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【摘 要】“深刻”是作文评分标准之一，《考试说明》把“深刻”阐释为①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用。本文将结合近几年广东高考作文题和高分范文，以作文审题为切入口，落实观点立意的深刻表达，以阅读思考作为深刻根源，探讨学生作文“深刻”之道。
【关键词】深刻；审题；立意；阅读
“深刻”隶属作文评分标准里第二层等级要求——“发展等级”。可见它高于“基础等级”要求，是作文“发展”必须突破的瓶颈，更是作文备考的一个重点和难点。因为作文不深刻则显肤浅，肤浅则流于平淡，缺乏竞争力，更与高分失之交臂。 “深刻”涉及内容多，涵括面广，在写作中往往不知如何给力。其实，作文的“深刻”需要一个较系统的思维训练，笔者认为不妨从如下三个方面给力“深刻”。
一、从审题角度提升作文的“深刻”度
审题是作文的第一步，不会审题，审题不深就被作文拒之门外，无法谙熟作文之道。因此必须对审题予以重视。在实践中，我们惊喜发现了“通往罗马”的多条“道路”。
（一）大小互化
1、化大为小，添枝加叶。
这类作文写作范围较大，面对大界限的话题，不能随意为之，否则显得空洞散漫。应选择一个突破口，使它聚焦到一点，方能深入探讨，这就需要对文题“添枝加叶”——在话题前或后添加其他语法成分或相关的内容。
（1）【2007】以“传递”为话题。
（2）【2009】谈谈与“常识”有关的经历或看法。
“传递”是个动词，传递什么，谁传递；“常识”为平常、普通的知识，考生虽不易偏离却会因宽泛而显得无从着笔。因而很有必要为它们“添枝加叶”如：
（1）A 技艺在传递中日益精湛，科技在传递中发展。（聚焦“技艺、科技”）
B民族精神之火需要传递，奉献精神之火亦需要传递。（聚焦“民族精神、奉献精神”）
（2）A感恩是常识，我们要牢记在心。（聚焦“感恩”）
B打破常识，与时俱进，改革创新。（聚焦“打破”）
2、化小为大，以小见大。
对这类看似角度单一的题目，我们不该停留在表层理解，要从看似“小”的话题中插入大内容、大道理，达到“窥一管而见全豹”之效。
【2010】以《与你为邻》为标题。
对题中的“你”、“邻”，若停留在某个真真切切的邻居，那么立意就显得肤浅欠缺意蕴，不妨对照范文中的实例：
A 与你（农民工）为邻，我为你的伟大而骄傲，为我的渺小而羞愧。
B日本，与你为邻，我们应当相互尊重、学习，共创更灿烂的文明。
（二）虚实相生
1、化虚为实，寻根究底。
这类题目往往显得很“虚”，不能眼观手触。可是它们也并非不能把握。只要展开联想，我们能在生活某个熟悉的范围里找到对应的实物。也正因为对社会生活的联结，使得思考回归本源更加深入。
【2006】以“雕琢心中的天使”为话题。
“天使”是神话传说中的信者，现实世界里无以得见，可是我们依据天使“真、善、美”的特点，就可以在现实中找到相关的对象——亲人、朋友、心中想象的某个形象、某种美好道德等。
A他们心中都有一个爱的天使，心存责任之天使。（天使有爱、有责任）
B我想起了妈妈。原来她一直希望我善良、真诚，像天使一样美好！（善良、真诚的人是天使）
2、变实作虚，由表及里。
这类题目的信息实在，能从生活中找到原型。可是审题时却不能只停留在实在对象上，否则行文如同嚼蜡毫无意蕴。作者要展开联想想象，透过表面实物，挖掘内部联系。
【2008】以“不要轻易说‘不’”为题。
出题者绝不仅是让考生讨论实在的“不”字，对此题的思考则要联系社会生活中的“不”有什么内在含义，深刻意蕴。
A说“不”在智者那里，是一种洞明世事的睿智拒绝。（“不”是睿智拒绝）
B说“不”就是选择放弃、逃避。不轻易说“不”，这是一种坚强。（“不”是放弃逃避）
（三）联结社会、人生，表达科学正确的世界观、人生观和价值观。
高考作文绝不只是为了写文章而写文章，作文的目的是考察学生对某个问题的看法和思考，又或是引导关注社会现象，或帮助建立正确世界观、人生观和价值观。而且我们不乏看到“谈谈你生活中有关的经历”“请你联系自己的生活体验和感受”这样的要求，可见社会生活、个人成长历程等是写作的源头也是创作的回归。文章审题只有联系生活才显出生命，才显出意义，也才会深刻。脱离社会人生的思考，一切立意都是空中楼阁。
1、纪念，为了不能忘记的过去；也为了更好创造未来。（对未来的思考【2005】以“纪念”为题。）
2、面对失败与挫折，不要轻易说“不”； 面对未挑战过的事，也不要轻易说“不”。（对生活的感悟）
3、勿忘“廉洁奉公”常识，生命之树方能长青。（对社会现象和生命的认知）
二、从立意的角度提升作文的“深刻”度
立意，即拟写题意。它是深刻的第二步。在写总观点与分论点时学生往往有词不达意之困，即便思考联结深刻，可是表达如果不得当也会让深刻的力量减少一半。因此，立意也需给力。
1、精确选词，善用修辞
（1）说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。（运用对比手法递进深入剖析题意，而且“轻浮”对“无知浅薄”，“智者”对“洞明世事”，“意气用事”对“狂妄无谓”，“勇者”对“大义凛然”等精确的选词都是体现严谨而深入的思维。） （2）人不能忘本，“忘记过去意味着背叛”。高贵的心灵铭记苦难，咀嚼苦难过后，理智地纪念苦难。（运用引用，内容之间产生对比。“忘记”对应“背叛”，“咀嚼苦难”、“理智纪念苦难”又体现“高贵心灵”。）
2、善用关联，辨明逻辑
（1）语言不光是口头上的，更重要的是心灵上的沟通。（递进关系）（【2004年】以“语言与沟通”为话题。）
（2）对一般常识，我们严格遵守；但某些常识随着科学文化的发展而显出其不合理性，我们就要打破常识。（转折、对比）
（3）假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙。 （假设、比喻修辞）
（4）纪念，为了不能忘记的过去；也为了更好地创造未来。（目的、递进）
（5）传递中需要发展，发展才是传递的根本目的。（对比、递进）
可见，摆脱对句意的一般陈述，运用常见关联词能多角度解读话题，助拟意深刻一臂之力。
3、运用是什么、为什么、怎么样的句式阐述社会生活、生命成长之理。如：
（1）为人子女，应对父母常怀感恩之心，有报答之情，因为这是常识。（是什么、为什么）
（2）爱，是天使的化身。天使，是用爱雕琢出来的。（是什么、怎么样）
（3）恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。（怎么样）
三、从积累的角度提升作文的“深刻”度
问渠哪得清如许，为有源头活水来！ 积累就是写作的源泉，它两者好比根与花的关系，根深才能叶茂、花红，同样，阅读积累多了，写作才能得心应手。上海特级教师程红兵曾说：“书读得多了，才形成了思想。尤其哲学对人的提高是极为重要的，它能帮助人培养自己思维的深刻性、认识上的整体性、人格上的进取性，使人站在新的高度。” 阅读有助于帮助积累，帮助学生突破表象，深入认识，提升思想高度。这和写作形成“深刻”是密不可分的。而且程老师还说：“如果一个学生的知识面狭窄，不单无法和教师产生共鸣，而且妨碍学生个人的成长。文化素养的缺乏会造成人身与社会经验的缺乏……学生不该只是习题人，更该成为读书人。”
笛卡尔说：“我思故我在。” 最后，在阅读积累中应及时思考人生、生命，主动联系相关作文题目，对已考的题目进行深加工，对可能考的内容作好预备，真正明白“语文的外延等于生活”，这样。我们的阅读积累必定能对写作起到积极有益的帮助，帮助我们去了解生活、思考人生，提升作文的“深刻” 度。
当然，以上三方面训练能让学生把作文的审题立意积累变成一种爱好，把思考当成习惯，提升作文的“深刻” 度，但提升作文“深刻” 度的方法绝不止这些，这就有待我们不断探究、不断发掘，帮助我们的学生，令其作文立意由浅入深，由平淡变精辟，使作文绽放“深刻”之光华。
参考文献：
[1] 傅国亮主编·名师人生·高等教育出版社·2010，04：171
【关键词】深刻；审题；立意；阅读
“深刻”隶属作文评分标准里第二层等级要求——“发展等级”。可见它高于“基础等级”要求，是作文“发展”必须突破的瓶颈，更是作文备考的一个重点和难点。因为作文不深刻则显肤浅，肤浅则流于平淡，缺乏竞争力，更与高分失之交臂。 “深刻”涉及内容多，涵括面广，在写作中往往不知如何给力。其实，作文的“深刻”需要一个较系统的思维训练，笔者认为不妨从如下三个方面给力“深刻”。
一、从审题角度提升作文的“深刻”度
审题是作文的第一步，不会审题，审题不深就被作文拒之门外，无法谙熟作文之道。因此必须对审题予以重视。在实践中，我们惊喜发现了“通往罗马”的多条“道路”。
（一）大小互化
1、化大为小，添枝加叶。
这类作文写作范围较大，面对大界限的话题，不能随意为之，否则显得空洞散漫。应选择一个突破口，使它聚焦到一点，方能深入探讨，这就需要对文题“添枝加叶”——在话题前或后添加其他语法成分或相关的内容。
（1）【2007】以“传递”为话题。
（2）【2009】谈谈与“常识”有关的经历或看法。
“传递”是个动词，传递什么，谁传递；“常识”为平常、普通的知识，考生虽不易偏离却会因宽泛而显得无从着笔。因而很有必要为它们“添枝加叶”如：
（1）A 技艺在传递中日益精湛，科技在传递中发展。（聚焦“技艺、科技”）
B民族精神之火需要传递，奉献精神之火亦需要传递。（聚焦“民族精神、奉献精神”）
（2）A感恩是常识，我们要牢记在心。（聚焦“感恩”）
B打破常识，与时俱进，改革创新。（聚焦“打破”）
2、化小为大，以小见大。
对这类看似角度单一的题目，我们不该停留在表层理解，要从看似“小”的话题中插入大内容、大道理，达到“窥一管而见全豹”之效。
【2010】以《与你为邻》为标题。
对题中的“你”、“邻”，若停留在某个真真切切的邻居，那么立意就显得肤浅欠缺意蕴，不妨对照范文中的实例：
A 与你（农民工）为邻，我为你的伟大而骄傲，为我的渺小而羞愧。
B日本，与你为邻，我们应当相互尊重、学习，共创更灿烂的文明。
（二）虚实相生
1、化虚为实，寻根究底。
这类题目往往显得很“虚”，不能眼观手触。可是它们也并非不能把握。只要展开联想，我们能在生活某个熟悉的范围里找到对应的实物。也正因为对社会生活的联结，使得思考回归本源更加深入。
【2006】以“雕琢心中的天使”为话题。
“天使”是神话传说中的信者，现实世界里无以得见，可是我们依据天使“真、善、美”的特点，就可以在现实中找到相关的对象——亲人、朋友、心中想象的某个形象、某种美好道德等。
A他们心中都有一个爱的天使，心存责任之天使。（天使有爱、有责任）
B我想起了妈妈。原来她一直希望我善良、真诚，像天使一样美好！（善良、真诚的人是天使）
2、变实作虚，由表及里。
这类题目的信息实在，能从生活中找到原型。可是审题时却不能只停留在实在对象上，否则行文如同嚼蜡毫无意蕴。作者要展开联想想象，透过表面实物，挖掘内部联系。
【2008】以“不要轻易说‘不’”为题。
出题者绝不仅是让考生讨论实在的“不”字，对此题的思考则要联系社会生活中的“不”有什么内在含义，深刻意蕴。
A说“不”在智者那里，是一种洞明世事的睿智拒绝。（“不”是睿智拒绝）
B说“不”就是选择放弃、逃避。不轻易说“不”，这是一种坚强。（“不”是放弃逃避）
（三）联结社会、人生，表达科学正确的世界观、人生观和价值观。
高考作文绝不只是为了写文章而写文章，作文的目的是考察学生对某个问题的看法和思考，又或是引导关注社会现象，或帮助建立正确世界观、人生观和价值观。而且我们不乏看到“谈谈你生活中有关的经历”“请你联系自己的生活体验和感受”这样的要求，可见社会生活、个人成长历程等是写作的源头也是创作的回归。文章审题只有联系生活才显出生命，才显出意义，也才会深刻。脱离社会人生的思考，一切立意都是空中楼阁。
1、纪念，为了不能忘记的过去；也为了更好创造未来。（对未来的思考【2005】以“纪念”为题。）
2、面对失败与挫折，不要轻易说“不”； 面对未挑战过的事，也不要轻易说“不”。（对生活的感悟）
3、勿忘“廉洁奉公”常识，生命之树方能长青。（对社会现象和生命的认知）
二、从立意的角度提升作文的“深刻”度
立意，即拟写题意。它是深刻的第二步。在写总观点与分论点时学生往往有词不达意之困，即便思考联结深刻，可是表达如果不得当也会让深刻的力量减少一半。因此，立意也需给力。
1、精确选词，善用修辞
（1）说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝；说“不”在意气用事者那里，是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。（运用对比手法递进深入剖析题意，而且“轻浮”对“无知浅薄”，“智者”对“洞明世事”，“意气用事”对“狂妄无谓”，“勇者”对“大义凛然”等精确的选词都是体现严谨而深入的思维。） （2）人不能忘本，“忘记过去意味着背叛”。高贵的心灵铭记苦难，咀嚼苦难过后，理智地纪念苦难。（运用引用，内容之间产生对比。“忘记”对应“背叛”，“咀嚼苦难”、“理智纪念苦难”又体现“高贵心灵”。）
2、善用关联，辨明逻辑
（1）语言不光是口头上的，更重要的是心灵上的沟通。（递进关系）（【2004年】以“语言与沟通”为话题。）
（2）对一般常识，我们严格遵守；但某些常识随着科学文化的发展而显出其不合理性，我们就要打破常识。（转折、对比）
（3）假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙。 （假设、比喻修辞）
（4）纪念，为了不能忘记的过去；也为了更好地创造未来。（目的、递进）
（5）传递中需要发展，发展才是传递的根本目的。（对比、递进）
可见，摆脱对句意的一般陈述，运用常见关联词能多角度解读话题，助拟意深刻一臂之力。
3、运用是什么、为什么、怎么样的句式阐述社会生活、生命成长之理。如：
（1）为人子女，应对父母常怀感恩之心，有报答之情，因为这是常识。（是什么、为什么）
（2）爱，是天使的化身。天使，是用爱雕琢出来的。（是什么、怎么样）
（3）恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。（怎么样）
三、从积累的角度提升作文的“深刻”度
问渠哪得清如许，为有源头活水来！ 积累就是写作的源泉，它两者好比根与花的关系，根深才能叶茂、花红，同样，阅读积累多了，写作才能得心应手。上海特级教师程红兵曾说：“书读得多了，才形成了思想。尤其哲学对人的提高是极为重要的，它能帮助人培养自己思维的深刻性、认识上的整体性、人格上的进取性，使人站在新的高度。” 阅读有助于帮助积累，帮助学生突破表象，深入认识，提升思想高度。这和写作形成“深刻”是密不可分的。而且程老师还说：“如果一个学生的知识面狭窄，不单无法和教师产生共鸣，而且妨碍学生个人的成长。文化素养的缺乏会造成人身与社会经验的缺乏……学生不该只是习题人，更该成为读书人。”
笛卡尔说：“我思故我在。” 最后，在阅读积累中应及时思考人生、生命，主动联系相关作文题目，对已考的题目进行深加工，对可能考的内容作好预备，真正明白“语文的外延等于生活”，这样。我们的阅读积累必定能对写作起到积极有益的帮助，帮助我们去了解生活、思考人生，提升作文的“深刻” 度。
当然，以上三方面训练能让学生把作文的审题立意积累变成一种爱好，把思考当成习惯，提升作文的“深刻” 度，但提升作文“深刻” 度的方法绝不止这些，这就有待我们不断探究、不断发掘，帮助我们的学生，令其作文立意由浅入深，由平淡变精辟，使作文绽放“深刻”之光华。
参考文献：
[1] 傅国亮主编·名师人生·高等教育出版社·2010，04：171