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摘要：思维导图也是脑图、心智地图，其作为帮助老师锻炼学生思维流畅性和发散性的一种工具，既是一种良好的记忆策略，也是学习的重要方法之一。就现阶段小学生思维的成长情况来看，学生的思维仍旧以具体形象的思维特征为主，所以小学语文教师应当顺应学生的思维特点，利用思维导图作为教学的有力工具，帮助学生更好的对语文学习中的长文章进行梳理和感悟。
关键词：思维导图;小学语文;长文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：语文作为一门基础学科，对学生学习其他学科起着不可忽视的辅助作用。随着社会的进步与教学技术的提升，越来越多的教学方法被应用到语文课堂上。思维导图作为近几年出现的一种新兴方式，在各个领域得到广泛应用之外，收获了一致的好评。同时，思维导图以其自身的简洁性和直观性，如今正逐渐被运用到老师的阅读教学和学生的文章梳理中来。
1、思维导图在小学语文长文章阅读教学中的作用
1.1有利于帮助学生理清文章脉络
思维导图通过将复杂的知识用简洁的图像化方式表现出来，将庞大的知识内容浓缩成框架分明的树状图，不仅凝练了知识重点，降低了学生的学习压力，还能清晰直接的将知识体系展示在学生面前，降低学习难度的同时帮助学生理清了文章的知识脉络，从而让他们能够更好更快速的去领悟文章的内涵，学习知识内容。
1.2有利于培养学生形成良好的学习习惯
学生通过思维导图的方式进行学习，不仅能让学生在记忆学科知识的同时提高学习效率和质量，还能在他们的脑海中搭建起知识框架，锻炼他们的思维形象化，让他们在学习新方法的同时形成良好的思维习惯和学习习惯。
1.3有利于锻炼学生的创造性思维
学生在小学时期还处于模仿学习的阶段，这时候老师通过将思维导图的便捷性和实用性展示在学生面前，有利于锻炼学生们的观察力和创造性。他们在学习思维导图和使用思维导图的过程中会不断强化他们的逻辑能力，从而有助于在今后的学习中提升他们的学习能力和思维能力。
2、思维导图在小学语文长文章阅读教学中的应用策略
2.1老师借助思维导图进行授课
思维导图最显著的优点就是将复杂的知识简单化。老师在进行小学语文阅读教学时，可以将思维导图融合进课程设计中，发挥思维导图的优势，辅助教学工作的开展。比如，在学习《大自然的声音》之前，老师可以通过思维导图的方式将课程的重点列出来，让学生在预习课文的时候有意识的去关注相关内容[1]。在课堂开始时，老师可以首先提问大家，大自然都有什么声音，将同学们讲到的内容概括一下，比如下雨的声音和河流的声音就概括为水，记录在黑板上。然后老师可以先选择呼声最高的一种声音，比如风声。这时候可以引入第一个分支，风的声音特点。有时候风声很轻柔，像棉花糖一样软，老师可以在这里画一块棉花;有时候风声很震响，像在嘶吼一样，老师可以在这里画一个龙卷风。接着可以引入第二个分支，风带来的影响。微风的时候，吹在脸上就像有人在抚摸自己的面庞，这时候老师可以画一只手;狂风的时候，往往天都是黑沉沉的，这时候老师可以画一朵乌云。这样通过思维导图的方式，能够很好的让学生体会大自然的声音，理解文章想要表达的意思，从而让老师的教学工作能够顺利保质的展开。
2.2引导学生利用思维导图做总结
思维导图最隐性的好处就是在使用的过程中能够锻炼一个人的综合能力。老师的教学目标应当是基礎知识和重点内容的结合，是教书与育人工作的同时进行。老师不仅要传授知识，还承担着培养学生自主学习能力的重任。因此，老师可以通过引导学生自行建构思维导图的方式，对知识进行迁移[2]。比如，在学习《我爱故乡的杨梅》之前，老师可以布置一个预习作业，让学生们自己通过预习课文，列出思维导图。学生通过这样的方式，能够明确自己的学习目的和任务进行课本预习。课堂上课时，老师可以提问：“这篇文章主要讲述了什么？有哪位同学可以跟我们分享一下呢？”同学回答完之后，老师可以提出下一个问题：“通过大家的预习，你们觉得，这篇文章可以分为哪几个部分呢？并说出你的理由。”这样的提问，可以让大家会根据自己的思维导图分支情况进行描述：可以分为杨梅的生长时间、不同时期的味道变化、成长过程中的外形特征等。老师也可以在学生的分享中，检查他们预习情况的同时，了解他们的思维方式的特点。同时，通过提问的方式，还能加强老师和学生的互动，在引导学生自行划分文章内容的同时，对课本进行讲解，以思维导图的方式串联起来，得出文章的中心思想。这样不仅增强了老师和学生之间的交流，便于老师掌握学生的能力情况，而且营造了一个良好的氛围，让学生们主动的参与学习的总过程的同时，也锻炼培养了他们的思维能力和学习能力。
三、结论
在教育行业，老师以思维导图的方式授课，不仅可以梳理知识难点重点，帮助学生理解文章内容，还能提高老师的课堂教学效率和质量，达到事半功倍的效果;学生以思维导图的方式学习，不仅有利于掌握知识框架，还能在学习过程中提高学习效率的同时，达到各方面能力全方位提升的成果。
参考文献
[1]毛菲.小学语文阅读中思维导图的运用研究[J].小学生（中旬刊），2021（09）：12.
[2]侍海.小学语文阅读教学中案例教学运用有效性分析[J].小学生（下旬刊），2021（09）：30.
关键词：思维导图;小学语文;长文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：语文作为一门基础学科，对学生学习其他学科起着不可忽视的辅助作用。随着社会的进步与教学技术的提升，越来越多的教学方法被应用到语文课堂上。思维导图作为近几年出现的一种新兴方式，在各个领域得到广泛应用之外，收获了一致的好评。同时，思维导图以其自身的简洁性和直观性，如今正逐渐被运用到老师的阅读教学和学生的文章梳理中来。
1、思维导图在小学语文长文章阅读教学中的作用
1.1有利于帮助学生理清文章脉络
思维导图通过将复杂的知识用简洁的图像化方式表现出来，将庞大的知识内容浓缩成框架分明的树状图，不仅凝练了知识重点，降低了学生的学习压力，还能清晰直接的将知识体系展示在学生面前，降低学习难度的同时帮助学生理清了文章的知识脉络，从而让他们能够更好更快速的去领悟文章的内涵，学习知识内容。
1.2有利于培养学生形成良好的学习习惯
学生通过思维导图的方式进行学习，不仅能让学生在记忆学科知识的同时提高学习效率和质量，还能在他们的脑海中搭建起知识框架，锻炼他们的思维形象化，让他们在学习新方法的同时形成良好的思维习惯和学习习惯。
1.3有利于锻炼学生的创造性思维
学生在小学时期还处于模仿学习的阶段，这时候老师通过将思维导图的便捷性和实用性展示在学生面前，有利于锻炼学生们的观察力和创造性。他们在学习思维导图和使用思维导图的过程中会不断强化他们的逻辑能力，从而有助于在今后的学习中提升他们的学习能力和思维能力。
2、思维导图在小学语文长文章阅读教学中的应用策略
2.1老师借助思维导图进行授课
思维导图最显著的优点就是将复杂的知识简单化。老师在进行小学语文阅读教学时，可以将思维导图融合进课程设计中，发挥思维导图的优势，辅助教学工作的开展。比如，在学习《大自然的声音》之前，老师可以通过思维导图的方式将课程的重点列出来，让学生在预习课文的时候有意识的去关注相关内容[1]。在课堂开始时，老师可以首先提问大家，大自然都有什么声音，将同学们讲到的内容概括一下，比如下雨的声音和河流的声音就概括为水，记录在黑板上。然后老师可以先选择呼声最高的一种声音，比如风声。这时候可以引入第一个分支，风的声音特点。有时候风声很轻柔，像棉花糖一样软，老师可以在这里画一块棉花;有时候风声很震响，像在嘶吼一样，老师可以在这里画一个龙卷风。接着可以引入第二个分支，风带来的影响。微风的时候，吹在脸上就像有人在抚摸自己的面庞，这时候老师可以画一只手;狂风的时候，往往天都是黑沉沉的，这时候老师可以画一朵乌云。这样通过思维导图的方式，能够很好的让学生体会大自然的声音，理解文章想要表达的意思，从而让老师的教学工作能够顺利保质的展开。
2.2引导学生利用思维导图做总结
思维导图最隐性的好处就是在使用的过程中能够锻炼一个人的综合能力。老师的教学目标应当是基礎知识和重点内容的结合，是教书与育人工作的同时进行。老师不仅要传授知识，还承担着培养学生自主学习能力的重任。因此，老师可以通过引导学生自行建构思维导图的方式，对知识进行迁移[2]。比如，在学习《我爱故乡的杨梅》之前，老师可以布置一个预习作业，让学生们自己通过预习课文，列出思维导图。学生通过这样的方式，能够明确自己的学习目的和任务进行课本预习。课堂上课时，老师可以提问：“这篇文章主要讲述了什么？有哪位同学可以跟我们分享一下呢？”同学回答完之后，老师可以提出下一个问题：“通过大家的预习，你们觉得，这篇文章可以分为哪几个部分呢？并说出你的理由。”这样的提问，可以让大家会根据自己的思维导图分支情况进行描述：可以分为杨梅的生长时间、不同时期的味道变化、成长过程中的外形特征等。老师也可以在学生的分享中，检查他们预习情况的同时，了解他们的思维方式的特点。同时，通过提问的方式，还能加强老师和学生的互动，在引导学生自行划分文章内容的同时，对课本进行讲解，以思维导图的方式串联起来，得出文章的中心思想。这样不仅增强了老师和学生之间的交流，便于老师掌握学生的能力情况，而且营造了一个良好的氛围，让学生们主动的参与学习的总过程的同时，也锻炼培养了他们的思维能力和学习能力。
三、结论
在教育行业，老师以思维导图的方式授课，不仅可以梳理知识难点重点，帮助学生理解文章内容，还能提高老师的课堂教学效率和质量，达到事半功倍的效果;学生以思维导图的方式学习，不仅有利于掌握知识框架，还能在学习过程中提高学习效率的同时，达到各方面能力全方位提升的成果。
参考文献
[1]毛菲.小学语文阅读中思维导图的运用研究[J].小学生（中旬刊），2021（09）：12.
[2]侍海.小学语文阅读教学中案例教学运用有效性分析[J].小学生（下旬刊），2021（09）：30.