摘 要：水墨画是中华民族的优秀传统文化，应该在学校美术教育中加以普及和重视。长期以来，美术老师比较畏惧在低年级开设水墨画课程，一方面是材料较多，学生不容易准备齐全；另一方面就是对学生在常规方面的要求远胜普通美术课，一旦把控不好就会引发学习效率低下、教室卫生脏乱等问题。只要我们做好预案，从头抓牢抓实学生的学习行为习惯培养，就一定可以在良好的教学氛围和环境中引领学生感受水墨画的韵味，提高学生的美术素养。
　　关键词：水墨画；行为习惯；养正；低年级
　　“养正”一词出自《易经》，意指当孩子告别幼儿期，在学习能力方面有所提升之时，也要及时培养其端正的心性及行为。就学习水墨画而言，小学低年级除了传授基本笔墨技法之外，同样要在学习习惯方面提出要求，加以培养。叶圣陶先生有言：“什么是教学，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”唯此才能保证有序的教学环境，优化学习效率，进而提高学生的绘画能力。
　　笔者所在学校自三年前开始设立水墨画校本课程，面向全校普及推开。在日常教学中，对良好学习习惯之于课堂教学的重要性深有感触。对于从未接受过系统水墨教学的中高年级学生来说，课前需要花费大量时间用于整理摆放水桶、调色盘，挤颜料，倒墨汁等；课堂中常常因为缺乏水墨工具规范使用意识而不慎碰翻画具，与同学发生争执，造成课堂纪律的混乱；课后也很容易在清理绘画工具缺乏章法，从而弄脏地面、桌面，引发很多不必要的麻烦。
　　为有效解决以上问题，笔者在新学年开展水墨画教学之初，就有意识地在低年级开展了一系列与水墨画教学有关的行为习惯培养教育，取得了一定的成效。
　　一、规范要求，保证画具合格
　　受限于家长自身认知水平和态度差异，在为孩子准备水墨画工具时，常常出现以水粉颜料替代国画颜料，或者购买有假冒伪劣嫌疑的国画颜料、毛笔等画具。这些工具在使用过程中极易出现各种状况，如颜料管戳不开，颜料中满是气泡，毛笔头脱落等。
　　为避免耽误教学时间，影响教学效益。在要求学生准备画具时，笔者一方面详细提供了各种画具的品牌和规格，通过班级QQ群加以发布并配以照片，让家长购买时有据可依。另一方面将实物带到教室，包括合格与不合格的画具，让学生们近距离对比观看，了解什么样的颜料、毛笔、调色盘才是可用的。同时提倡家长为孩子配一个便携式塑料工具箱，一方面培训学生将这些画具有序摆放的好习惯，另一方面在保持整洁的同时方便携带。
　　二、定点摆放，作画运用自如
　　学校水墨画教学均在专用美术教室开展，课桌比教室里的要大一些。但是如果不加以规范的话，学生会将画纸画具铺的满满，导致桌面凌乱，影响正常学习。随意摆放各种画具也容易引发学生之间的物品混放，难分你我，从而造成不必要的纠纷。
　　笔者要求学生将画毡铺在面前，在画毡上能够放下一张A4大小的宣纸即可。水桶摆放在画毡左上方，调色盘摆放在画毡正前方，笔架（为避免摔坏，不允许使用陶瓷笔架）和毛笔摆放在画毡右上角，吸水纸放在画毡右侧。国画颜料、墨汁瓶不得放在桌面上，在挤出颜料、倒出墨汁之后必须收入工具箱。工具箱也不得放在桌子上，而是要求放在脚边。这样的摆放要求充分考虑到了水墨绘画的特点，有利于在潜移默化中培养学生良好的绘画习惯。
　　三、精细有法，杜绝泼墨泼水
　　水墨画课堂上常常会出现学生不小心打翻水桶或墨汁横流的事件，将正常的教学过程生生打断。究其根源，还是师生在学习常规上做的不细致、不到位。只要加以分析研究，在常规要求上精细化，就可以避免这类问题。
　　笔者每次只允许学生在水桶中注入三分之一乃至更少的水，而且要求将这点水一用到底，不允许中途换水。努力改变学生“水是用来洗笔的，脏了就要换”的思维定式，让水发挥“颜料”的作用。对于需要使用的颜料和墨汁，笔者也是提倡每次只挤出“黄豆粒”那么多，用完了再添加即可。对于低年级学生来说，准备一件可以防水的罩衣也是必须的，可以减轻家长的顾虑。当学生逐渐适应老师的要求之后，就能够比较细心地使用有限的材料，避免因大意而造成损失。
　　四、反复提醒，掌握基本姿势
　　对于缺乏水墨画学习经验的低年级学生来说，掌握正确的握毛笔姿势是非常重要的。但由于学生日常学习中运用最多的依然是握铅笔的姿势，因此这两种握笔姿势常常“打架”。上一节课学的很好的握毛笔姿势，到了下一节课就变得千奇百怪了，很是令人头疼。
　　对于美术老师来说，要解决这一问题别无它法，只有对学生进行反复提醒，加强练习。笔者以“打枪”的说法来加深学生的印象。即用右手的大拇指和食指形成八字形，模拟手枪的样子。然后两指捏住笔的中上部，用中指勾住笔管，无名指和小指顺势抵在笔管后面，同时握空心拳，拳中提醒学生要能够塞进一块橡皮。每节课都要先进行几分钟的握笔训练，才能逐渐让学生在上水墨画课时，自觉切换到正确的握笔姿势上。
　　五、分组管理，实现有效合作
　　低年级学生注意力难以长时间集中，相互之间的小摩擦也比较多，课堂上因为各种各样的小事向老师告状、申诉的频度比较高。如果老师一一加以回应解决，既不现实，也容易顾此失彼，加剧课堂失序，从而影响正常的教学。
　　笔者采取的对策是运用分组管理的方法。将学生分为若干个5～6人小组，明确一名小班干为组长，规定了哪些事情由组长处理，也规定了组长的处理方法。如当学习结束后，谁先完成作业，谁的表现最好，就可以第一个去倒水和清洗毛笔，时间一般不得超过一分钟，其他人在这个时间里可以原地在小桶里刷調色盘、整理颜料等。当大家都明白规则之后，就能够各安其命，一方面能够有效化解争执，另一方面也有利于引导学生利用好这段时间，合理安排各项事务。
　　六、专项训练，磨刀不误砍柴
　　以上这些行为习惯养正的方式方法，需要在日常教学中随时加以教育，但是更为重要的是“扣好第一粒纽扣”，在学生刚接触水墨画课时就要进行专项训练。如果缺失了这一过程，那么各种影响教学的常规习惯问题将不断地按下葫芦浮起瓢，使老师疲于应付，影响良好的教学情绪。
　　笔者所在学校的美术课是两节连上的，时间比较长。笔者对所任教的班级均拿出两节美术课的时间进行相关常规教育。不仅仅是口头讲解和教育，同时也进行“实战演练”。如水桶中的水打多少才是“三分之一”？在绘画过程中如果随意地甩笔会有什么后果？如何才能又快又好地清洗调色盘？……在实际操作中让学生看到、体会到好习惯的重要性。正是进行了这样细致的养正教育，才能保证安静、有序的教学氛围，进而提高教学效益。
　　（作者单位：淮安市淮海路小学）