一、背景
　　
　　初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，而且一般进行公开教学活动很少有老师愿意选择上作文公开课的，实在是费时费力，还难上出特色。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，提升自己的作文，进一步增强学生习作的自信心。
　　
　　二、教学过程
　　
　　阅读修改范文
　　同学们把手边的稿子拿出来，先看修改示例，这篇文章原先也有很多不足之处，后来经过同学的修改就和原来大不一样了。下面我们一起来看看这篇原稿和修改稿，比较一下修改后文章的语言表达效果和原先有什么不同？
　　生：……
　　生：第二段修改后增加了心理描写，写出了小作者对这个家的想念。
　　生：第三段中的这句话，增加了动作，语言描写后，形象地写出了大伙对“我”回家的欢迎的情景。
　　生：文章的结尾跟我们平常的不太一样，说着说着就结束了，有点特别。
　　生：这是以对话的形式结尾，很新颖，让人回味，抒发了对“家”的牵挂，也写出了老师希望“我”常回家看看的期盼。
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　　师小结：通过修改我们发现原来的文章叙述性的语言较多，有的句子表达不太贴切，经过修改之后，语言生动形象了，人物活起来了，动起来了，在纸上跑来跑去，给人生动之感。
　　因此修改文章要注意从以下几个方面去修改：用词是否准确；句子表达是否贴切；内容是否具体；语言描写是否形象生动；条理是否清楚。（当然修改的方面很多，如立意，选材，过渡，结构等，今天我们重点从上面几个方面去改）
　　
　　三、教学反思
　　
　　在作文课堂教学中，我先让学生认真读材料文章，比较一下文章在修改之后，其语言表达效果和原先有什么不同？学生们通过自主阅读找到了两者之间的区别所在。在交流后我结合示例总结了这节课我们修改文章要从以下几个方面去考虑：用词是否准确，句子表达是否贴切，内容是否具体，语言是否形象生动，条理是否清楚。而后根据设计的思路，让学生运用前面掌握的方法来修改一篇文章并将学生修改的成果通过大屏幕展示给大家看。同样的地方，每个同学修改的角度各不相同。我适时的对学生的回答进行点评。读着这些被同学自己修改的文字，同学们开始感觉到语言生动了，人物也活起来了。
　　当然，这节课还存在很多不足之处，需要更深入地总结反思。作文教学是一个永远值得去思考、研究、探索的语文教学主题。但就今后学生的作文提升教学我觉得可能有了一定的方向。首先要让学生掌握修改作文的方法。让学生明确该从哪些方面下手。一般说，修改作文应从三个方面进行：一是文章主题，二是文章的内容，三是文章的结构。修改作文是有章可循的，对学生必须严格要求，强调修改步骤。另外，可教给他们运用符号修改作文的方法。第一步要让学生在通读作文的基础上，对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。第二步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。其次，选择有代表性的作文进行分析指导，修改示范。修改作文是一种创造性劳动，有时往往比写作要化更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。当然，即使把修改的重要性、修改的范围和方法都教给学生了，学生也未必能修改好。这是因为学生的知识、阅历有限，识别不了文章的好坏，所以遇到具体文章也仍然感到无从下手，因而教师可用具体的文章作示范，进行分析指导。如可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文，事先打印好，每人一份，也可利用投影仪等电教仪器放出来。给学生充足的时间，让学生集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改。这样，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。通过几次典型批改，学生就能够悟到作文应该怎样修改，再不会面对作文而束手无策了。另外，学生摸索出了修改作文的路数，写作文也就不会像以前那样提笔就写，信笔道来，而会在动笔之前，考虑怎样审题立意、选材组材、提炼中心等，写好后再自己进行修改，作文质量自然会有较大的提高。当然，我们更希望学生自身能有良好的阅读的习惯，那对于写作也是大有帮助的，阅读的厚度就是学生习作的深度。