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数学是一门抽象的、枯燥的学科,易使学生学起来感到枯燥、死板。怎样让数学课堂活跃起来,让数学课堂充满乐趣,以激励学生的学习兴趣和求知欲,使学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”呢?
一、趣味的课堂引入,激发学生的求知欲
数学是一门科学,也是一门艺术。良好的开端就是成功的一半。每堂课教师的导入语要仔细推敲,使其能激起学生兴趣,为传授新知识扫清心理障碍,比如脍炙人口的诗词、古代数学趣味典故、适当应用成语、谚语和俗语、或者是设置悬疑激发学生的好奇心等情境,都可以极大地调动了学生的学习热情,牢牢地吸引了学生的注意力,使学生在轻松愉快的情境中学到了知识,既生动活泼又富有情趣,乐在其中。这样做不仅能启迪学生思维、活跃课堂气氛,进而就可开始对新知识的探索,还可以达到突破难点、巩固重点,提高教学质量的目的。
二、灵活多样的互动,提升学生的表现欲
新课程强调教学是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
教师作为课堂教学的組织者,不应该垄断课堂,可以通过抢答、轮答、指定回答等多种课堂提问方式进行师生互动,当然问题的设计是一门学问,要给不同层次的学生设置适合学生学习水平的问题。也可以组织学生小组讨论、同桌交流、组间辩论等多种形式的生生互动,教师从旁指点,使学生从一个旁听者,变成发现、挖掘知识的主人,同样教师要充分考虑学生的各种性格特点,使他们都能在活动中找到适合自己的角色,使学生都能有机会展示自己,从而获得成功感.享受到乐趣,这样更能让学生感觉自己是学习的主人,更能激发学生的表现欲望。
三、善用实物教具、多媒体技术等辅助教学,增强学生的感性认知
学生对具体的、直观的、新鲜的事物最为敏感,新教材也倡导学生的认知要遵循从感性到理性,从具体到抽象的规律。向学生提供直观的、动态的学习资源,可以使教学内容更形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形式与发展,以及数学思维的过程和实施。将复杂的知识简单化、直观化,不仅便于学生更好地感知、记忆、理解知识,有助于知识的掌握和巩固,还可有效地提高课堂教学效率。
總之,数学与数学的探索过程处处蕴涵着神奇和力量。在数学课堂上,我们要善于挖掘和捕捉这种神奇和力量,善于抓住有利的教学时机,营造良好的课堂氛围,设置合理的教学情境,让学生感受数学的神奇、简洁与艺术的美,充分挖掘学生的潜力,培养学习兴趣,学生才会想学、乐学、主动学,才会体会到“有趣的数学无处不在”!
一、趣味的课堂引入,激发学生的求知欲
数学是一门科学,也是一门艺术。良好的开端就是成功的一半。每堂课教师的导入语要仔细推敲,使其能激起学生兴趣,为传授新知识扫清心理障碍,比如脍炙人口的诗词、古代数学趣味典故、适当应用成语、谚语和俗语、或者是设置悬疑激发学生的好奇心等情境,都可以极大地调动了学生的学习热情,牢牢地吸引了学生的注意力,使学生在轻松愉快的情境中学到了知识,既生动活泼又富有情趣,乐在其中。这样做不仅能启迪学生思维、活跃课堂气氛,进而就可开始对新知识的探索,还可以达到突破难点、巩固重点,提高教学质量的目的。
二、灵活多样的互动,提升学生的表现欲
新课程强调教学是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
教师作为课堂教学的組织者,不应该垄断课堂,可以通过抢答、轮答、指定回答等多种课堂提问方式进行师生互动,当然问题的设计是一门学问,要给不同层次的学生设置适合学生学习水平的问题。也可以组织学生小组讨论、同桌交流、组间辩论等多种形式的生生互动,教师从旁指点,使学生从一个旁听者,变成发现、挖掘知识的主人,同样教师要充分考虑学生的各种性格特点,使他们都能在活动中找到适合自己的角色,使学生都能有机会展示自己,从而获得成功感.享受到乐趣,这样更能让学生感觉自己是学习的主人,更能激发学生的表现欲望。
三、善用实物教具、多媒体技术等辅助教学,增强学生的感性认知
学生对具体的、直观的、新鲜的事物最为敏感,新教材也倡导学生的认知要遵循从感性到理性,从具体到抽象的规律。向学生提供直观的、动态的学习资源,可以使教学内容更形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形式与发展,以及数学思维的过程和实施。将复杂的知识简单化、直观化,不仅便于学生更好地感知、记忆、理解知识,有助于知识的掌握和巩固,还可有效地提高课堂教学效率。
總之,数学与数学的探索过程处处蕴涵着神奇和力量。在数学课堂上,我们要善于挖掘和捕捉这种神奇和力量,善于抓住有利的教学时机,营造良好的课堂氛围,设置合理的教学情境,让学生感受数学的神奇、简洁与艺术的美,充分挖掘学生的潜力,培养学习兴趣,学生才会想学、乐学、主动学,才会体会到“有趣的数学无处不在”!