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摘要：作文教学是花丛中语文的重难点教学内容，作文是学生对于素材积累的输出过程，是对学生综合能力的考验，同时也是学生语文综合水平的具体体现。学生的素材积累量、素材的质量以及学生对于素材的运用能力对作文的质量都有较大影响，同时新课改对学生的写作能力提出了更高的要求，所以初中语文教师应当加强对学生的写作教学，并积极探索作文教学中积累写作素材的方法，使学生写作的内容更加生动、富有真情实感，实现学生作文水平的提升。
关键词：初中语文;作文教学;积累素材;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-207
引言
学生写作水平的高于低与学生积累的素材有直接关系，只有学生做到心中有丘壑，才能够实现下笔如有神。但是就当前的初中生写作情况来看，他们普遍存在不知如何写、不知写什么的情况，主要还是因为他们的素材积累不够丰富。初中生具有较强的想象力和好奇心，语文教师便可以利用学生的这一特点引导学生通过多种方式进行写作素材的积累。以此提升学生的写作水平。
一、从语文教材中积累素材
语文作文便是将学到的字、词、句等进行整合与运用，是学生语文综合水平的具体体现。语文教材中的文章都是经过精挑细选得来的，每一篇文章对于学生来说都有值得学习的地方[1]。因此在教学前教师应当对教材中的文章进行深度解读，这样在作文教学中教师才能将文章中对学生写作有帮助、值得学生学习的地方为学生们准确讲解。精彩的词句不仅能够成为学生的写作模板，同时还能够启发学生在原有的基础上进行创新，从而形成自己独特的写作方法。
以《紫藤萝瀑布》为例，文章通过作者以充满兴趣的方式对紫藤萝进行描写，表达了对紫藤萝的喜爱和赞美，为我们展现了一幅美好的紫藤萝瀑布的景象，引人入胜。其中文章中的“花朵儿一串挨着一串···‘我在开花！’他们嚷嚷”，是典型的拟人手法，将紫藤萝的茂密、以及花朵的繁多以拟人化的方式变现出来。文章中的一串挨着一串、一朵接着一朵的描写直接体现了紫藤萝花朵之多，为我们呈现了一种静态之感;而“我在开花”则使我们感受到了动态景观，仅仅这一句话便采用了动静结合的方式将紫藤萝开花的景象活泼、形象的呈现在我们眼前，给人以声临其境之感。在文章教学时，笔者便对文章中运用到的丰富的修辞手法进行解读，并让学生对这些内容进行仿写与背诵，使他们能够准确且深刻的理解不同修辞手法的具体运用效果，并熟练运用于自己的文章中，使自己的文章更加吸引读者。
二、从课外阅读中积累素材
教材中的文章能够使学生学习到非常丰富的知识，但是仅仅依靠教材中的知识并不能满足学生的发展需要，因为教材具有一定的局限性，文章的丰富性有限所以蕴含的知识也有限，无法满足学生们的知识需求。学生写作水平的提升很大程度上依赖于素材的积累和实际运用，如果教师想仅仅依托教材便提升学生的写作能力显然是不显示的，所以课外阅读显得尤为重要[2]。课外阅读可以根据学生的兴趣爱好独立开展，让学生们阅读自己喜爱的文章并从中获取教材中所没有的知识。除此之外，课外阅读也可以与教材中的相结合，在教师进行教学文章的阅读教学时，将与该文章有关的课外读物引入到课堂中，两者结合起来能够使学生对主旨有更加准确、深刻的理解，更重要的是能够丰富学生的素材积累。
例如教师在教学《济南的冬天》时，便可以为学生们推荐老舍先生的更多的景色描写的文章，如《济南的秋天》、《趵突泉的欣赏》、《五月的青岛》、《大明湖之春》、《到了济南》等等，让学生进行自主阅读，并在阅读完成后写阅读感想。学生想要将自己的感想准确表达出来就需要对文章的内容、主要人物、情节发展等进行详细的了解，所以这样的方式能够促进学生对课外文章的阅读，在阅读的过程中学生的知识体系、素材积累、写作技巧等方面都会有大幅度的提升，以此提升学生的写作水平。
三、从日常生活中积累素材
我们的日常生活为学生的写作提供了取之不竭用之不尽的素材，生活中所见的各种小动物，学生之间的玩耍及在家庭中亲人们的互动等等都能够成为学生写作对象。我们需要引导学生留意观察身边人的喜怒哀乐和身边事物微妙的变化，用我们的眼睛和心灵来触碰人、事、物、景。
例如在作文教学前教师可以为学生们布置一个小作业：回家为爸爸妈妈做一件事，如帮忙刷碗，并记录下来爸爸妈妈的表情和心情变化。这样教师在作文教学时便可以让学生们说一说自己在这次的作业中有什么收获，如有学生说，发现了妈妈的手上都已经满布裂痕和老茧，知道了爸爸妈妈赚钱养家的辛苦。学生的观察过程便是素材积累的过程，这样在写文章时学生便不会感到无话可写，从而构建一篇通过细心观察而写出的蕴含真情实感的文章。
结束语：写作水平的高与低很大程度上是由学生素材积累的数量和质量决定的，想要从根本上提升学生的写作水平，在写作教学中教师就要通过多种方式帮助学生们积累丰富且高质量的写作素材，通过引导学生对教材文章的解读、对课外文本的阅读以及对大自然的观察丰富学生素材积累，提升学生写作水平，以此促使學生创作出引人入胜的文章。
参考文献
[1]王飞. 初中语文作文教学中积累写作素材的方法探究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（043）：12.
[2]徐佑国. 探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2017（9）.
关键词：初中语文;作文教学;积累素材;方法研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-207
引言
学生写作水平的高于低与学生积累的素材有直接关系，只有学生做到心中有丘壑，才能够实现下笔如有神。但是就当前的初中生写作情况来看，他们普遍存在不知如何写、不知写什么的情况，主要还是因为他们的素材积累不够丰富。初中生具有较强的想象力和好奇心，语文教师便可以利用学生的这一特点引导学生通过多种方式进行写作素材的积累。以此提升学生的写作水平。
一、从语文教材中积累素材
语文作文便是将学到的字、词、句等进行整合与运用，是学生语文综合水平的具体体现。语文教材中的文章都是经过精挑细选得来的，每一篇文章对于学生来说都有值得学习的地方[1]。因此在教学前教师应当对教材中的文章进行深度解读，这样在作文教学中教师才能将文章中对学生写作有帮助、值得学生学习的地方为学生们准确讲解。精彩的词句不仅能够成为学生的写作模板，同时还能够启发学生在原有的基础上进行创新，从而形成自己独特的写作方法。
以《紫藤萝瀑布》为例，文章通过作者以充满兴趣的方式对紫藤萝进行描写，表达了对紫藤萝的喜爱和赞美，为我们展现了一幅美好的紫藤萝瀑布的景象，引人入胜。其中文章中的“花朵儿一串挨着一串···‘我在开花！’他们嚷嚷”，是典型的拟人手法，将紫藤萝的茂密、以及花朵的繁多以拟人化的方式变现出来。文章中的一串挨着一串、一朵接着一朵的描写直接体现了紫藤萝花朵之多，为我们呈现了一种静态之感;而“我在开花”则使我们感受到了动态景观，仅仅这一句话便采用了动静结合的方式将紫藤萝开花的景象活泼、形象的呈现在我们眼前，给人以声临其境之感。在文章教学时，笔者便对文章中运用到的丰富的修辞手法进行解读，并让学生对这些内容进行仿写与背诵，使他们能够准确且深刻的理解不同修辞手法的具体运用效果，并熟练运用于自己的文章中，使自己的文章更加吸引读者。
二、从课外阅读中积累素材
教材中的文章能够使学生学习到非常丰富的知识，但是仅仅依靠教材中的知识并不能满足学生的发展需要，因为教材具有一定的局限性，文章的丰富性有限所以蕴含的知识也有限，无法满足学生们的知识需求。学生写作水平的提升很大程度上依赖于素材的积累和实际运用，如果教师想仅仅依托教材便提升学生的写作能力显然是不显示的，所以课外阅读显得尤为重要[2]。课外阅读可以根据学生的兴趣爱好独立开展，让学生们阅读自己喜爱的文章并从中获取教材中所没有的知识。除此之外，课外阅读也可以与教材中的相结合，在教师进行教学文章的阅读教学时，将与该文章有关的课外读物引入到课堂中，两者结合起来能够使学生对主旨有更加准确、深刻的理解，更重要的是能够丰富学生的素材积累。
例如教师在教学《济南的冬天》时，便可以为学生们推荐老舍先生的更多的景色描写的文章，如《济南的秋天》、《趵突泉的欣赏》、《五月的青岛》、《大明湖之春》、《到了济南》等等，让学生进行自主阅读，并在阅读完成后写阅读感想。学生想要将自己的感想准确表达出来就需要对文章的内容、主要人物、情节发展等进行详细的了解，所以这样的方式能够促进学生对课外文章的阅读，在阅读的过程中学生的知识体系、素材积累、写作技巧等方面都会有大幅度的提升，以此提升学生的写作水平。
三、从日常生活中积累素材
我们的日常生活为学生的写作提供了取之不竭用之不尽的素材，生活中所见的各种小动物，学生之间的玩耍及在家庭中亲人们的互动等等都能够成为学生写作对象。我们需要引导学生留意观察身边人的喜怒哀乐和身边事物微妙的变化，用我们的眼睛和心灵来触碰人、事、物、景。
例如在作文教学前教师可以为学生们布置一个小作业：回家为爸爸妈妈做一件事，如帮忙刷碗，并记录下来爸爸妈妈的表情和心情变化。这样教师在作文教学时便可以让学生们说一说自己在这次的作业中有什么收获，如有学生说，发现了妈妈的手上都已经满布裂痕和老茧，知道了爸爸妈妈赚钱养家的辛苦。学生的观察过程便是素材积累的过程，这样在写文章时学生便不会感到无话可写，从而构建一篇通过细心观察而写出的蕴含真情实感的文章。
结束语：写作水平的高与低很大程度上是由学生素材积累的数量和质量决定的，想要从根本上提升学生的写作水平，在写作教学中教师就要通过多种方式帮助学生们积累丰富且高质量的写作素材，通过引导学生对教材文章的解读、对课外文本的阅读以及对大自然的观察丰富学生素材积累，提升学生写作水平，以此促使學生创作出引人入胜的文章。
参考文献
[1]王飞. 初中语文作文教学中积累写作素材的方法探究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（043）：12.
[2]徐佑国. 探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2017（9）.