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【摘 要】 随着新课改的推进，高中美术课堂的教学方式也在面临改革。教师可以采用精准教学的方式，明确教学的目标，优化教学内容与教学结构，培养学生的审美能力，引导学生树立正确的学习志向。教师要确立学生教学中的主体地位，从学生的实际情况出发，提升美术教学的成效，提升学生的美术素养。
【关键词】 高中美术;课堂;精准教学
在高中美术的课堂教学中，教师可以采用精准教学的方式，遵循学科教学规律及学生成长、认知规律，及逆行教学目标和教学内容的精准把控，构建科学的教学结构，细化教学流程，实现学生的可持续发展与进步。精准教学要求对内容、方法、时间、位置、感受进行优化，实现学生美术素养的大幅进步。
1. 明确目标，指明学习方向
教师在高中美术教学中，需要从学生的实际情况出发，明确教学的目标，为学生的学习指明方向。教师在教学前，需要了解学生的学习能力、性格特点，并制定合理的教学目标，并对学生进行个性化指导。教师设定的目标，需要符合学生的学习能力，教师可以采用提问的方式，让学生能够开放思维，由浅入深进行学习。教师还可以将学生进行分组，并布置学习任务，鼓励学生相互交流，并完成学习目标。教师需要研究主题间的关系，理清学习顺序。
比如，在“古代山水画”的教学中，教师可以明确教学的目标。“古代山水画”的教学目标为，通过教学使学生了解古代山水画的性质、画法及各种艺术风格，培养学生的审美能力，引导学生感受艺术的美，起到开阔眼界、增长知识、陶冶情操的效果。教师在教学中，要结合画作，开发学生的想象力，让学生理解“意境”在古代山水画中的作用。教师可以从名词出发，如“外师造化，中得心源”，即山水画家创作要以自然为师，并描述画家对自然的感受，这句话指明了中国山水画创作的基本原则。
2. 精选内容，提供学习指向
教师在教学设计阶段，需要对课程内容进行深入理解，并精选教学内容，为学生的学习指明道路。教师可以结合信息技术，使用视频、图片的方式，将抽象的美术信息具象化，提升学生的美术鉴赏能力，引导学生仔细研读内容，掌握美术作品的绘制技巧，开发学生的审美能力。教师选择的素材需要具有针对性，能够丰富学生的想象力，在素描绘制中，教师可以使用软件工具，圈出人物特征，并搭建人物结构，让学生掌握绘画的方向。
比如，在“陶器”的教学中，教师可以优化教学内容。教师可以介绍我国制陶工艺的悠久历史和艺术成就，培养学生的陶器欣赏能力。教师可以结合图片，说明陶器的由来，并播放古代陶器的烧制方式，感受古代陶器粗犷、质朴的美感。教师可以使用对比的方式，让学生感受陶器与瓷器间的区别，并使用图片展现古代彩陶的特点，如“人面鱼纹盆”、“舞蹈纹彩陶盆”等，让学生通过作品感受古代渔民的艺术想象力，结合陶盆上的图案，理解古代人的生活方式及艺术追求。
3. 正确引导，树立学习志向
教师在教学中，要尊重学生间的差异性，并从学生的角度出发，对学生加以引导，帮助学生端正态度，树立学习的志向。优秀的美术作品能够传递感情，引起人们的共鸣，让人为之沉醉，教师可以结合作品，让学生仔细品味美术作品，体会画家的思想感情。教师可以營造学习情境，让学生领会每一幅作品的意境，读懂作品的韵味。教师要允许学生自由学习，能够让学生放松身心，没有顾虑的发表意见，并与教师缔结相互信任的师生关系。
比如，在“园林与民居”的教学中，教师可以对学生加以引导。教师可以讲述我国园林的特色、类型及代表性园林，如我国园林大多为自然山水风景园林，类型包括皇家园林、私家园林、风景园林，代表性园林为拙政园、留园、颐和园、避暑山庄。教师可以以“《爱莲说》中的远香堂”为例，结合诗句讲解园林的特点，即园林中遍植荷花，因荷花得名，夏日池中荷风扑面，清香远送，是赏荷佳处，园主借花自喻，表达其高尚的情操。学生能够通过园林，了解园主的精神追求。
4. 适度评价，形成学习导向
教师在学生回答问题后，要对学生的回答进行评价，鼓励学生积极参与，形成学习导向。在传统教学中，学生的学习处于被动状态，大多数时间用在学习美术技巧上，对于作品缺乏自身的感受，无法提升学生的美术素养。教师可以采用提问的方式，引导学生的思维，并对学生的回答做出评价。学生受到鼓励，能够积极进行学习，提升学生的主观能动性。教师指出问题时，可以让其他学生发表意见，教师还可以推动自评、互评，提升学生的学习效果。
比如，在“外国雕塑欣赏”的教学中，教师可以让学生发表意见。学生能够看到古代希腊、罗马雕塑和近代罗丹雕塑，并发表自身对于雕塑艺术的看法。如在文艺复兴雕塑《大卫》的欣赏中，学生能够感受到雕塑中蕴含的力量，雕像面色坚毅，头部左转，颈部的筋凸起，似乎正在准备战斗，他的身体处于放松状态，但重量都放在右腿上，右手拿石头，左手前曲，将机弦搭在左肩上，说明他刚做出战斗的决定，却还未踏上战场。教师可以对学生的回答进行评价，并进行专业性分析。
结语
在高中美术的教学中，教师可以进行精准教学，通过明确目标、精选内容、正确引导、适度评价等方式，提升学生的审美能力，培养学生的美术素养，引导学生发现美、创造美。
参考文献
[1] 钟堃. 高中美术多元化教学策略[J]. 江西教育， 2019，8（34）：80-81.
[2] 朱礼平. 核心素养理念下高中美术学科教学策略探究[J]. 名师在线， 2019，5（32）：27-28.
[3] 邹丽娜. 谈高中美术课堂教学的优化[J].艺教论坛， 2019，6（17）：44-45.
【关键词】 高中美术;课堂;精准教学
在高中美术的课堂教学中，教师可以采用精准教学的方式，遵循学科教学规律及学生成长、认知规律，及逆行教学目标和教学内容的精准把控，构建科学的教学结构，细化教学流程，实现学生的可持续发展与进步。精准教学要求对内容、方法、时间、位置、感受进行优化，实现学生美术素养的大幅进步。
1. 明确目标，指明学习方向
教师在高中美术教学中，需要从学生的实际情况出发，明确教学的目标，为学生的学习指明方向。教师在教学前，需要了解学生的学习能力、性格特点，并制定合理的教学目标，并对学生进行个性化指导。教师设定的目标，需要符合学生的学习能力，教师可以采用提问的方式，让学生能够开放思维，由浅入深进行学习。教师还可以将学生进行分组，并布置学习任务，鼓励学生相互交流，并完成学习目标。教师需要研究主题间的关系，理清学习顺序。
比如，在“古代山水画”的教学中，教师可以明确教学的目标。“古代山水画”的教学目标为，通过教学使学生了解古代山水画的性质、画法及各种艺术风格，培养学生的审美能力，引导学生感受艺术的美，起到开阔眼界、增长知识、陶冶情操的效果。教师在教学中，要结合画作，开发学生的想象力，让学生理解“意境”在古代山水画中的作用。教师可以从名词出发，如“外师造化，中得心源”，即山水画家创作要以自然为师，并描述画家对自然的感受，这句话指明了中国山水画创作的基本原则。
2. 精选内容，提供学习指向
教师在教学设计阶段，需要对课程内容进行深入理解，并精选教学内容，为学生的学习指明道路。教师可以结合信息技术，使用视频、图片的方式，将抽象的美术信息具象化，提升学生的美术鉴赏能力，引导学生仔细研读内容，掌握美术作品的绘制技巧，开发学生的审美能力。教师选择的素材需要具有针对性，能够丰富学生的想象力，在素描绘制中，教师可以使用软件工具，圈出人物特征，并搭建人物结构，让学生掌握绘画的方向。
比如，在“陶器”的教学中，教师可以优化教学内容。教师可以介绍我国制陶工艺的悠久历史和艺术成就，培养学生的陶器欣赏能力。教师可以结合图片，说明陶器的由来，并播放古代陶器的烧制方式，感受古代陶器粗犷、质朴的美感。教师可以使用对比的方式，让学生感受陶器与瓷器间的区别，并使用图片展现古代彩陶的特点，如“人面鱼纹盆”、“舞蹈纹彩陶盆”等，让学生通过作品感受古代渔民的艺术想象力，结合陶盆上的图案，理解古代人的生活方式及艺术追求。
3. 正确引导，树立学习志向
教师在教学中，要尊重学生间的差异性，并从学生的角度出发，对学生加以引导，帮助学生端正态度，树立学习的志向。优秀的美术作品能够传递感情，引起人们的共鸣，让人为之沉醉，教师可以结合作品，让学生仔细品味美术作品，体会画家的思想感情。教师可以營造学习情境，让学生领会每一幅作品的意境，读懂作品的韵味。教师要允许学生自由学习，能够让学生放松身心，没有顾虑的发表意见，并与教师缔结相互信任的师生关系。
比如，在“园林与民居”的教学中，教师可以对学生加以引导。教师可以讲述我国园林的特色、类型及代表性园林，如我国园林大多为自然山水风景园林，类型包括皇家园林、私家园林、风景园林，代表性园林为拙政园、留园、颐和园、避暑山庄。教师可以以“《爱莲说》中的远香堂”为例，结合诗句讲解园林的特点，即园林中遍植荷花，因荷花得名，夏日池中荷风扑面，清香远送，是赏荷佳处，园主借花自喻，表达其高尚的情操。学生能够通过园林，了解园主的精神追求。
4. 适度评价，形成学习导向
教师在学生回答问题后，要对学生的回答进行评价，鼓励学生积极参与，形成学习导向。在传统教学中，学生的学习处于被动状态，大多数时间用在学习美术技巧上，对于作品缺乏自身的感受，无法提升学生的美术素养。教师可以采用提问的方式，引导学生的思维，并对学生的回答做出评价。学生受到鼓励，能够积极进行学习，提升学生的主观能动性。教师指出问题时，可以让其他学生发表意见，教师还可以推动自评、互评，提升学生的学习效果。
比如，在“外国雕塑欣赏”的教学中，教师可以让学生发表意见。学生能够看到古代希腊、罗马雕塑和近代罗丹雕塑，并发表自身对于雕塑艺术的看法。如在文艺复兴雕塑《大卫》的欣赏中，学生能够感受到雕塑中蕴含的力量，雕像面色坚毅，头部左转，颈部的筋凸起，似乎正在准备战斗，他的身体处于放松状态，但重量都放在右腿上，右手拿石头，左手前曲，将机弦搭在左肩上，说明他刚做出战斗的决定，却还未踏上战场。教师可以对学生的回答进行评价，并进行专业性分析。
结语
在高中美术的教学中，教师可以进行精准教学，通过明确目标、精选内容、正确引导、适度评价等方式，提升学生的审美能力，培养学生的美术素养，引导学生发现美、创造美。
参考文献
[1] 钟堃. 高中美术多元化教学策略[J]. 江西教育， 2019，8（34）：80-81.
[2] 朱礼平. 核心素养理念下高中美术学科教学策略探究[J]. 名师在线， 2019，5（32）：27-28.
[3] 邹丽娜. 谈高中美术课堂教学的优化[J].艺教论坛， 2019，6（17）：44-45.