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【摘要】通过合理的教学设计和组织，由浅到深和典型案例激发学生的兴趣等方法进行AutoCAD教学，从而取得良好的教学效果。
【关键词】AutoCAD教学方法学习兴趣多媒体
引言
AutoCAD是高等学校工科专业学生须掌握的必备技能。因此培养学生熟练地使用AutoCAD软件成为一项重要的教学内容。学生掌握了运用计算机绘制符合工程要求的图纸的技能，更能适应现代生产对应用型技术人才的需求。高职高专职业学校的学生虽然通过高考考入高职院校，毕竟考分较低，学生自学的学习习惯较差，他们一般基础课程差，特别是机械识图、制图能力较差，从而对我们的AutoCAD教学带来了很大的困难。多年来，我校在AutoCAD教学上尝试了以下方法，取得了较好的教学效果。
1使用常见和生活相关的图形来激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力。学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。在教学中学生学习兴趣的培养需要有一个激发、发展和提高的过程。在AutoCAD课程教学中讲好概述可以激发学生的学习兴趣，而发展学生的学习兴趣则需贯穿于整个教学过程之中，所以需要我们教师把每一节课内容都要反复加工整理、精心设计，以好的形式、多样的方法讲好每一堂课，使课堂气氛活跃，从而提高学生的求知欲，使他们感到每堂课都学有所获。例如在讲解阵列命令时，使用我们日常生活中的直尺。如图（1）所示。
首先使用直线命令绘制一条长100mm的直线，在线段左端绘制一条5mm的竖直线，采用整列命令，列间距设为10mm，单击确定。用同样的方法完成成毫米线和数字的整列，最后使用文字编辑命令修改文字，就完成了。这样学生知道使用复制命令也能完成，但是没有使用阵列命令快和准确，从而激发学生的学习兴趣。深刻地记住阵命令的使用。
高等职业学校的学生大多功底和自学能力差、所以制图、识图能力较差，而对于机械专业的学生学习AutoCAD最主要就是能够快速绘制零件图和装配图。但是如果一开始就给予他们零件图或装配图，他们会觉得太难，制图时无从下手，势必让他们形成一种厌学情绪。因此，我在讲解每一个绘图命令时，用一些简单的常见的有趣的图来代替复杂的零件图或装配图。
2多媒体的使用原则
AutoCAD不像其他专业课，它是在电脑出现后才有的，所以它的教学也就不能像其他课一样能够在黑板上把要点讲清楚、透彻，它的教学通常需要我们运用多媒体电脑教室。例如，我们在讲解AutoCAD的用户界面时，如果离开电脑，对照书本，那么学生只能记住这个忘记那个，而从而丧失学习的兴趣。如果我们运用多媒体，老师一边讲，学生一边操作，加上适当的语言，学生就能够在老师的语言带领下认真注意教师的每一个操作，并且通过他们自己操作，进一步使他们搞清楚哪个是标准栏，哪个是工具栏、哪个是菜单栏等等。但是，运用多媒体又容易陷入这样的误区： 教学进度快，学生无法接受。在用广播教学时，教师边讲边操作，自认为学生通过屏幕看到了操作，很容易掌握，讲的内容就不知不觉地增多了，速度也就不知不觉地加快了。却不知到，学生还未能看清楚和理解操作，却已讲到下一个知识点了。结果造成学生不能很好地掌握教学内容，教学效果不理想。所以在进行多媒体和语言同步教学时，教师要认识到多媒体教学只是一种辅助性教学手段，也要和其他教学形式一样，坚持“以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线”的原则。在整个语言教学的过程中，教师要把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑，以充分发挥学生的主体作用。教师讲解可以慢些，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生有一个熟悉的过程，使他们看清楚每一个操作过程，甚至可以重复操作多次。例如：在讲镜像命令时操作原理很简单，但是学生在操作时容易搞错。我随意画了一个图形，以该图形为例子来讲解镜像命令，放慢速度，对着屏幕，一步一步边操作边讲解，用语言来牵引他们跟着我的步骤，提醒他们看命令提示行，偶尔问学生下一步我该做什么，然后根据他们的回答来操作。讲一遍学生不了解就再多讲一遍，直到学生掌握了为止，接着让他们自己独立操作，有什么问题就可以随时提问，老师解答，使他们充分掌握每一个命令。在整个教学过程中，教师应通过本身的人格魅力进行富有情趣的讲解，以及通过与学生间的情绪感染，调动学生积极参与，因此，教师在讲解时要动用身体语言，适当走动、提示、交流教学信息，调动课堂气氛，营造良好的教学氛围。
3教学内容的合理性
AutoCAD作为一个大型的计算机辅助绘图软件，它的学习特点首先是内容多且量大，容易学了前面而忘了后面所学的命令。其次，有些概念、命令和操作方法的理解和原有知识结构缺乏联系，容易形成知识断层。再次，需要通过大量的操作练习才能掌握使用技巧。因此，学习AutoCAD不能很快到达面面俱到，而应避虚就实，直奔目标。
3.1理论知识精简明了
AutoCAD是一门实践性很强的课程，我们的理论知识是为了实践操作而准备的。如果教师片面追求理论的系统性，学生就会雾里看花，一片混沌。所以教师备课时尽可能使设计内容和AutoCAD体系较好地匹配，围绕学以致用的目的。例如：在讲解对象特性时，简单讲解图层的设置，还有颜色、线宽和线型，这部分是我们实际应用到的，让学生一听就明白，不会感到枯燥无味。首先开始学习的时候图层不要过多，逐渐设一个轮廓线层，中心线层和其他线层就可以，以后碰到其的线再加，主要是让学生学会设置线层意义和设置方法开始不复杂，等学生有了基础难么就可以自己去设置了，这样发挥学生的主体作用，以达到良好的教学效果。
3.2重点内容重点讲解
前面我们说理论知识要简明扼要，但是我们对于重点内容要详解，要图文并茂。例如：我们在讲直线时，画一条直线有很多种方法，但是用极坐标来画直线比较重要、简单，用得较多，所以应该详细讲解这一部分的内容。我们可以先讲极坐标的格式：距离<角度；引出相对极坐标的格式：@距离<角度，然后根据某一图例重点讲它的应用，如图2所示，画AB、BC、CD 这三条直线段时，需要我们用到极坐标的内容，可以先让学生思考这三条直线段的画法然后操作AB直线段，在命令行中打入：@20<45，这里涉及到角度的计算，学生往往出错，要对此进行仔细讲解，画出AB。BC、CD直线段由学生来讲，教师操作，一起完成。
3.3鼓励学生用多种方法绘图
AutoCAD中的制图方法很多，追求的是速度。当学生熟练掌握各命令的含义和使用方法后，还要鼓励学生用所学的知识对一个相同的图进行多种方法绘制。例如：画五角星，可用直线，也可先画正五边形，然后连接各角顶点，显然后者方法简单；图2的AB、BC、CD可用极坐标的方法，也可用极轴追踪，让学生用多种方法思考。这样，迫使学生勤动脑，不会死板的绘图，还可以把前后所学的知识连贯起来，找出它们的通点。
3.4精讲多练，注重信息反馈
AutoCAD作为一门实践性的课程，它要求我们掌握各命令操作的同时，必须要有极快的速度，以及对整个AutoCAD体系的充分了解。学生通过听讲只能懂得肤浅的知识，过后就忘。因此，只有让学生多练才能真正学好AutoCAD。一般，学生很难自己配有电脑，课后绘图机会少，因此，教师可设计讲解时间，余下一定的时间供学生自己绘制。在学生绘图过程中，教师密切注意学生的操作步骤，对学生进行及时点拨，分析、归纳，重视知识的迁移和运用，采用各种手段启发学生举一反三。
4结语
总之，AutoCAD教学是机械专业课程的一部分，因此，我们在教学中，要以培养学生学习兴趣着手，克服他们本身的缺陷，灵活组织课堂内容，重视理论知识和实际操作相结合，发挥学生的主体地位。同时，对学生进行正确引导，严格要求，以达到提高学习的效率和掌握主动学习、学以致用相结合的方法，从而取得良好的教学效果。
参考文献
[1]郑阿齐，AutoCAD2000中文版实用教程[M].北京电子工业出版社,2001.
[2]支点工作室，AutoCAD2004基础应用教程[M].海洋出版社,2005.
【关键词】AutoCAD教学方法学习兴趣多媒体
引言
AutoCAD是高等学校工科专业学生须掌握的必备技能。因此培养学生熟练地使用AutoCAD软件成为一项重要的教学内容。学生掌握了运用计算机绘制符合工程要求的图纸的技能，更能适应现代生产对应用型技术人才的需求。高职高专职业学校的学生虽然通过高考考入高职院校，毕竟考分较低，学生自学的学习习惯较差，他们一般基础课程差，特别是机械识图、制图能力较差，从而对我们的AutoCAD教学带来了很大的困难。多年来，我校在AutoCAD教学上尝试了以下方法，取得了较好的教学效果。
1使用常见和生活相关的图形来激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力。学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。在教学中学生学习兴趣的培养需要有一个激发、发展和提高的过程。在AutoCAD课程教学中讲好概述可以激发学生的学习兴趣，而发展学生的学习兴趣则需贯穿于整个教学过程之中，所以需要我们教师把每一节课内容都要反复加工整理、精心设计，以好的形式、多样的方法讲好每一堂课，使课堂气氛活跃，从而提高学生的求知欲，使他们感到每堂课都学有所获。例如在讲解阵列命令时，使用我们日常生活中的直尺。如图（1）所示。
首先使用直线命令绘制一条长100mm的直线，在线段左端绘制一条5mm的竖直线，采用整列命令，列间距设为10mm，单击确定。用同样的方法完成成毫米线和数字的整列，最后使用文字编辑命令修改文字，就完成了。这样学生知道使用复制命令也能完成，但是没有使用阵列命令快和准确，从而激发学生的学习兴趣。深刻地记住阵命令的使用。
高等职业学校的学生大多功底和自学能力差、所以制图、识图能力较差，而对于机械专业的学生学习AutoCAD最主要就是能够快速绘制零件图和装配图。但是如果一开始就给予他们零件图或装配图，他们会觉得太难，制图时无从下手，势必让他们形成一种厌学情绪。因此，我在讲解每一个绘图命令时，用一些简单的常见的有趣的图来代替复杂的零件图或装配图。
2多媒体的使用原则
AutoCAD不像其他专业课，它是在电脑出现后才有的，所以它的教学也就不能像其他课一样能够在黑板上把要点讲清楚、透彻，它的教学通常需要我们运用多媒体电脑教室。例如，我们在讲解AutoCAD的用户界面时，如果离开电脑，对照书本，那么学生只能记住这个忘记那个，而从而丧失学习的兴趣。如果我们运用多媒体，老师一边讲，学生一边操作，加上适当的语言，学生就能够在老师的语言带领下认真注意教师的每一个操作，并且通过他们自己操作，进一步使他们搞清楚哪个是标准栏，哪个是工具栏、哪个是菜单栏等等。但是，运用多媒体又容易陷入这样的误区： 教学进度快，学生无法接受。在用广播教学时，教师边讲边操作，自认为学生通过屏幕看到了操作，很容易掌握，讲的内容就不知不觉地增多了，速度也就不知不觉地加快了。却不知到，学生还未能看清楚和理解操作，却已讲到下一个知识点了。结果造成学生不能很好地掌握教学内容，教学效果不理想。所以在进行多媒体和语言同步教学时，教师要认识到多媒体教学只是一种辅助性教学手段，也要和其他教学形式一样，坚持“以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线”的原则。在整个语言教学的过程中，教师要把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑，以充分发挥学生的主体作用。教师讲解可以慢些，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生有一个熟悉的过程，使他们看清楚每一个操作过程，甚至可以重复操作多次。例如：在讲镜像命令时操作原理很简单，但是学生在操作时容易搞错。我随意画了一个图形，以该图形为例子来讲解镜像命令，放慢速度，对着屏幕，一步一步边操作边讲解，用语言来牵引他们跟着我的步骤，提醒他们看命令提示行，偶尔问学生下一步我该做什么，然后根据他们的回答来操作。讲一遍学生不了解就再多讲一遍，直到学生掌握了为止，接着让他们自己独立操作，有什么问题就可以随时提问，老师解答，使他们充分掌握每一个命令。在整个教学过程中，教师应通过本身的人格魅力进行富有情趣的讲解，以及通过与学生间的情绪感染，调动学生积极参与，因此，教师在讲解时要动用身体语言，适当走动、提示、交流教学信息，调动课堂气氛，营造良好的教学氛围。
3教学内容的合理性
AutoCAD作为一个大型的计算机辅助绘图软件，它的学习特点首先是内容多且量大，容易学了前面而忘了后面所学的命令。其次，有些概念、命令和操作方法的理解和原有知识结构缺乏联系，容易形成知识断层。再次，需要通过大量的操作练习才能掌握使用技巧。因此，学习AutoCAD不能很快到达面面俱到，而应避虚就实，直奔目标。
3.1理论知识精简明了
AutoCAD是一门实践性很强的课程，我们的理论知识是为了实践操作而准备的。如果教师片面追求理论的系统性，学生就会雾里看花，一片混沌。所以教师备课时尽可能使设计内容和AutoCAD体系较好地匹配，围绕学以致用的目的。例如：在讲解对象特性时，简单讲解图层的设置，还有颜色、线宽和线型，这部分是我们实际应用到的，让学生一听就明白，不会感到枯燥无味。首先开始学习的时候图层不要过多，逐渐设一个轮廓线层，中心线层和其他线层就可以，以后碰到其的线再加，主要是让学生学会设置线层意义和设置方法开始不复杂，等学生有了基础难么就可以自己去设置了，这样发挥学生的主体作用，以达到良好的教学效果。
3.2重点内容重点讲解
前面我们说理论知识要简明扼要，但是我们对于重点内容要详解，要图文并茂。例如：我们在讲直线时，画一条直线有很多种方法，但是用极坐标来画直线比较重要、简单，用得较多，所以应该详细讲解这一部分的内容。我们可以先讲极坐标的格式：距离<角度；引出相对极坐标的格式：@距离<角度，然后根据某一图例重点讲它的应用，如图2所示，画AB、BC、CD 这三条直线段时，需要我们用到极坐标的内容，可以先让学生思考这三条直线段的画法然后操作AB直线段，在命令行中打入：@20<45，这里涉及到角度的计算，学生往往出错，要对此进行仔细讲解，画出AB。BC、CD直线段由学生来讲，教师操作，一起完成。
3.3鼓励学生用多种方法绘图
AutoCAD中的制图方法很多，追求的是速度。当学生熟练掌握各命令的含义和使用方法后，还要鼓励学生用所学的知识对一个相同的图进行多种方法绘制。例如：画五角星，可用直线，也可先画正五边形，然后连接各角顶点，显然后者方法简单；图2的AB、BC、CD可用极坐标的方法，也可用极轴追踪，让学生用多种方法思考。这样，迫使学生勤动脑，不会死板的绘图，还可以把前后所学的知识连贯起来，找出它们的通点。
3.4精讲多练，注重信息反馈
AutoCAD作为一门实践性的课程，它要求我们掌握各命令操作的同时，必须要有极快的速度，以及对整个AutoCAD体系的充分了解。学生通过听讲只能懂得肤浅的知识，过后就忘。因此，只有让学生多练才能真正学好AutoCAD。一般，学生很难自己配有电脑，课后绘图机会少，因此，教师可设计讲解时间，余下一定的时间供学生自己绘制。在学生绘图过程中，教师密切注意学生的操作步骤，对学生进行及时点拨，分析、归纳，重视知识的迁移和运用，采用各种手段启发学生举一反三。
4结语
总之，AutoCAD教学是机械专业课程的一部分，因此，我们在教学中，要以培养学生学习兴趣着手，克服他们本身的缺陷，灵活组织课堂内容，重视理论知识和实际操作相结合，发挥学生的主体地位。同时，对学生进行正确引导，严格要求，以达到提高学习的效率和掌握主动学习、学以致用相结合的方法，从而取得良好的教学效果。
参考文献
[1]郑阿齐，AutoCAD2000中文版实用教程[M].北京电子工业出版社,2001.
[2]支点工作室，AutoCAD2004基础应用教程[M].海洋出版社,2005.