实处，从生活中来，到生活中去。只有把小学数学的教学生活化，学生们才能够认知到学习数学的作用，在生活中运用数学。与日常生活联系起来学习，学生们也更容易理解、学懂、学会数学，从而避免对数学学习产生恐惧厌恶心理，在运用数学中，不断提高学习自信心，保持学习的动力。
三、小学数学生活化具体措施
1.数学教学使用语言生活化。教师在课堂中的语言素质是不同的，要将抽象化的数学具象化，才能够让学生们接受、理解、吸收。因而教师上课的时候要站着学生的角度来讲问题，有许多的问题，自己看起来很简单、很清楚，讲的时候也是随意的直接念一下定义，而现实是，教师自己懂，所以就觉得容易，小学生们的思维体系还在发展完善，理解起来并不容易，老师在讲课时，应该尽量的把数学的语言生活化，用小学生们能理解的话来表达。
比如大于号和小于号，学生们总是容易混淆，老师就可以用日常的语言教学生们，开口大张着嘴巴的那边就是大的数，而尖尖的那端，闭着嘴巴就是较小的数，我们看东西都是从左往右看，左边的大，就是大于號。除此以外，也可以把它们编成简短的顺口溜带领学生们多读多记忆几遍，大于号、小于号，两个兄弟来报道，左边尖角是小于，左边大口是大于，两个数字比比看，谁大对谁开口笑。这样有趣、押韵的顺口溜，很能帮助学生们快速记忆区分。
2.教学情境的生活化。教师在讲解数学问题时，可以尝试创设一个生活化的情境来进行讲解，这样就可以很好的把数学与生活结合在一起，把数学带入生活中，这有助于学生们能真正充分的理解应用数学，让数学被用以解决生活中的问题，发挥其价值。
比如在讲解分数的时候，我们可以从生活中来引入数学，教师可以提出问题，同学们，如果有一天，有四个同学去你的家中做客，你拿出的妈妈做的好吃的肉饼来想分给大家吃，那么连上自己，每个人平均分配，要把大饼切成几块呢，我们每一个人手中拿的，就是五份中的一份，在数学语言中，被称为五分之一。这样的情境引入，能够极大的提高学生们的学习兴趣，让数学的学习过程，没有那么的枯燥无味、艰难困苦，同时，也很容易让学生们理解分数究竟是什么，分数如何运用。这样的教学情境生活化，可以让学生们在课堂上的学习就像在生活中一样轻松愉悦，为生活中的问题解决提供思路。
3.例题选取的生活化。教材中的例题，是为了学生们能掌握知识而设立的，人教版数学教材中，很多例子贴合实际，非常的适于教学，教师们应充分运用例题，理解了定义和公式是远远不够的，更重要的是能读懂题目，解决题目提出的问题，再上一层次，则是能在生活中适时用上所学的知识。学生们通过对例题所出问题的的思考、探讨，再加上老师的讲解，才能更加充分的理解这类知识是用来解决哪一类的问题的，具体应该怎么来运用，再然后想要更加能够熟练的运用知识，还需要课后自己独立的思考、不断的见识尝试各种类型的题目，才能更加的运用自如。
老师在教学过程中讲解例题时，要把书本中的例题不断的与生活世界结合起来，给数学的课本增添色泽，让学生们的学习更加有营养。比如在学习多边形的面积时，一方面，教师要对知识点进行科学的整理加工，补充、分类，另一方面要充分的结合生活，对于空间思维较弱的学生们来说，要多一些耐心，充分运用学校提供的教学材料、资源来给学生们实际观察，学习。也可以尝试充分的把各种形状与现实的生活结合起来进行教学，比如我们所带的红领巾把它展开就是一个大大的三角形等等。还可以带领学生们通过折纸游戏的方式来发现、感受四边形和三角形面积的关系，通过实际的动手、感受，学生们更加能够理解数学公式的原理和本质。
四、总结
传统的数学教学方法应该被改进，我们要在小学数学教学中，充分的把生活引入其中，让学生们领悟到数学不是多抽象困难、高深莫测的东西，它源于生活、我们学习数学最终又可以用于生活，是解决很多生活问题的一项有用的工具，让学生们感受生活中的数学，热爱数学、热爱生活。
参考文献：
[1]赵继梅. 新课改背景下小学数学生活化教学研究[J]. 明日，2019（32）：0299-0299.
[2]小学数学生活化教学的策略研究[J]. 王红芳.天天爱科学（教育前沿）.2020（12）
[3]浅谈小学数学教学的生活化[J]. 何芸.亚太教育.2016（14）
关键词：小学数学;数学生活化;数学新课程
社会不断发展，国家需要全方面发展的综合性人才，小学的各个学科正是为了未来的知识打下基础，很多学生小学成绩不好，基础没有打牢，之后的初中高中学习想要跟上进度，更是难上加难。这种情况在数学学习中也表现的十分明显，数学又是一门相对抽象的学科，学生们很容易听不懂，产生厌恶恐惧心理。
一、小学数学教学问题
小学数学是一门小学教育中的重要学科，一些学生理解能力、逻辑思维强，很容易学懂数学，而一些学生对数学的认知力较弱，很容易对数学学习产生恐惧厌恶的心理，以往的数学教学总是侧重于教知识，注重于知识内容的传递，在应试教育的背景下，过分的强调做题的技巧，认为只要把题做对，拿到分就够了，而这样的教学方式，使得学生们很难领会到问题背后数学的本质，也很难理解数学的那些基本的原理，缺乏一个整体的数学思维系统。这也导致了，学生们认为数学重要，仅仅因为数学考试的分数占比，而难以把数学与生活结合起来，发现数学的真正用处。在奥铃匹克竞赛中，这也表现为成绩突出，却非常缺乏创新力，我们的学生只为达到分数，却不能很好的应用数学。
二、小学数学教学生活化重要性
在新课改中已经明确提到，开展小学数学的教育要从日常生活着手，一切的学习都不是空的，需要落到实处，从生活中来，到生活中去。只有把小学数学的教学生活化，学生们才能够认知到学习数学的作用，在生活中运用数学。与日常生活联系起来学习，学生们也更容易理解、学懂、学会数学，从而避免对数学学习产生恐惧厌恶心理，在运用数学中，不断提高学习自信心，保持学习的动力。
三、小学数学生活化具体措施
1.数学教学使用语言生活化。教师在课堂中的语言素质是不同的，要将抽象化的数学具象化，才能够让学生们接受、理解、吸收。因而教师上课的时候要站着学生的角度来讲问题，有许多的问题，自己看起来很简单、很清楚，讲的时候也是随意的直接念一下定义，而现实是，教师自己懂，所以就觉得容易，小学生们的思维体系还在发展完善，理解起来并不容易，老师在讲课时，应该尽量的把数学的语言生活化，用小学生们能理解的话来表达。
比如大于号和小于号，学生们总是容易混淆，老师就可以用日常的语言教学生们，开口大张着嘴巴的那边就是大的数，而尖尖的那端，闭着嘴巴就是较小的数，我们看东西都是从左往右看，左边的大，就是大于號。除此以外，也可以把它们编成简短的顺口溜带领学生们多读多记忆几遍，大于号、小于号，两个兄弟来报道，左边尖角是小于，左边大口是大于，两个数字比比看，谁大对谁开口笑。这样有趣、押韵的顺口溜，很能帮助学生们快速记忆区分。
2.教学情境的生活化。教师在讲解数学问题时，可以尝试创设一个生活化的情境来进行讲解，这样就可以很好的把数学与生活结合在一起，把数学带入生活中，这有助于学生们能真正充分的理解应用数学，让数学被用以解决生活中的问题，发挥其价值。
比如在讲解分数的时候，我们可以从生活中来引入数学，教师可以提出问题，同学们，如果有一天，有四个同学去你的家中做客，你拿出的妈妈做的好吃的肉饼来想分给大家吃，那么连上自己，每个人平均分配，要把大饼切成几块呢，我们每一个人手中拿的，就是五份中的一份，在数学语言中，被称为五分之一。这样的情境引入，能够极大的提高学生们的学习兴趣，让数学的学习过程，没有那么的枯燥无味、艰难困苦，同时，也很容易让学生们理解分数究竟是什么，分数如何运用。这样的教学情境生活化，可以让学生们在课堂上的学习就像在生活中一样轻松愉悦，为生活中的问题解决提供思路。
3.例题选取的生活化。教材中的例题，是为了学生们能掌握知识而设立的，人教版数学教材中，很多例子贴合实际，非常的适于教学，教师们应充分运用例题，理解了定义和公式是远远不够的，更重要的是能读懂题目，解决题目提出的问题，再上一层次，则是能在生活中适时用上所学的知识。学生们通过对例题所出问题的的思考、探讨，再加上老师的讲解，才能更加充分的理解这类知识是用来解决哪一类的问题的，具体应该怎么来运用，再然后想要更加能够熟练的运用知识，还需要课后自己独立的思考、不断的见识尝试各种类型的题目，才能更加的运用自如。
老师在教学过程中讲解例题时，要把书本中的例题不断的与生活世界结合起来，给数学的课本增添色泽，让学生们的学习更加有营养。比如在学习多边形的面积时，一方面，教师要对知识点进行科学的整理加工，补充、分类，另一方面要充分的结合生活，对于空间思维较弱的学生们来说，要多一些耐心，充分运用学校提供的教学材料、资源来给学生们实际观察，学习。也可以尝试充分的把各种形状与现实的生活结合起来进行教学，比如我们所带的红领巾把它展开就是一个大大的三角形等等。还可以带领学生们通过折纸游戏的方式来发现、感受四边形和三角形面积的关系，通过实际的动手、感受，学生们更加能够理解数学公式的原理和本质。
四、总结
传统的数学教学方法应该被改进，我们要在小学数学教学中，充分的把生活引入其中，让学生们领悟到数学不是多抽象困难、高深莫测的东西，它源于生活、我们学习数学最终又可以用于生活，是解决很多生活问题的一项有用的工具，让学生们感受生活中的数学，热爱数学、热爱生活。
参考文献：
[1]赵继梅. 新课改背景下小学数学生活化教学研究[J]. 明日，2019（32）：0299-0299.
[2]小学数学生活化教学的策略研究[J]. 王红芳.天天爱科学（教育前沿）.2020（12）
[3]浅谈小学数学教学的生活化[J]. 何芸.亚太教育.2016（14）