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【摘要】义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，进而使学生形成解决问题的一些基本策略让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，发展实践能力和创新意识，而创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。
【关键词】教学过程；教学练习；教学目标
In primary school mathematics education development student of innovation consciousness
Du Guang-huiHe Liang-wen
【Abstract】The mathematics course of compulsory education stage, it the basic point of departure is to promote student overall, keep on, harmony development.It not only want consideration mathematics oneself of characteristics, more should follow a student a study mathematics of regulation, the life experience which emphasize to have already have from the student set out and then make student formation a little bit problem-solving basic strategy let the student personally experience will actual problem abstract become mathematics model and carry on explanation and application of process, development practice ability and innovation consciousness, but innovation is a primary school to living latent have of a kind of dim moonlight consciousness.
【Key words】Teaching process；Teaching practice；Teaching target
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，进而使学生形成解决问题的一些基本策略让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，发展实践能力和创新意识，而创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。笔者结合自己的教学实践就如何培养学生的创新意识谈谈如下三点体会：1．教学过程——“我会学习”
创新意识，准确地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新问题，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，应该坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中必须注意“引”的设计。引导要注意三点：一是“引”要新奇，要能够使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是“引”要贴近学生的生活实际和学习内容，使学生对学习内容不感到深奥，从而充分调动学生学习的积极性和主动性；三是“引”要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛
围；四是“引”的深度、广度和坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。
在设计好教师“引”的前提下，我们还要注意学生“学”的设计；一是让学生围绕着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是要让让学生带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是要让学生带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑之处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
2．教学练习——“量体裁衣”
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。
3．教学目标——“充分发挥”
教学目标要明确，这是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论越激烈越好，观察越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
收稿日期：2008-5-16
【关键词】教学过程；教学练习；教学目标
In primary school mathematics education development student of innovation consciousness
Du Guang-huiHe Liang-wen
【Abstract】The mathematics course of compulsory education stage, it the basic point of departure is to promote student overall, keep on, harmony development.It not only want consideration mathematics oneself of characteristics, more should follow a student a study mathematics of regulation, the life experience which emphasize to have already have from the student set out and then make student formation a little bit problem-solving basic strategy let the student personally experience will actual problem abstract become mathematics model and carry on explanation and application of process, development practice ability and innovation consciousness, but innovation is a primary school to living latent have of a kind of dim moonlight consciousness.
【Key words】Teaching process；Teaching practice；Teaching target
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，进而使学生形成解决问题的一些基本策略让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，发展实践能力和创新意识，而创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。笔者结合自己的教学实践就如何培养学生的创新意识谈谈如下三点体会：1．教学过程——“我会学习”
创新意识，准确地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新问题，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，应该坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中必须注意“引”的设计。引导要注意三点：一是“引”要新奇，要能够使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是“引”要贴近学生的生活实际和学习内容，使学生对学习内容不感到深奥，从而充分调动学生学习的积极性和主动性；三是“引”要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛
围；四是“引”的深度、广度和坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。
在设计好教师“引”的前提下，我们还要注意学生“学”的设计；一是让学生围绕着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是要让让学生带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是要让学生带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑之处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
2．教学练习——“量体裁衣”
学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。
3．教学目标——“充分发挥”
教学目标要明确，这是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论越激烈越好，观察越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
收稿日期：2008-5-16