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摘要：我国的教育体制在不断改革和深化，当前的教育主要以素质教育为主，需要以学生为主体开展教育教学活动。语文思维作为语文教学中核心培养目标之一，对学生进行语文思维培养，有利于促进语文教学质量提升，同时也有利于学生语文素养提升。基于此，以下对如何在高中语文教学中培养学生的语文思维进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文教学;学生语文思维;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-215
引言
随着经济和教育的不断发展，语文学习不再仅仅是一个话题，它不再仅仅是应试教育，它有很多的实用性，足以促进人的性格塑造和思想的发展。在生活中，有很多地方人们需要用创造性思维解决实际问题。所以语文与生活兴趣是相关的。因此教师在教学中，一定要重视语文课程的生活教学，并通过选择生活案例引导学生运用语文思维解决实际问题，不断创新。
一、开展小组合作，培养学生的语文思维
小组合作学习在语文教学中的使用，不仅能够锻炼学生的合作意识，还能让学生在小组合作学习中更好地促进自身的思维发展，活跃教学气氛，让教学变得富有生机和趣味性。小组合作学习是以学生为主的教学模式，与传统教学格格不入，因此在合作学习下学生的自主学习能力和思维发展意识会得到有效的提升，彻底提高学生的主体地位，让学生的语文思维发展不再受到阻碍和限制。在教学中，老师要摆脱考试的限制，创建更好的教学内容，引导和开发学生的学习，注重于培养学生的语文思维。例如，在人教版高中语文《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文的学习中，让学生通过讨论了解这一体裁以及它的特点，理清文章的脉络结构，学习文章中运用多种论据进行论证的特点，体会它独特的语言风格。让小组在学习中分析文章的整散结合的特点，倡导学生践行工匠精神。总之，老师要合理利用小组合作学习，让学生积极投入到教学中，促进教学的有效性。开展小组合作活跃教学气氛，打破传统的教学理念，更好地推动和促进教学的改革。在小组教学中丰富学生的语文学习，培养学生的语文思维，让语文教学变得更加生动有趣，拉近学生与语文知识的距离，让学生能够在自主环境下发展自身的思维意识，强化自身的学习能力和思维能力。让课上的教学变得更加愉悦，注重教育学生的语文素养，有效地推动学生的语文思维发展。
二、在日常生活中推进语文教学，培养学生的语文思维
语文本身就是一门高度活跃的学科，汉语课程通常可以培养学生的汉语思维。在正常的课堂教学过程中，教师会挖掘中文知识与现实生活之间的联系点。为了丰富生活语言资源，让学生深入观察生活，通过语文知识的现实意义，加强对语文知识魅力的认知和感受。比如，在鲁迅的《祝福》研究文章中，教师引导学生们深入探讨了以下几个问题：“祥林嫂如果不失去儿子，她会过上幸福的生活，如果丈夫没有死，她的人生轨迹会不会不同？”在学生讨论这些问题之前，教师要求学生结合自己的实际生活。当现代女性年轻时失去丈夫、儿子和丈夫时，生活会发生什么样的变化，女性能继续生活吗？让学生们认识到，为什么祥林嫂的悲惨生活不是这些外在原因的产物，而是封建社会世代相传的产物，祥林嫂的悲惨经历，使中国的学习与现实生活密切相关，学生的思维能力得到了有效提高。
三、创新作业内容和活动模式来培养思维
高中阶段的学生，已经具有一定的理论思维，这对于去发展他们的逻辑思维和辩证思维能力有积极的推动作用。辩证思维可以让学生在看待问题的时候，更加全面，发展，客观，避免了随意性和主观性。因此，高中语文教师布置课后作业的时候，可以有意识地去培养高中生的逻辑思维。比如，可以有意识地去引导和启发同学，让他们学会去观察和体验生活。在学习《寡人之于国也》的时候，去引导学生感悟“引君入彀”的论辩方式，去迫使梁惠王承认自己只是临时应付“尽心于国”的行为，并没有真正地做到爱民，与邻国执政并无本质的区别。同时还运用“连锁推理”去强调实行道要不要违背农时，要从发展生产，解决基本生活问題入手。此外，还指出了在提高百姓物质生活水平的同时，还要懂得教化百姓，解决精神文明问题，才可以使民心所向，国家兴盛。这篇文章在写法上，结构十分严谨，段落分明，层次井然，环环相扣。教师除了让学生去深刻地感悟这种严谨的思维逻辑，还可以在课后作业中，以作文的形式去学习和培养逻辑思维能力。
四、普及文学知识，发挥学生的主体性
培养学生良好的语文思维能力，应该让学生掌握一些文学知识，利用文学知识熏陶学生的文学素养，这样学生可以灵活地应用理论知识且联系生活实际，提升知识能力和思维能力。教师要对文学知识进行深入的开发与研究，在掌握学生学习文学知识情况的基础上来安排教学课程。例如，在教学过程中，大部分学生对于语文文学知识没有清楚的认识和了解，教师需要对学生进行相应的普及，让学生意识到学习文学知识的关键，挖掘文学知识背后的深层内涵，培养学生的语文思维能力。另外，在学生语文思维能力培养的方法上要根据学生的具体学习情况开展有效的语文学习，重视学生的主体性。
结束语
高中的语文学习和初中有很大的不同，学习内容在逐步地增多、加深。高中阶段的学生思维比较活跃、表达能力突出、有较强的感受能力和鉴赏水平。培养高中生的语文思维能力，对学生理解知识是又一步的跨越。所以为了更好地促进高中生的语文综合素养的提高，高中教师应该积极的转变传统的教学观念，重视学生语文思维的培养，提高语文的教学质量，帮助学生有更好的提升。
参考文献
[1]蔡娟娟.高中语文教学中培养学生的语文思维的重要性[J].高考，2021（08）：83-84.
[2]王涛.在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].求知导刊，2020（47）：60-61.
[3]温志勤.高中语文教学中培养学生的语文思维的策略分析[J].新课程，2020（46）：137.
关键词：高中语文教学;学生语文思维;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-215
引言
随着经济和教育的不断发展，语文学习不再仅仅是一个话题，它不再仅仅是应试教育，它有很多的实用性，足以促进人的性格塑造和思想的发展。在生活中，有很多地方人们需要用创造性思维解决实际问题。所以语文与生活兴趣是相关的。因此教师在教学中，一定要重视语文课程的生活教学，并通过选择生活案例引导学生运用语文思维解决实际问题，不断创新。
一、开展小组合作，培养学生的语文思维
小组合作学习在语文教学中的使用，不仅能够锻炼学生的合作意识，还能让学生在小组合作学习中更好地促进自身的思维发展，活跃教学气氛，让教学变得富有生机和趣味性。小组合作学习是以学生为主的教学模式，与传统教学格格不入，因此在合作学习下学生的自主学习能力和思维发展意识会得到有效的提升，彻底提高学生的主体地位，让学生的语文思维发展不再受到阻碍和限制。在教学中，老师要摆脱考试的限制，创建更好的教学内容，引导和开发学生的学习，注重于培养学生的语文思维。例如，在人教版高中语文《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文的学习中，让学生通过讨论了解这一体裁以及它的特点，理清文章的脉络结构，学习文章中运用多种论据进行论证的特点，体会它独特的语言风格。让小组在学习中分析文章的整散结合的特点，倡导学生践行工匠精神。总之，老师要合理利用小组合作学习，让学生积极投入到教学中，促进教学的有效性。开展小组合作活跃教学气氛，打破传统的教学理念，更好地推动和促进教学的改革。在小组教学中丰富学生的语文学习，培养学生的语文思维，让语文教学变得更加生动有趣，拉近学生与语文知识的距离，让学生能够在自主环境下发展自身的思维意识，强化自身的学习能力和思维能力。让课上的教学变得更加愉悦，注重教育学生的语文素养，有效地推动学生的语文思维发展。
二、在日常生活中推进语文教学，培养学生的语文思维
语文本身就是一门高度活跃的学科，汉语课程通常可以培养学生的汉语思维。在正常的课堂教学过程中，教师会挖掘中文知识与现实生活之间的联系点。为了丰富生活语言资源，让学生深入观察生活，通过语文知识的现实意义，加强对语文知识魅力的认知和感受。比如，在鲁迅的《祝福》研究文章中，教师引导学生们深入探讨了以下几个问题：“祥林嫂如果不失去儿子，她会过上幸福的生活，如果丈夫没有死，她的人生轨迹会不会不同？”在学生讨论这些问题之前，教师要求学生结合自己的实际生活。当现代女性年轻时失去丈夫、儿子和丈夫时，生活会发生什么样的变化，女性能继续生活吗？让学生们认识到，为什么祥林嫂的悲惨生活不是这些外在原因的产物，而是封建社会世代相传的产物，祥林嫂的悲惨经历，使中国的学习与现实生活密切相关，学生的思维能力得到了有效提高。
三、创新作业内容和活动模式来培养思维
高中阶段的学生，已经具有一定的理论思维，这对于去发展他们的逻辑思维和辩证思维能力有积极的推动作用。辩证思维可以让学生在看待问题的时候，更加全面，发展，客观，避免了随意性和主观性。因此，高中语文教师布置课后作业的时候，可以有意识地去培养高中生的逻辑思维。比如，可以有意识地去引导和启发同学，让他们学会去观察和体验生活。在学习《寡人之于国也》的时候，去引导学生感悟“引君入彀”的论辩方式，去迫使梁惠王承认自己只是临时应付“尽心于国”的行为，并没有真正地做到爱民，与邻国执政并无本质的区别。同时还运用“连锁推理”去强调实行道要不要违背农时，要从发展生产，解决基本生活问題入手。此外，还指出了在提高百姓物质生活水平的同时，还要懂得教化百姓，解决精神文明问题，才可以使民心所向，国家兴盛。这篇文章在写法上，结构十分严谨，段落分明，层次井然，环环相扣。教师除了让学生去深刻地感悟这种严谨的思维逻辑，还可以在课后作业中，以作文的形式去学习和培养逻辑思维能力。
四、普及文学知识，发挥学生的主体性
培养学生良好的语文思维能力，应该让学生掌握一些文学知识，利用文学知识熏陶学生的文学素养，这样学生可以灵活地应用理论知识且联系生活实际，提升知识能力和思维能力。教师要对文学知识进行深入的开发与研究，在掌握学生学习文学知识情况的基础上来安排教学课程。例如，在教学过程中，大部分学生对于语文文学知识没有清楚的认识和了解，教师需要对学生进行相应的普及，让学生意识到学习文学知识的关键，挖掘文学知识背后的深层内涵，培养学生的语文思维能力。另外，在学生语文思维能力培养的方法上要根据学生的具体学习情况开展有效的语文学习，重视学生的主体性。
结束语
高中的语文学习和初中有很大的不同，学习内容在逐步地增多、加深。高中阶段的学生思维比较活跃、表达能力突出、有较强的感受能力和鉴赏水平。培养高中生的语文思维能力，对学生理解知识是又一步的跨越。所以为了更好地促进高中生的语文综合素养的提高，高中教师应该积极的转变传统的教学观念，重视学生语文思维的培养，提高语文的教学质量，帮助学生有更好的提升。
参考文献
[1]蔡娟娟.高中语文教学中培养学生的语文思维的重要性[J].高考，2021（08）：83-84.
[2]王涛.在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].求知导刊，2020（47）：60-61.
[3]温志勤.高中语文教学中培养学生的语文思维的策略分析[J].新课程，2020（46）：137.