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【摘要】：追求卓越型人才已经成为教育改革的趋势，卓越教师的培养日渐成为当前我国教师教育的重要课题，对卓越美术教师培养的探索从未停止。要培养出卓越初中美术教师教育能力必须坚持理论与实践的结合，两者应内化为卓越初中美术教师人格的一部分。在教育中注重教学的整个过程，有利于增强卓越教师的专业素质。
【关键词】：初中美术教师；专业素养；教学能力
教育部明确实施卓越教师培养计划之后，卓越型初中美术教师在需要从专业理论、科研总结以及专业技能等方面都得到提升，并在教学过程中坚持与时代紧密联系的教学理念，把握好初中年龄阶段的特征来提高整个教学过程的能力。
一、卓越初中美术教师的内涵
卓越初中美术教师是符合我国卓越人才培养内容之一，根据教育部的相关精神要求，卓越美术教师的人才培养模式需要得到创造性的提升。卓越初中美术教师自身必须充分了解丰富的美术理论知识， 即需要具有完备的学科基础知识，包括美术学科专门知识与学科知识教授的理论与技能，即美术课堂所用的教学策略、美术课程设计等。理论方面通过进修，自学和交流等方式学习新的专业知识，再通过实践将学习的知识应用于实际教学中。两者应内化为教师人格的一部分，完善其专业成长，加强专业能的完善和发展，同时也要加强创新能力的形成。此外，还应了解美术的内容和现象，以及实践时的创作方法和过程，其在社会中的价值和作用。
二、卓越初中美术教师教学能力提高的理论依据
艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。[1]因此，在教学中进行课前引导、课堂教学与课后温习的过程时，要抓住初中生年龄阶段的记忆特征，这和人的记忆模式是密切相关的。人的记忆处于一个不断加强与消退的过程，在接受到一个新事物的时候会产生一个记忆的信号，这可以与课前引导相对应，让记忆对新事物有一个初步的适应；之后是记忆的快速增强阶段，与之相对应的是课堂学习部分，这部分是新事物产生强烈的持久的刺激，从而与之相关的记忆迅速增强，并达到峰值，随后伴随着时间的流逝，记忆会出現先快后慢的消退，在这个过程中重复观察新事物又会记忆产生刺激，从而形成稳固的长久的记忆，这又可以与课后温习想对应起来。
三、卓越初中美术教师教学能力提高的主要途径
（一）课前引导
课前引导作为一堂课程教学的开端，具有重要的意义。正如前面所提到的，课前引导是让学生对将要学习的新事物新内容有一个初步的适应，产生一个初步的记忆，这对后面的课堂教学及其重要。
卓越的初中美术教师一定要能够正确的进行课前引导。以《装饰画的美感》为例，课堂开始之初，教师以图文并茂的形式让学生欣赏不同风格的装饰画，学生通过实物直观的方式了解到装饰画的材料也可以由树叶、鲜花瓣、动物的羽毛以及不用材质的颜料等等构成。使其内容能够充分的吸引学生的注意力，调动学生积极性，激发学生的兴趣。同时，课前预习的方式也多种多样，可以安排学生单独完成，也可以合作完成；可一通过资料搜索的方式进行，也可以通过实地实物考察的方式进行。
（二）讲授新课
新课的讲授最重要的是方法的选择，要改善灌输式的教学过程，卓越美术教师必须提高自身的课堂教学能力，把握好学生的心理，调动学生的求知欲、积极性，培养学生的审美能力与创造能力。
课堂环境对学生的影响是非常巨大的，学生在轻松的环境中总是更加的愉悦，而心情的愉悦可以提高学习的效率。有了轻松的课堂环境，还要结合合适的美术教学方法。美术教学方法多种多样，常见的有欣赏教学法，情景教学法，游戏教学法，激励教学法等等。前文所提到的讲授《装饰画的美感》是典型的欣赏教学法，通过剖析不同的装饰画的风格，灵活运用点、线、面多种形式的表现方式。[2]帮助学生合理地选用材料的方法有两种：一是根据画面的构思选择合适的材料；二是根据材料产生联想，构思画面。这将显著提高学生的审美水平，同时也能提高学生自身的美术能力；游戏教学法是一种更加常见的美术教学方法，这种方法借鉴游戏的形式，通过将教学内容和美术教学的目标科学的结合在一起，遵循趣味性的游戏原则，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。激励教学法是指将激励机制应用到美术教学上的一种方法，它的最终目标是激励学生达到教学目标。激励教学法还可以与游戏教学法相结合起来，比如，在讲解中国彩陶文化的教学过程中，可以将装饰画不同风格的相关知识以竞答的模式向学生提问，并给予最终的优胜者合适的奖励，以激发学生的学习兴趣。通过选择合适的课堂教学方法，在轻松的环境中寓教于乐，促进学生的进步。
（三）课后温习
在完成一堂课程的教学后，初步达到了教学目标，学生们对所学的知识有了一定了解，如前文所提到的，教学的内容已经在学生的脑海中形成了记忆，接下来要做的就是让这个记忆稳固下来，需要对所授的知识系统化，找出漏洞并加以弥补。
卓越的初中美术老师，需要懂得适时适宜的给学生布置温习的任务，并做到不和课前预习相冲突，二者应该是一种衔接的承上启下关系，从本堂课程的课后温习部分自然而然的过渡到下一堂课程的课前预习部分。并且，无论是课后温习还是课前预习，美术教师始终要坚持的一个原则就是一定要吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
卓越美术教师的培养需要坚持不懈的探索与实践，美术教师只有不断的提高自身美术专业知识的素养，提高自身美术意识形态，学习最新的理论知识并与实际相结合，以意识形态指导实际教学，去芜存菁，完善自身的知识体系。同时，学习和创新教学方法，始终坚持以调动学生积极性为宗旨，寓教于乐，真正成为一个合格卓越的美术教师。
参考文献：
[1]刘衍聪，马晓丽.现代图学教学中的图感因素探析，2013（5）.
[2]田忠静.浅谈初中美术教学中学生的美感培养，2016.
[3] 林天伦.卓越教师培养的实践探索.教育研究，2016（7）.
[4] 苏晓萍.核心素质观视角下的美术行为重建与养成，2017（5）.
【关键词】：初中美术教师；专业素养；教学能力
教育部明确实施卓越教师培养计划之后，卓越型初中美术教师在需要从专业理论、科研总结以及专业技能等方面都得到提升，并在教学过程中坚持与时代紧密联系的教学理念，把握好初中年龄阶段的特征来提高整个教学过程的能力。
一、卓越初中美术教师的内涵
卓越初中美术教师是符合我国卓越人才培养内容之一，根据教育部的相关精神要求，卓越美术教师的人才培养模式需要得到创造性的提升。卓越初中美术教师自身必须充分了解丰富的美术理论知识， 即需要具有完备的学科基础知识，包括美术学科专门知识与学科知识教授的理论与技能，即美术课堂所用的教学策略、美术课程设计等。理论方面通过进修，自学和交流等方式学习新的专业知识，再通过实践将学习的知识应用于实际教学中。两者应内化为教师人格的一部分，完善其专业成长，加强专业能的完善和发展，同时也要加强创新能力的形成。此外，还应了解美术的内容和现象，以及实践时的创作方法和过程，其在社会中的价值和作用。
二、卓越初中美术教师教学能力提高的理论依据
艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。[1]因此，在教学中进行课前引导、课堂教学与课后温习的过程时，要抓住初中生年龄阶段的记忆特征，这和人的记忆模式是密切相关的。人的记忆处于一个不断加强与消退的过程，在接受到一个新事物的时候会产生一个记忆的信号，这可以与课前引导相对应，让记忆对新事物有一个初步的适应；之后是记忆的快速增强阶段，与之相对应的是课堂学习部分，这部分是新事物产生强烈的持久的刺激，从而与之相关的记忆迅速增强，并达到峰值，随后伴随着时间的流逝，记忆会出現先快后慢的消退，在这个过程中重复观察新事物又会记忆产生刺激，从而形成稳固的长久的记忆，这又可以与课后温习想对应起来。
三、卓越初中美术教师教学能力提高的主要途径
（一）课前引导
课前引导作为一堂课程教学的开端，具有重要的意义。正如前面所提到的，课前引导是让学生对将要学习的新事物新内容有一个初步的适应，产生一个初步的记忆，这对后面的课堂教学及其重要。
卓越的初中美术教师一定要能够正确的进行课前引导。以《装饰画的美感》为例，课堂开始之初，教师以图文并茂的形式让学生欣赏不同风格的装饰画，学生通过实物直观的方式了解到装饰画的材料也可以由树叶、鲜花瓣、动物的羽毛以及不用材质的颜料等等构成。使其内容能够充分的吸引学生的注意力，调动学生积极性，激发学生的兴趣。同时，课前预习的方式也多种多样，可以安排学生单独完成，也可以合作完成；可一通过资料搜索的方式进行，也可以通过实地实物考察的方式进行。
（二）讲授新课
新课的讲授最重要的是方法的选择，要改善灌输式的教学过程，卓越美术教师必须提高自身的课堂教学能力，把握好学生的心理，调动学生的求知欲、积极性，培养学生的审美能力与创造能力。
课堂环境对学生的影响是非常巨大的，学生在轻松的环境中总是更加的愉悦，而心情的愉悦可以提高学习的效率。有了轻松的课堂环境，还要结合合适的美术教学方法。美术教学方法多种多样，常见的有欣赏教学法，情景教学法，游戏教学法，激励教学法等等。前文所提到的讲授《装饰画的美感》是典型的欣赏教学法，通过剖析不同的装饰画的风格，灵活运用点、线、面多种形式的表现方式。[2]帮助学生合理地选用材料的方法有两种：一是根据画面的构思选择合适的材料；二是根据材料产生联想，构思画面。这将显著提高学生的审美水平，同时也能提高学生自身的美术能力；游戏教学法是一种更加常见的美术教学方法，这种方法借鉴游戏的形式，通过将教学内容和美术教学的目标科学的结合在一起，遵循趣味性的游戏原则，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。激励教学法是指将激励机制应用到美术教学上的一种方法，它的最终目标是激励学生达到教学目标。激励教学法还可以与游戏教学法相结合起来，比如，在讲解中国彩陶文化的教学过程中，可以将装饰画不同风格的相关知识以竞答的模式向学生提问，并给予最终的优胜者合适的奖励，以激发学生的学习兴趣。通过选择合适的课堂教学方法，在轻松的环境中寓教于乐，促进学生的进步。
（三）课后温习
在完成一堂课程的教学后，初步达到了教学目标，学生们对所学的知识有了一定了解，如前文所提到的，教学的内容已经在学生的脑海中形成了记忆，接下来要做的就是让这个记忆稳固下来，需要对所授的知识系统化，找出漏洞并加以弥补。
卓越的初中美术老师，需要懂得适时适宜的给学生布置温习的任务，并做到不和课前预习相冲突，二者应该是一种衔接的承上启下关系，从本堂课程的课后温习部分自然而然的过渡到下一堂课程的课前预习部分。并且，无论是课后温习还是课前预习，美术教师始终要坚持的一个原则就是一定要吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
卓越美术教师的培养需要坚持不懈的探索与实践，美术教师只有不断的提高自身美术专业知识的素养，提高自身美术意识形态，学习最新的理论知识并与实际相结合，以意识形态指导实际教学，去芜存菁，完善自身的知识体系。同时，学习和创新教学方法，始终坚持以调动学生积极性为宗旨，寓教于乐，真正成为一个合格卓越的美术教师。
参考文献：
[1]刘衍聪，马晓丽.现代图学教学中的图感因素探析，2013（5）.
[2]田忠静.浅谈初中美术教学中学生的美感培养，2016.
[3] 林天伦.卓越教师培养的实践探索.教育研究，2016（7）.
[4] 苏晓萍.核心素质观视角下的美术行为重建与养成，2017（5）.