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摘 要：参与型教学模式是以主体教育思想为指导，以教师指导学生主体参与学习全过程为基本特点，以培养学生主体意识与能力及创新精神与能力为目标，由统一设计、同步推进的教师教的程序和学生学的程序有机组成的课堂教学实践活动结构。
关键词：初中数学；参与型；问题
所谓“主体参与型”课堂，是指教师通过课前的精心预设，在课堂教学活动过程中学生作为活动的主体出现，积极参与课堂探究活动，引导他们参与到教学活动的整个过程，成为课堂活动的主角。在初中数学课堂教学中，积极设计有效的“主体参与型”数学课堂，这是提高课堂教学质量的有效途径之一，但很多的数学课堂教学往往并没有达到预期的目的。探究其主要原因是他们的主观能动性发挥的程度不一。因此，高效课堂教学，教师必须设计有效的“主体参与型”数学课堂，激发学生主体参与意识，调动学生参与课堂探究热情，提高课堂教学活动的质量。
一、初中数学传统教学模式存在的问题
（1）传统数学教学模式对掌握双基有较明显的功效，多年来的实践也证明了这一点。但是，也存在着一些明显的弊端：控制，这样对来自学生方面的内部干扰就不能及时准确地做出调整，不能使教学系统达到真正的动态平衡。
（2）传统的教学模式采取教师传授知识的方法，没有或很少有“主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受的状态，学习的行动没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，学生的观察、思维、想象能力不能得到迅速的发展。
（3）教师以传授结论性知识为主，很少让学生动手实践，去体验过程性，在培养学生的情感、态度和价值观方面没有给予重视。因此，所采用的教学方式比较单一，无论什么内容的课都用一种模式来上，容易引起学生学习数学枯燥无味的态度。
二、转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式
传统的课堂教学模式，教师是课堂的主导者，学生只是被动接受式学习，对于教师设计的数学探究活动，往往停留于表层，教师更重要的是帮助学生如何解题。新课程理念下的数学课堂教学，教师首先要转变传统的教学观念，改变过去的“一言堂”“填鸭式”教学模式变更为“以学生为主体”的教学模式。积极倡导一种开放式师生交流模式，创设和谐宽松的课堂教学氛围，让学生积极参与课堂探究活动，自主学习，提升数学综合能力。这要求教师创造性地使用教材，科学合理的设计好探究问题，组织好学生自主探索，合作交流，师生共同探讨，共同进步。例如：在探究“反比例函数的图像与性质”时，教师可以以学生已经掌握的一次函数图像与性质为基础，通过复习旧知引入新知，从函数图像的形成过程入手，让学生自主探究，合作交流，通过与一次函数图像性质的语言表述的比较，学生不仅发现在表述反比例函数图像性质时有“在同一象限内”条件，通过引导探究，学生提出了为什么要特别加“在同一象限内”条件，是否多余呢？让学生参与到对条件形成的探究活动过程中去，加深对条件的理解。
三、设计有效的学生主体参与型课堂教学活动
提升课堂教学的质量，突出学生的主体地位，更重要的是设计有效的学生主体参与型课堂教学活动，让学生自主参与探究活动的过程，提高学生对数学知识的理解深度。根据初中数学学科的特点和学生的认知规律，教师在设计主体参与型数学课堂教学时，必须注意以下几个问题：
1.符合学生的认知发展规律
教师的教学设计要符合学生的认知发展规律，从学生已有的知识经验出發，激发学生的参与热情，提升学生的探究质量。同时，教师要深入研究新课标，根据课标的要求设计符合学生学情的教学活动。比如，在九年级探究的“数据的统计”与七、八年级相比较，有着很大的区别：学生有了一定的学习基础，但对于数据统计后的分析还没有从深层次挖掘，学生理性分析数据的能力还欠缺，如果还局限于数据的收集与整理，学生的兴趣就没有那么高，此时可以重新设计主体参与型活动方案，以培养学生对数据的分析能力为目标，更切合学生的学习实际。
2.结合学生熟悉的实际生活
对于学生主体性参与探究活动，教师要以学生的实际生活为背景，易于让学生参与探究活动，将置于丰富多彩的探究情境之中，引发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。计算出班级同学的平均年龄，这里的每一类型的岁数对应的人数叫什么？如果老师想让班级的平均年龄大些，你有什么办法？这样的问题设计从学生的实际出发，现场收集数据，学生主体参与的热情很高，提高课堂探究的质量。
3.科学、合理的评价学生参与探究活动的过程
学生主体参与课堂探究活动的质量还取决于教师的合理引导、科学评价，给学生探究活动指明方向。特别对于八、九年级数学学习活动，教师的主体参与的热情很大程度上取决于老师给他们的评价，他们对于教师设计的思维强度比较大探究活动，心理上存在一定的障碍，遇到困难便会退而远之。保证主体参与型教学活动顺利实施，激发学生的热情，提高主体参与的质量，课堂活动的表现做出正确的评价是必不可少的核心环节。因此，教师要观察学生课堂表现，适时给予恰当指导，给学生信心，积极鼓励学生，极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂活动中去。
如今，在新课程改革背景下，积极倡导“主体参与型”课堂教学模式，提高课堂教学的实效性，一方面可以减轻学生的课外负担，同时，也是提升学生的数学素养，促进学生综合能力发展的有效途径之一。作为教师，要体现“以学生为中心”的教学思想，设计有效的主体参与型课堂教学活动，要让学生在课堂中乐于学数学，善于学数学，真正成为学习数学的主人。
关键词：初中数学；参与型；问题
所谓“主体参与型”课堂，是指教师通过课前的精心预设，在课堂教学活动过程中学生作为活动的主体出现，积极参与课堂探究活动，引导他们参与到教学活动的整个过程，成为课堂活动的主角。在初中数学课堂教学中，积极设计有效的“主体参与型”数学课堂，这是提高课堂教学质量的有效途径之一，但很多的数学课堂教学往往并没有达到预期的目的。探究其主要原因是他们的主观能动性发挥的程度不一。因此，高效课堂教学，教师必须设计有效的“主体参与型”数学课堂，激发学生主体参与意识，调动学生参与课堂探究热情，提高课堂教学活动的质量。
一、初中数学传统教学模式存在的问题
（1）传统数学教学模式对掌握双基有较明显的功效，多年来的实践也证明了这一点。但是，也存在着一些明显的弊端：控制，这样对来自学生方面的内部干扰就不能及时准确地做出调整，不能使教学系统达到真正的动态平衡。
（2）传统的教学模式采取教师传授知识的方法，没有或很少有“主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受的状态，学习的行动没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，学生的观察、思维、想象能力不能得到迅速的发展。
（3）教师以传授结论性知识为主，很少让学生动手实践，去体验过程性，在培养学生的情感、态度和价值观方面没有给予重视。因此，所采用的教学方式比较单一，无论什么内容的课都用一种模式来上，容易引起学生学习数学枯燥无味的态度。
二、转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式
传统的课堂教学模式，教师是课堂的主导者，学生只是被动接受式学习，对于教师设计的数学探究活动，往往停留于表层，教师更重要的是帮助学生如何解题。新课程理念下的数学课堂教学，教师首先要转变传统的教学观念，改变过去的“一言堂”“填鸭式”教学模式变更为“以学生为主体”的教学模式。积极倡导一种开放式师生交流模式，创设和谐宽松的课堂教学氛围，让学生积极参与课堂探究活动，自主学习，提升数学综合能力。这要求教师创造性地使用教材，科学合理的设计好探究问题，组织好学生自主探索，合作交流，师生共同探讨，共同进步。例如：在探究“反比例函数的图像与性质”时，教师可以以学生已经掌握的一次函数图像与性质为基础，通过复习旧知引入新知，从函数图像的形成过程入手，让学生自主探究，合作交流，通过与一次函数图像性质的语言表述的比较，学生不仅发现在表述反比例函数图像性质时有“在同一象限内”条件，通过引导探究，学生提出了为什么要特别加“在同一象限内”条件，是否多余呢？让学生参与到对条件形成的探究活动过程中去，加深对条件的理解。
三、设计有效的学生主体参与型课堂教学活动
提升课堂教学的质量，突出学生的主体地位，更重要的是设计有效的学生主体参与型课堂教学活动，让学生自主参与探究活动的过程，提高学生对数学知识的理解深度。根据初中数学学科的特点和学生的认知规律，教师在设计主体参与型数学课堂教学时，必须注意以下几个问题：
1.符合学生的认知发展规律
教师的教学设计要符合学生的认知发展规律，从学生已有的知识经验出發，激发学生的参与热情，提升学生的探究质量。同时，教师要深入研究新课标，根据课标的要求设计符合学生学情的教学活动。比如，在九年级探究的“数据的统计”与七、八年级相比较，有着很大的区别：学生有了一定的学习基础，但对于数据统计后的分析还没有从深层次挖掘，学生理性分析数据的能力还欠缺，如果还局限于数据的收集与整理，学生的兴趣就没有那么高，此时可以重新设计主体参与型活动方案，以培养学生对数据的分析能力为目标，更切合学生的学习实际。
2.结合学生熟悉的实际生活
对于学生主体性参与探究活动，教师要以学生的实际生活为背景，易于让学生参与探究活动，将置于丰富多彩的探究情境之中，引发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。计算出班级同学的平均年龄，这里的每一类型的岁数对应的人数叫什么？如果老师想让班级的平均年龄大些，你有什么办法？这样的问题设计从学生的实际出发，现场收集数据，学生主体参与的热情很高，提高课堂探究的质量。
3.科学、合理的评价学生参与探究活动的过程
学生主体参与课堂探究活动的质量还取决于教师的合理引导、科学评价，给学生探究活动指明方向。特别对于八、九年级数学学习活动，教师的主体参与的热情很大程度上取决于老师给他们的评价，他们对于教师设计的思维强度比较大探究活动，心理上存在一定的障碍，遇到困难便会退而远之。保证主体参与型教学活动顺利实施，激发学生的热情，提高主体参与的质量，课堂活动的表现做出正确的评价是必不可少的核心环节。因此，教师要观察学生课堂表现，适时给予恰当指导，给学生信心，积极鼓励学生，极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂活动中去。
如今，在新课程改革背景下，积极倡导“主体参与型”课堂教学模式，提高课堂教学的实效性，一方面可以减轻学生的课外负担，同时，也是提升学生的数学素养，促进学生综合能力发展的有效途径之一。作为教师，要体现“以学生为中心”的教学思想，设计有效的主体参与型课堂教学活动，要让学生在课堂中乐于学数学，善于学数学，真正成为学习数学的主人。