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【摘要】在设计一节语文课时，不少老师往往把重点放在教学重点难点的确立、教学内容的充实适易、教学过程的完整合理、教学方法的灵活运用、教学手段的科学先进、甚至导入语的新颖别致上，而忽视了课堂教学的结尾艺术。其实，结尾设计的好，也可以起到锦上添花的重要作用，本文就语文课堂教学的结尾艺术作了较为全面而实用的阐述。
【关键词】课堂教学；结尾艺术；作用；方法
On the language arts class at the end
Zhao Wen-xia
【Abstract】In the design of a language class, many teachers tend to focus on the teaching of key and difficult to establish, enrich the content of teaching an easy, the integrity of the teaching process reasonable, the flexibility in the use of teaching methods, the scientific and advanced teaching methods, or even into language The new chic, to the neglect of the classroom teaching art at the end. In fact, at the end of a good design, the icing on the cake can also play an important role in this paper on language teaching art at the end of a more comprehensive and practical exposition.
【Key words】Classroom Teaching；At the end of art；Role；Method
课堂结尾是课堂教学中不可缺少的组成部分，它对完成每节课的教学目标起着重要作用。有人形象地把一篇好文章的开头、中间和结尾分别比喻为凤头、猪肚和豹尾，这说明文章的开头、中间、结尾都很重要。其实课堂教学也是如此，一节课有了引人入胜的开头，就为这节课获得成功奠定了良好的基础；课堂教学内容安排得合理、老师教授得正确、学生活动得有趣，是教学的中间环节，是整节课成功的关键；然而当一节课快结束时，学生或因久坐而显得精力困乏，或情绪被深奥的知识和精湛的艺术所感染，如果老师认为教学内容已完成而草草收场，就会影响整个教学目标的圆满完成，损害教学过程的完整性，也很难激发学生探求新知识的兴趣，甚至使已达到的教学效果付之东流，也使整节课显得虎头蛇尾，不能收到应有的教学效果。
俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点晴。这都是说明结尾的重要。教学过程的结尾和开头一样，是一种艺术和创造，一个精彩的结束往往标志着一个新的开始，它有“卒章显志”、画龙点睛、总结升华、透发兴趣、激发情感等诸多功效，精彩的结尾还可以帮助学生回忆课上所学的知识，帮助学生把新学习的技巧和概念纳入旧的知识结构，从而使学生体会到成就感；使学生期待着下节课的到来。因此，对一个老师来说，掌握和运用课堂结尾艺术十分重要，也十分必要。
首先，课堂结尾有综合概括的作用。教师把所授知识经过整理、归纳、提炼、概括，用简练的语言加以总结，就会有利于学生的理解和巩固，达到举一反三的效果，实现知识的迁移。
其次，课堂结尾有条理系统的作用。一节课所讲授的知识点比较多，信息量比较大，教师通过总结把它们按知识的内在规律有机地组合排列起来，形成明显的条理，有利于学生形成系统的认识，把握重点，便于记忆。
第三，课堂结尾有巩固强化的作用。课堂上讲授的知识，对学生来说不一定能全部掌握。而老师及时的回顾和总结，就可以使知识再现，加深学生的印象和记忆。
第四，课堂结尾有激趣开智的作用。有激情或有趣味的课堂的总结，能使学生在情感上得到启迪、诱发，更深地理解教材内容，并对所学内容感兴趣，从而有利于发散思维的培养和个性的形成。
当然，课堂教学总结不是教学过程的简单重复，也不是独立于课堂教学之外的一个花架子，而是从教学目标出发，针对授课内容和学生实际，对教学重点和难点及时整理、回忆、引申的一个教学过程。在这个过程中，教师可以面向全体学生进行总结，也可以指导学生通过整理听课笔记进行总结，还可以阐发事理、激发情感、师生共同总结。我们常见的课堂结尾方法有以下几种“
1．总结归纳法
这是一种最常见的方法，就是在课堂结束之前，老师把所教授内容提纲挈领进行归纳、总结。可以配合板书，语言要简明、扼要、有条理，既有系统性，又不遗漏知识要点，这样，可以使学生由分散的感性认识升华到条理的理性认识，使学生头脑中形成完整的知识结构。
2．承上启下法
指在结束课时，使现有的教学内容与上一个教学内容和下一个教学内容发生联系，从而使学生感到所学知识具有某种内在的联系，激发起努力巩固已学知识和学习新知识的欲望，使所学知识系统化。如：《祝福》、《哦，香雪》、《围墙》等同属小说，但它们的写法不同，表现的内容不同，文章结构的线索也不相同。这一组文章共同构成了小说的一些主要写法。在单篇教学的结尾，都可以采用承上启下法，引导学生巩固所学知识，启发学生预习下一课文，为上好下一课打下基础。
3．发散思考法
指把教学过程中得出的结论，进一步进行发散性思考，以拓宽知识的覆盖和适用面，并加深对已讲知识和方法的掌握。如：一老师讲授《项链》一文结束时，给学生留下一个问题：真相大白之后，玛蒂尔德会有什么样的表现？假如你是作者，你又会如何续这个结尾？这些发散性很强的题目，会在学生的心里激起层层波浪，促使他们根据授课内容作出种种联想，以此来培养学生创造性想象力。
4．延伸迁移法
以做练习作结，或由课内知识向课外知识进行延伸，扩大学生的知识面。这样可以及时检验学生知识掌握情况和消化情况，及时行到反馈的信息。如一中学老师讲《看云识天气》一文后，为了强化学生对分类别说明方法的运用，让学生给“人”“桌子”等做分类练习，并要求学生先讲分类标准，再进行练习。学生兴趣盎然，把人按性别、年龄、民族、国籍、肤色、职业等进行分类，这样既延伸了知识，又体现了知识的迁移。
5．评述抒情法
对一篇文章中的人物、事件、情感思想、艺术特色，运用充满激情的语言进行评述、赞美或引申，以引起学生感情的共鸣和强烈的求知欲。如教学《祝福》一课后，可以这样结束：在旧中国，在吃人的封建社会里，不只有一个祥林嫂！我们祖辈以上的无数劳动妇女，都是在那种可怕的黑暗的封建社会生活的，她们都和祥林嫂一样被封建礼教束缚着、压迫着，在封建礼数的压迫下痛苦地呻吟着、挣扎着。现在，苦难的可怕的祥林嫂时代永远过去了，今天的我们生活在自由幸福的时代，掌握着自己的命运，这使我们怎能不热爱今天的社会呢？同学们，让我们大声说一句，我爱祖国的今天，我爱今天的社会！
当然，课堂结尾还有多种形式，一节课的结尾还要因人而定，因课而定，不可千篇一律，也不可刻意模仿。总之，一个绝妙的结尾与令人钟情的开头有机的结合，课就会锦上添花，促人振奋，令人兴奋不已，使人回味无穷。
收稿日期：2008-4-1
【关键词】课堂教学；结尾艺术；作用；方法
On the language arts class at the end
Zhao Wen-xia
【Abstract】In the design of a language class, many teachers tend to focus on the teaching of key and difficult to establish, enrich the content of teaching an easy, the integrity of the teaching process reasonable, the flexibility in the use of teaching methods, the scientific and advanced teaching methods, or even into language The new chic, to the neglect of the classroom teaching art at the end. In fact, at the end of a good design, the icing on the cake can also play an important role in this paper on language teaching art at the end of a more comprehensive and practical exposition.
【Key words】Classroom Teaching；At the end of art；Role；Method
课堂结尾是课堂教学中不可缺少的组成部分，它对完成每节课的教学目标起着重要作用。有人形象地把一篇好文章的开头、中间和结尾分别比喻为凤头、猪肚和豹尾，这说明文章的开头、中间、结尾都很重要。其实课堂教学也是如此，一节课有了引人入胜的开头，就为这节课获得成功奠定了良好的基础；课堂教学内容安排得合理、老师教授得正确、学生活动得有趣，是教学的中间环节，是整节课成功的关键；然而当一节课快结束时，学生或因久坐而显得精力困乏，或情绪被深奥的知识和精湛的艺术所感染，如果老师认为教学内容已完成而草草收场，就会影响整个教学目标的圆满完成，损害教学过程的完整性，也很难激发学生探求新知识的兴趣，甚至使已达到的教学效果付之东流，也使整节课显得虎头蛇尾，不能收到应有的教学效果。
俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点晴。这都是说明结尾的重要。教学过程的结尾和开头一样，是一种艺术和创造，一个精彩的结束往往标志着一个新的开始，它有“卒章显志”、画龙点睛、总结升华、透发兴趣、激发情感等诸多功效，精彩的结尾还可以帮助学生回忆课上所学的知识，帮助学生把新学习的技巧和概念纳入旧的知识结构，从而使学生体会到成就感；使学生期待着下节课的到来。因此，对一个老师来说，掌握和运用课堂结尾艺术十分重要，也十分必要。
首先，课堂结尾有综合概括的作用。教师把所授知识经过整理、归纳、提炼、概括，用简练的语言加以总结，就会有利于学生的理解和巩固，达到举一反三的效果，实现知识的迁移。
其次，课堂结尾有条理系统的作用。一节课所讲授的知识点比较多，信息量比较大，教师通过总结把它们按知识的内在规律有机地组合排列起来，形成明显的条理，有利于学生形成系统的认识，把握重点，便于记忆。
第三，课堂结尾有巩固强化的作用。课堂上讲授的知识，对学生来说不一定能全部掌握。而老师及时的回顾和总结，就可以使知识再现，加深学生的印象和记忆。
第四，课堂结尾有激趣开智的作用。有激情或有趣味的课堂的总结，能使学生在情感上得到启迪、诱发，更深地理解教材内容，并对所学内容感兴趣，从而有利于发散思维的培养和个性的形成。
当然，课堂教学总结不是教学过程的简单重复，也不是独立于课堂教学之外的一个花架子，而是从教学目标出发，针对授课内容和学生实际，对教学重点和难点及时整理、回忆、引申的一个教学过程。在这个过程中，教师可以面向全体学生进行总结，也可以指导学生通过整理听课笔记进行总结，还可以阐发事理、激发情感、师生共同总结。我们常见的课堂结尾方法有以下几种“
1．总结归纳法
这是一种最常见的方法，就是在课堂结束之前，老师把所教授内容提纲挈领进行归纳、总结。可以配合板书，语言要简明、扼要、有条理，既有系统性，又不遗漏知识要点，这样，可以使学生由分散的感性认识升华到条理的理性认识，使学生头脑中形成完整的知识结构。
2．承上启下法
指在结束课时，使现有的教学内容与上一个教学内容和下一个教学内容发生联系，从而使学生感到所学知识具有某种内在的联系，激发起努力巩固已学知识和学习新知识的欲望，使所学知识系统化。如：《祝福》、《哦，香雪》、《围墙》等同属小说，但它们的写法不同，表现的内容不同，文章结构的线索也不相同。这一组文章共同构成了小说的一些主要写法。在单篇教学的结尾，都可以采用承上启下法，引导学生巩固所学知识，启发学生预习下一课文，为上好下一课打下基础。
3．发散思考法
指把教学过程中得出的结论，进一步进行发散性思考，以拓宽知识的覆盖和适用面，并加深对已讲知识和方法的掌握。如：一老师讲授《项链》一文结束时，给学生留下一个问题：真相大白之后，玛蒂尔德会有什么样的表现？假如你是作者，你又会如何续这个结尾？这些发散性很强的题目，会在学生的心里激起层层波浪，促使他们根据授课内容作出种种联想，以此来培养学生创造性想象力。
4．延伸迁移法
以做练习作结，或由课内知识向课外知识进行延伸，扩大学生的知识面。这样可以及时检验学生知识掌握情况和消化情况，及时行到反馈的信息。如一中学老师讲《看云识天气》一文后，为了强化学生对分类别说明方法的运用，让学生给“人”“桌子”等做分类练习，并要求学生先讲分类标准，再进行练习。学生兴趣盎然，把人按性别、年龄、民族、国籍、肤色、职业等进行分类，这样既延伸了知识，又体现了知识的迁移。
5．评述抒情法
对一篇文章中的人物、事件、情感思想、艺术特色，运用充满激情的语言进行评述、赞美或引申，以引起学生感情的共鸣和强烈的求知欲。如教学《祝福》一课后，可以这样结束：在旧中国，在吃人的封建社会里，不只有一个祥林嫂！我们祖辈以上的无数劳动妇女，都是在那种可怕的黑暗的封建社会生活的，她们都和祥林嫂一样被封建礼教束缚着、压迫着，在封建礼数的压迫下痛苦地呻吟着、挣扎着。现在，苦难的可怕的祥林嫂时代永远过去了，今天的我们生活在自由幸福的时代，掌握着自己的命运，这使我们怎能不热爱今天的社会呢？同学们，让我们大声说一句，我爱祖国的今天，我爱今天的社会！
当然，课堂结尾还有多种形式，一节课的结尾还要因人而定，因课而定，不可千篇一律，也不可刻意模仿。总之，一个绝妙的结尾与令人钟情的开头有机的结合，课就会锦上添花，促人振奋，令人兴奋不已，使人回味无穷。
收稿日期：2008-4-1