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摘要：图文并茂的形式能够很好地开发大脑思维，运用线条、绘画、图案等表现形式能够将抽象的知识变成彩色的、有趣的、互相关联的、方便记忆的图画，能够帮助学生协调用脑，改善思维习惯，提高英语单词学习的效率。本文立足于小学英语教学角度，分析了思维导图在小学英语词汇教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：思维导图;小学英语;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：思维导图是一种新型的英语学习方式，基于文字、图片、色彩等元素在小学生的英语教学中广受欢迎。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于思维导图在小学英语词汇教学中的应用策研究有着鲜明现实意义。
一、思维导图的定义
思维导图是通过图文并茂的方式建立关键词和图像。颜色之间的记忆链接。思维导图的基础为层级和分类的信息组织，依据中心主题对特定的关联进行分散，并对其进行关键词和图标进行标识，将放射性思维过程和结果变得可视化。思维导图的内核在于良好连接形象思维和抽象思维，以同时运行左右脑。人类的脑神经元的解剖结构也是向外发散的网状结构。思维导图正是切合了这一结构，真实体现了大脑的思维。思维导图是对人类大脑中的神经元结构进行的模仿，通过图形的方式对思维过程进行展示。人类左脑的主要功能为语言，右脑的主要功能为联想、图像等。当学生们看见语言文字时，左脑被激发，在看见图像时，右脑被激发，将两者进行联合，通过图像化的方式展示语言文字时，左右脑同时被调动，协调工作，学生可以对自己的思维过程有深入的了解，在轻松的状态中完成学习任务。小学阶段是生理和思想逐步成熟和固化的阶段，因此是学习的重要基础阶段。在小学时期，教育的重点不仅是内容的教授，关键是教学生怎么有效学习。思维导图作为一种有效学习策略，在制作期间，充分利用了图像、颜色等，学生的注意力被吸引，提高了兴趣，学生们才能有自信学好英语。
二、思维导图教学的优势
1.在教学期间，突出重点教学内容，学生对需要记忆的信息十分清晰，可以更有效地进行单词记忆。2.对小学生信息加工的方式进行改善，使学生们的知识网络更加完善合理，可以更好地整合新旧知识。3.所创设的语言环境更有意义，小学生们不仅可以学好英语，熟记单词，日后还可以更好地在生活中对所学习到的知识进行运用。4.小学生具备更强的综合信息的能力，想象力和创造力被有效激发，可以更好地学习相关知识。5.帮助学生建立系统的学习和思维习惯。
三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用策略
（一）利用思維导图进行课前单词预习
在传统方式的词汇教学中，教学前教师嘱咐学生对下一课将要学习的单词内容进行课前预习，这种单词排列是根据其在课文中出现的先后顺序排列的，无规律可循，学生在学习时难免因为其杂乱无章的情况出现畏难心情，枯燥的学习难以引起学生的学习兴趣，学生的学习效率较低。通过思维导图进行课前预习，可以有效改善上述问题，对新单词进行分类，第一种分类方式可以依据词性，在分类过程中，学生们无意识在脑海中对单词进行了第一次加工，并形成了单词网，熟练掌握每个单词的词性。第二种分类方式可以依据单词的近义反义，然后再依据思维导图完成画图工作。的积极主动性显著提高，在预习时可以及时发现自己存在的问题，在课堂中重点听讲进通过思维导图进行单词预习，小学生们在学习中行解答，为后续的英语学习打下良好基础。
（二）将思维导图应用于小学英语词汇课堂教学中
在小学英语词汇教学过程中，教师可以利用思维导图的方法增加词汇之间的联系，加深学生对词汇的印象。例如，在教学关于“职责”一课时，教师可以运用多媒体技术为学生呈现针筒、粉笔、灭火器、平底锅、口罩等图片，并在图片上标注相关的词汇nurse、teacher、fireman、cook、doctor 等。通过文字和图片的结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对词汇的理解和记忆。
又如，教授关于“图形”一课时，小学英语教师可以引导学生对相关文具进行合理分类，然后再根据分类画出文具的形状。在分类和规划的过程中，不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，还能够锻炼学生的创造能力和思维能力。对文具进行分类这一环节，学生可以将两种或者多种不同的文具连接起来变成具有相同属性的一类文具，并在脑海中将关于这几种文具的相关记忆联系起来。这样的教学方法不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够有效培养学生的理解能力和创新能力。
（三）培养学生的学习策略，转变思维模式
思维导图传达信息的方式为图像，学生传统的记忆方式为文字记忆，而思维导图可以在一张图中包含大量信息，学生可以清晰地认知到词汇所包含的意思以及应用方法。通过思维导图，单词被从各个角度进行分类，通过多次在脑海中进行加工，学生们对单词的印象更加深刻，可以更牢固地记忆单词。思维导图作为一种学习策略，如果学生们可以完全掌握，将会受用终生。也就是说，思维导图训练的不只是对于学生知识的掌握程度，而是培养学生养成正确的思维方式，提高思维能力，这对于学生整个学习阶段都是有非常大的作用的，乃至于在人的一生中都可以受益。
结论：综上所述，思维导图作为一种以创造性思维为主的学习工作，为学生提供了更高效、省时的学习方式，也为教师提供了一种了解学生的途径，有助于教学相长，师生互动。 我们可以搭载着这种新型学习方式，探索并建立一个良好的思维导图教学模式，不断激发小学生对于英语学习的乐趣，还能从整体上培养和提升学生的整体素质，进一步实现教学目标。
参考文献
[1]李玉美. 思维导图在小学中年段英语词汇教学应用的影响研究[D].南京师范大学，2017.
[2]张小春.巧用思维导图，渗透词汇学习策略[J].江西教育，2017（09）：82.
[3]岳宇晴，孟海蓉.小学英语思维导图的合理建构——基于语义关系和语篇结构的研究[J].课程教学研究，2015（11）：52-55.
[4]彭飞娥.思维导图在小学英语词汇教学中的运用——以一节项目学习公开课为例[J].教育，2015（29）：31-35.
关键词：思维导图;小学英语;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：思维导图是一种新型的英语学习方式，基于文字、图片、色彩等元素在小学生的英语教学中广受欢迎。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于思维导图在小学英语词汇教学中的应用策研究有着鲜明现实意义。
一、思维导图的定义
思维导图是通过图文并茂的方式建立关键词和图像。颜色之间的记忆链接。思维导图的基础为层级和分类的信息组织，依据中心主题对特定的关联进行分散，并对其进行关键词和图标进行标识，将放射性思维过程和结果变得可视化。思维导图的内核在于良好连接形象思维和抽象思维，以同时运行左右脑。人类的脑神经元的解剖结构也是向外发散的网状结构。思维导图正是切合了这一结构，真实体现了大脑的思维。思维导图是对人类大脑中的神经元结构进行的模仿，通过图形的方式对思维过程进行展示。人类左脑的主要功能为语言，右脑的主要功能为联想、图像等。当学生们看见语言文字时，左脑被激发，在看见图像时，右脑被激发，将两者进行联合，通过图像化的方式展示语言文字时，左右脑同时被调动，协调工作，学生可以对自己的思维过程有深入的了解，在轻松的状态中完成学习任务。小学阶段是生理和思想逐步成熟和固化的阶段，因此是学习的重要基础阶段。在小学时期，教育的重点不仅是内容的教授，关键是教学生怎么有效学习。思维导图作为一种有效学习策略，在制作期间，充分利用了图像、颜色等，学生的注意力被吸引，提高了兴趣，学生们才能有自信学好英语。
二、思维导图教学的优势
1.在教学期间，突出重点教学内容，学生对需要记忆的信息十分清晰，可以更有效地进行单词记忆。2.对小学生信息加工的方式进行改善，使学生们的知识网络更加完善合理，可以更好地整合新旧知识。3.所创设的语言环境更有意义，小学生们不仅可以学好英语，熟记单词，日后还可以更好地在生活中对所学习到的知识进行运用。4.小学生具备更强的综合信息的能力，想象力和创造力被有效激发，可以更好地学习相关知识。5.帮助学生建立系统的学习和思维习惯。
三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用策略
（一）利用思維导图进行课前单词预习
在传统方式的词汇教学中，教学前教师嘱咐学生对下一课将要学习的单词内容进行课前预习，这种单词排列是根据其在课文中出现的先后顺序排列的，无规律可循，学生在学习时难免因为其杂乱无章的情况出现畏难心情，枯燥的学习难以引起学生的学习兴趣，学生的学习效率较低。通过思维导图进行课前预习，可以有效改善上述问题，对新单词进行分类，第一种分类方式可以依据词性，在分类过程中，学生们无意识在脑海中对单词进行了第一次加工，并形成了单词网，熟练掌握每个单词的词性。第二种分类方式可以依据单词的近义反义，然后再依据思维导图完成画图工作。的积极主动性显著提高，在预习时可以及时发现自己存在的问题，在课堂中重点听讲进通过思维导图进行单词预习，小学生们在学习中行解答，为后续的英语学习打下良好基础。
（二）将思维导图应用于小学英语词汇课堂教学中
在小学英语词汇教学过程中，教师可以利用思维导图的方法增加词汇之间的联系，加深学生对词汇的印象。例如，在教学关于“职责”一课时，教师可以运用多媒体技术为学生呈现针筒、粉笔、灭火器、平底锅、口罩等图片，并在图片上标注相关的词汇nurse、teacher、fireman、cook、doctor 等。通过文字和图片的结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深学生对词汇的理解和记忆。
又如，教授关于“图形”一课时，小学英语教师可以引导学生对相关文具进行合理分类，然后再根据分类画出文具的形状。在分类和规划的过程中，不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，还能够锻炼学生的创造能力和思维能力。对文具进行分类这一环节，学生可以将两种或者多种不同的文具连接起来变成具有相同属性的一类文具，并在脑海中将关于这几种文具的相关记忆联系起来。这样的教学方法不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够有效培养学生的理解能力和创新能力。
（三）培养学生的学习策略，转变思维模式
思维导图传达信息的方式为图像，学生传统的记忆方式为文字记忆，而思维导图可以在一张图中包含大量信息，学生可以清晰地认知到词汇所包含的意思以及应用方法。通过思维导图，单词被从各个角度进行分类，通过多次在脑海中进行加工，学生们对单词的印象更加深刻，可以更牢固地记忆单词。思维导图作为一种学习策略，如果学生们可以完全掌握，将会受用终生。也就是说，思维导图训练的不只是对于学生知识的掌握程度，而是培养学生养成正确的思维方式，提高思维能力，这对于学生整个学习阶段都是有非常大的作用的，乃至于在人的一生中都可以受益。
结论：综上所述，思维导图作为一种以创造性思维为主的学习工作，为学生提供了更高效、省时的学习方式，也为教师提供了一种了解学生的途径，有助于教学相长，师生互动。 我们可以搭载着这种新型学习方式，探索并建立一个良好的思维导图教学模式，不断激发小学生对于英语学习的乐趣，还能从整体上培养和提升学生的整体素质，进一步实现教学目标。
参考文献
[1]李玉美. 思维导图在小学中年段英语词汇教学应用的影响研究[D].南京师范大学，2017.
[2]张小春.巧用思维导图，渗透词汇学习策略[J].江西教育，2017（09）：82.
[3]岳宇晴，孟海蓉.小学英语思维导图的合理建构——基于语义关系和语篇结构的研究[J].课程教学研究，2015（11）：52-55.
[4]彭飞娥.思维导图在小学英语词汇教学中的运用——以一节项目学习公开课为例[J].教育，2015（29）：31-35.