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【摘 要】识谱教学是音乐教育之中的基础内容，亦是其重要组成部分，同時也是学生提升自身音乐素养，提升音乐能力的有效方法。基于此，本文对学生识谱能力的培养进行了简要的探讨分析。
【关键词】音乐教育；识谱；能力培养
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0285-01
识谱教学是音乐教学的基础，参考教学大纲的内容来看，对于学生识谱能力的培养，需确保学生具有能够独立视唱简单乐谱的能力。在不同阶段的音乐教学之中，识谱均是其重要的教学目标之一，故而每一位音乐教师都应当遵循教学大纲的内容来进行识谱教学。从教学实际来说，常见的识谱教学方法有哪些，又该如何提高学生的识谱能力，这正是本文所探讨的问题。
一、识谱教学的方法
1.以先入为主的方式进行教学。
所谓先入为主，就是借助学生所熟悉的歌曲进行教学。如《中华人民共和国国歌》，学生在日常生活中耳熟能详和随时都可以哼唱，对音高也完全熟悉，再让学生对歌曲曲谱予以练习，在这种教学模式之下，能让学生又快又准的掌握歌谱，学生的学习积极性大幅提高，且识谱更为准确。经过长时间的学习之后，学生往往能够凭借经验视唱出来。
2.提高学生学习自觉性，深入浅出的进行教学。
从笔者多年的音乐教学实践来说，大多数学生对于视唱的接受能力较为突出，也就是说只要学生乐于去学习，则大多数情况下均能掌握。而这其中的问题就在于教育工作者该如何激发学生的学习积极性，并施以深入浅出的教学方式。
3.在欣赏课程之中渗入识谱教学内容。
在欣赏课程之中渗入识谱教学内容，其要旨在于循序渐进，而非一笔带过。例如在进行《二泉映月》的赏析之时，教师先让学生聆听几遍音乐，留下无意识的印象，再出示歌谱，让学生把歌谱与印象中的旋律进行对比哼唱，然后老师正确范唱、带唱旋律，这样有机结合学生很快熟悉旋律、音准、节奏。学生在欣赏时，往往能投入其中，聚精会神的聆听，并随着乐曲的播放而轻轻吟唱，投入更甚的学生，还会模仿拉二胡的动作等等，教师在播放乐曲的过程之中，简要介绍乐曲内容，这样就方便学生在第二次进行欣赏时，能够全神贯注的投入其中，感悟乐曲的意境，并在欣赏结束之后，有条不紊的将《二泉映月》的旋律予以视唱。这样，不但提高了学生欣赏的兴趣，也无意识提高了学生的识谱能力。
二、识谱能力的培养
1.重视课堂教学活动。
教师需认真备课，同时增强教学内容的趣味性，详细弹奏，认真示范，教学语言上尽可能的平易简单，板书要清晰优美，减少乏味的训练性内容，并对教学方式予以适当的调整，举例而言，在视唱音程时，在逐渐熟悉之后，即可分组进行交替视唱，而在最后一个音则进行合唱。在这种方法之下，学生的注意力得以集中，同时有利于激发学生的学习兴趣，提高教学活动的有效性。
2.重视拓展音乐教育的作用。
相较于其他基础性学科，音乐教学或是识谱能力的培养并不受限于时间与场地。举例而言，可以在校园广播之中多多播放优秀的音乐作品，例如《满江红》、《黄河大合唱》、《苏武牧羊》或是一些校园歌曲等等，此外，亦可涉及部分积极向上的流行音乐作品，从而有效促进学生音乐素养的提升。
3.融入感情，领略艺术。
同一首曲子在速度的快慢、节奏的强弱方面据有所不同，不同的唱奏方式所取得的效果亦不尽相同。因此，在识谱教学之中，应当从多种情感角度入手，对其速度、力度的变化予以调控，让学生领略到音乐中所饱含的思想情感，从营造出良好的课堂教学氛围，以此提高学生的课堂投入度，加深学生的情感体验，促进教学目标的实现。在实际教学活动之中，对一首曲子，教师可以进行多次弹奏，首次弹奏，速度较慢、力度较弱；二次弹奏，速度较快、力度较强。在这种教学模式之下，学生每次听完教师的演奏，所能体会到的思想情感俱不相同，故而其课堂投入度很高，能够在短时间内完成识谱任务，并在后续的练习之中更加深入的挖掘曲谱的内涵，以此促进学生识谱能力的提升。
4.创设情境，诱发学习兴趣。
成功的教学活动即在于激发学生的学习兴趣。如何在教学活动之中调动学生的好奇心，这也是教育的一门技巧。在教学活动之中，教师应当根据教学的具体需要，积极创设适用的教学情境，并通过导学阶段，潜移默化的将学生引入情境之中。教师可以将识谱教学与情境内容予以有效的结合，以此降低学生的难度，并激发学生的学习兴趣。在结合学生兴趣爱好以及认知倾向的基础之上，教师可以尝试将识谱教学“故事化”，用以调动学生联想能力，激发学生求知欲以及学习兴趣。
5.应用多媒体，辅助提升学生识谱能力。
在传统音乐教育活动之中，往往更加侧重于对“听”与“唱”的教学，而忽略了学生对音乐形象的理解与感知。为解决这一问题，妥善利用多媒体技术无疑是最为合适的方法。将多媒体代入音乐教学之中，能够极大的丰富教学形式与教学内容，激发学生学习兴趣，并以此弥补传统音乐教学之中的弊端。而将多媒体技术应用于识谱教学之中，则能有效突破教学重难点，培养学生识谱能力，促进课堂教学质量的提升。举例来说，教师可在备课环节之中，搜集与教学内容相关的资源，并在课堂教学活动之中应用多媒体技术予以播放，以此提高学生的课堂投入度。当学生对教学内容的基本背景有所了解之中，便能更加有效的感受并掌握音乐节奏。在教师的引导之下，学生就能更加全神贯注的投入到教学活动之中。因此，在课堂教学之中，具有针对性引入多媒体课件，能够极大的提高识谱教学的效果，提升学生的识谱能力。
结束语
对于学生识谱能力的培养是音乐教学之中的基础目标与任务，而充分调动每个学生的学习兴趣以及学习积极性则是教师努力的基本方向，同时也是时下教育改革的精髓，是教育发展的潮流。对于学生识谱能力的培养，应当贯穿于音乐教学活动之中的各个环节，并着重提高其有效性；同时需增强教学内容的趣味性，根据学生在教学活动之中的表现以及反馈进行调整与标同，让学生在学习过程之中始终能保持在一个较为积极的精神状态，在提高教学质量的同时，培养学生的识谱能力。
参考文献
[1]徐晓娟.设计拓展练习提升学生识谱能力探研[J].成才之路，2018（14）：42.
[2]王小军.音乐识谱教学的误区与对策的研究[A]. 十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[3]王军.走出识谱教学的误区[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2004，6（01）：64+89.
[4]王锦璇.寓识谱教学于“听、唱、奏”之中──识谱教学要强调“实践第一”的观点[J].中国音乐教育，1995（04）：27-28.
【关键词】音乐教育；识谱；能力培养
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0285-01
识谱教学是音乐教学的基础，参考教学大纲的内容来看，对于学生识谱能力的培养，需确保学生具有能够独立视唱简单乐谱的能力。在不同阶段的音乐教学之中，识谱均是其重要的教学目标之一，故而每一位音乐教师都应当遵循教学大纲的内容来进行识谱教学。从教学实际来说，常见的识谱教学方法有哪些，又该如何提高学生的识谱能力，这正是本文所探讨的问题。
一、识谱教学的方法
1.以先入为主的方式进行教学。
所谓先入为主，就是借助学生所熟悉的歌曲进行教学。如《中华人民共和国国歌》，学生在日常生活中耳熟能详和随时都可以哼唱，对音高也完全熟悉，再让学生对歌曲曲谱予以练习，在这种教学模式之下，能让学生又快又准的掌握歌谱，学生的学习积极性大幅提高，且识谱更为准确。经过长时间的学习之后，学生往往能够凭借经验视唱出来。
2.提高学生学习自觉性，深入浅出的进行教学。
从笔者多年的音乐教学实践来说，大多数学生对于视唱的接受能力较为突出，也就是说只要学生乐于去学习，则大多数情况下均能掌握。而这其中的问题就在于教育工作者该如何激发学生的学习积极性，并施以深入浅出的教学方式。
3.在欣赏课程之中渗入识谱教学内容。
在欣赏课程之中渗入识谱教学内容，其要旨在于循序渐进，而非一笔带过。例如在进行《二泉映月》的赏析之时，教师先让学生聆听几遍音乐，留下无意识的印象，再出示歌谱，让学生把歌谱与印象中的旋律进行对比哼唱，然后老师正确范唱、带唱旋律，这样有机结合学生很快熟悉旋律、音准、节奏。学生在欣赏时，往往能投入其中，聚精会神的聆听，并随着乐曲的播放而轻轻吟唱，投入更甚的学生，还会模仿拉二胡的动作等等，教师在播放乐曲的过程之中，简要介绍乐曲内容，这样就方便学生在第二次进行欣赏时，能够全神贯注的投入其中，感悟乐曲的意境，并在欣赏结束之后，有条不紊的将《二泉映月》的旋律予以视唱。这样，不但提高了学生欣赏的兴趣，也无意识提高了学生的识谱能力。
二、识谱能力的培养
1.重视课堂教学活动。
教师需认真备课，同时增强教学内容的趣味性，详细弹奏，认真示范，教学语言上尽可能的平易简单，板书要清晰优美，减少乏味的训练性内容，并对教学方式予以适当的调整，举例而言，在视唱音程时，在逐渐熟悉之后，即可分组进行交替视唱，而在最后一个音则进行合唱。在这种方法之下，学生的注意力得以集中，同时有利于激发学生的学习兴趣，提高教学活动的有效性。
2.重视拓展音乐教育的作用。
相较于其他基础性学科，音乐教学或是识谱能力的培养并不受限于时间与场地。举例而言，可以在校园广播之中多多播放优秀的音乐作品，例如《满江红》、《黄河大合唱》、《苏武牧羊》或是一些校园歌曲等等，此外，亦可涉及部分积极向上的流行音乐作品，从而有效促进学生音乐素养的提升。
3.融入感情，领略艺术。
同一首曲子在速度的快慢、节奏的强弱方面据有所不同，不同的唱奏方式所取得的效果亦不尽相同。因此，在识谱教学之中，应当从多种情感角度入手，对其速度、力度的变化予以调控，让学生领略到音乐中所饱含的思想情感，从营造出良好的课堂教学氛围，以此提高学生的课堂投入度，加深学生的情感体验，促进教学目标的实现。在实际教学活动之中，对一首曲子，教师可以进行多次弹奏，首次弹奏，速度较慢、力度较弱；二次弹奏，速度较快、力度较强。在这种教学模式之下，学生每次听完教师的演奏，所能体会到的思想情感俱不相同，故而其课堂投入度很高，能够在短时间内完成识谱任务，并在后续的练习之中更加深入的挖掘曲谱的内涵，以此促进学生识谱能力的提升。
4.创设情境，诱发学习兴趣。
成功的教学活动即在于激发学生的学习兴趣。如何在教学活动之中调动学生的好奇心，这也是教育的一门技巧。在教学活动之中，教师应当根据教学的具体需要，积极创设适用的教学情境，并通过导学阶段，潜移默化的将学生引入情境之中。教师可以将识谱教学与情境内容予以有效的结合，以此降低学生的难度，并激发学生的学习兴趣。在结合学生兴趣爱好以及认知倾向的基础之上，教师可以尝试将识谱教学“故事化”，用以调动学生联想能力，激发学生求知欲以及学习兴趣。
5.应用多媒体，辅助提升学生识谱能力。
在传统音乐教育活动之中，往往更加侧重于对“听”与“唱”的教学，而忽略了学生对音乐形象的理解与感知。为解决这一问题，妥善利用多媒体技术无疑是最为合适的方法。将多媒体代入音乐教学之中，能够极大的丰富教学形式与教学内容，激发学生学习兴趣，并以此弥补传统音乐教学之中的弊端。而将多媒体技术应用于识谱教学之中，则能有效突破教学重难点，培养学生识谱能力，促进课堂教学质量的提升。举例来说，教师可在备课环节之中，搜集与教学内容相关的资源，并在课堂教学活动之中应用多媒体技术予以播放，以此提高学生的课堂投入度。当学生对教学内容的基本背景有所了解之中，便能更加有效的感受并掌握音乐节奏。在教师的引导之下，学生就能更加全神贯注的投入到教学活动之中。因此，在课堂教学之中，具有针对性引入多媒体课件，能够极大的提高识谱教学的效果，提升学生的识谱能力。
结束语
对于学生识谱能力的培养是音乐教学之中的基础目标与任务，而充分调动每个学生的学习兴趣以及学习积极性则是教师努力的基本方向，同时也是时下教育改革的精髓，是教育发展的潮流。对于学生识谱能力的培养，应当贯穿于音乐教学活动之中的各个环节，并着重提高其有效性；同时需增强教学内容的趣味性，根据学生在教学活动之中的表现以及反馈进行调整与标同，让学生在学习过程之中始终能保持在一个较为积极的精神状态，在提高教学质量的同时，培养学生的识谱能力。
参考文献
[1]徐晓娟.设计拓展练习提升学生识谱能力探研[J].成才之路，2018（14）：42.
[2]王小军.音乐识谱教学的误区与对策的研究[A]. 十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[3]王军.走出识谱教学的误区[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2004，6（01）：64+89.
[4]王锦璇.寓识谱教学于“听、唱、奏”之中──识谱教学要强调“实践第一”的观点[J].中国音乐教育，1995（04）：27-28.