传统的学校教育注重学校的升学率和学生考高分，关注重点学生的成才。新的课程标准要求学校教育首先注重每个学生的全面发展，关注每个学生的成長和进步。在新的课程理念指导下，学校教育要培养学生民主法制意识、社会责任感、继承和发扬中华民族优秀传统的能力、创新精神和实践能力，教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。培养出来的学生应该是：具备适应终身学习要求的基础知识与方法技能，具有健壮体魄和良好心理素质、健康的审美情趣与生活习惯，是有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。面对这些新的要求，班主任需要对自己在班集体管理中的角色进行正确的定位。
　　一、营造班集体内部民主和谐的氛围，是有效开展班集体工作的基础
　　新一轮课程改革，倡导教学民主，要求建立平等和谐的师生关系，营造团结向上、民主和谐的氛围，是班主任工作必须遵循的原则。传统的师生关系是一种严格的“管”与“被管”的关系，班主任高高在上，权威是不可侵犯的，班主任作为学生的管理者出现在学生面前。在班集体事务中，事无巨细，无论大小，班主任都为学生筹划好一切，包办代替，面面俱到，学生处在被动地接受教育的位置。这样做的结果，往往是班主任出力不讨好，自己筋疲力尽，学生也不满意。这种氛围中培养出来学生素质低下，缺乏积极主动的参与意识，社会责任感缺失，这与新世纪所需要的人才格格不入。因此，班主任要把学生作为有独立意识的社会人对待，致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，营造民主和谐的氛围。
　　二、班主任明确自身角色的合理定位，是顺利开展班集体工作的保证
　　（一）班主任既是班集体建设的领导者，又是各项活动的平等参与者。
　　在班集体建设的过程中，班主任不仅要具备相应的科学文化知识，而且还要具备多方面的能力，其中，重要的一项就是当好班集体建设的领导者。一个好的将军能够带出一支好的队伍，一个好的班集体领导者能够带出一个成功的班集体。在班集体活动中，要动员所有学生参与进来，充分发挥学生的主体作用，班主任主要是做好各项活动的顶层设计和班集体建设的长期规划，让全班学生有一个为之奋斗的共同愿景。
　　（二）班主任是班集体文化建设的设计师。
　　每一个班集体，都有着与众不同的个性，这种个性具体表现在班风、学风、集体舆论氛围等方面。作为班主任，要根据班集体的这种特质，设计出适合本班的、充满阳光和活力的、个性突出的班集体文化，让班集体成为一个凝聚人心的精神家园。
　　（三）班主任是学生的情感关怀者。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有热爱学生，才能打开学生的心扉。学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。一个对学生缺乏爱的教师，他的收获将为零。”班主任对待学生要有爱心，要学会关心学生的情感，对待班集体，更需要有真诚的情感，班主任对待学生要像对自己的子女一样来关心。
　　（四）班主任是学生的心理疏导者。
　　当今的社会竞争异常激烈，在校的高中生，独生子女多，留守学生多，学习生活压力非常沉重。高中阶段是学生个体心理、生理上接近或开始走向成熟的时期，他们在这一阶段还有很大的不稳定性，在他们的身上存在着各种不同程度的心理障碍和心理缺陷。学生的心理问题不仅会对自身的成长产生消极影响，而且还可能因情绪失控对他人造成人身伤害，因此作为班主任需要及时发现并排解和疏导学生的心理郁结。
　　（五）班主任是“家庭、学校、社会”教育沟通的桥梁。
　　当今国际形势呈现政治、经济、文化的多元化发展趋势，学生面临更多的选择机会。对学生成长和发展的影响，不再是父母单方面可以决定的，更不是学校或教师可以决定的。父母、长辈的期待与管束，学校文化、德育的熏陶和教育，社会各方面的辐射力，学生自我意识的觉醒，多种力量影响着学生的人生选择与人格形成。现代教育的效果取决于学校、家庭、社会的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。
　　综上所述，新课改下赋予班主任多重的角色。班主任必须做好角色的转变，才能跟上新课改的浪潮，适应社会发展的要求，才能培养出更多、更优秀的高素质人才。