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摘要：在传统的初中语文教学的过程中，教师往往会偏重于语文学习成绩较好的学生的发展，而对于学习成绩较差的学生没有太大的关注，这对于提高班级整体的语文综合素养是较为不利的。为了能够改变这一教学现状，教师可以对自己的教学方式进行创新，通过同后进生进行积极地沟通交流的方式，让他们能够充分地感受到教师的温暖，从而能够在班级生活的过程中听从教师的建议，以热爱学习的状态更好地提升个人能力。本文围绕初中语文教学如何通过交流引导转化后进生展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：初中语文;交流引导;后进生;转化
前言：
在学习的过程中，后进生往往并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务，因而他们并不能够较好地适应班级生活。为了帮助这些学生较好地改变自己的学习状态，教师可以对自己的教学方法进行创新，通过应用多样化的授课方式帮助后进生们更好地激发自己对于语文学习的兴趣，从而能够较好地在同教师进行沟通交流的过程中对自己的语文综合素养进行提高，这对于提高教学的质量有着较为重要的帮助。
一、应用课余时间同后进生进行沟通交流
在学习的过程中，后进生往往会存在较多的个性化的问题，然而由于他们能力的限制，因而他们并不能够较好地对自己的学习状态进行调整。长此以往，学生的学习成绩往往一直得不到提高。为了帮助学生较好地解决自己的个性化问题，教师可以对课余时间进行充分应用，通过和学生进行积极地沟通交流的方式，让学生能够较好地感受到教师的善意，也能够较好地结合着教师的建议对自己的学习状态进行较好地调整，这将帮助他们在后续学习的过程中更好地对自己的学习策略进行改变，从而能够跟随教师的教学进度更为顺利地提高自己的语文综合素养。
例如，当学生在语文知识点记忆方面出现了较大的问题的时候，教师可以鼓励他们积极地利用自己的课余时间，让他们能够先通过独立的思考，明确自己的问题所在，并且能够寻找一定的解决问题的方法。在此基础上，教师可以鼓励学生积极地利用课余时间同自己进行沟通和交流。在学生表达自己的想法的时候，教师尽量不打断学生的发言，让他们能够充分地表达自己的观点。这将帮助教师更为清楚地明确学生的问题所在，也能够让学生意识到自己是值得被教师尊重的人。因此，这样的沟通和交流的较为有效的。在学生表达了自己的想法之后，教师可以结合着自己的教学经验对学生的问题进行进一步地分析，让学生能够结合着教师的意见进一步地明确自己的问题所在。在此基础上，教师可以向学生提出一些较为中肯的记忆语文知识点的看法，让学生能够较好地结合着教师的建议对自己的学习策略进行调整，这将帮助学生更好地提高自己的语文学习能力，从而取得更为优异的成绩。
二、在课堂上予以后进生表达想法的机会
对于后进生来说，他们并没有一定的勇气表达自己的看法。长此以往，他们便会陷入自卑的不良情绪当中，因而他们也不会激发自己的学习斗志，这对于后进生的成长发展来说是较为不利的。为了能够较为有效地解决这些问题，教师可以充分利用课堂时间，让后进生们能够有机会在课堂上积极地表达自己的看法，从而能够对学生的勇气进行锻炼。随着时间的推移，他们也能够在一次次的表达过程中更加自信，从而能够帮助他们在之后的学习中更为清晰地表达自己的观点，这对于提高学生的学习成绩有着较大的帮助。
例如，当文章有一定的留白的部分的时候，教师可以鼓励每一位学生积极地结合着自己对于文章的理解进行思考。为了帮助后进生们拓展自己的思路，教师可以予以他们一定的方向，让他们能够结合着教师的建议开展适当的联想，这将大大降低他们的联想难度，从而提高他们的学习效果。在此之后，教师可以鼓励他们积极地结合着自己的想法进行口头表达，让他们能够在表达自我的过程中掌握一定的表达技巧，从而能够较为有效地提高学生的语文综合素养。与此同时，部分后进生们并不能够较为清晰地传达自己的想法，因而他们常常会表现得不够良好。这时，教师可以让班级上的其他学生对他进行鼓励，并且予以他们充足的时间进行思考，并且在思考的过程中对自己的语言进行组织，这对于提高学生的自信心和语文学习能力有着较大的帮助。
三、批改作业时予以后进生更多的鼓励
在完成作业的时候，后进生们往往会出现较多的问题，如果教师只是简单地对其进行正确与否的判断，那么学生很容易便会在一个个错误的答案中丧失对于语文学习的信心，这对于提高后进生的语文学习能力是较为不利的。为了能够较为有效地帮助后进生们解决这个问题，教师可以对自己的批改作业的方式进行改变。如，教师可以用“△”取代“×”，从而能够较好地缓和后进生们的心情，让他们能够在收到作业的时候不至于有太强的挫败感，这对于保护学生的自尊心有着较大的帮助。
教师可以在后进生们出现问题的地方进行简单地注释，从而帮助他们能够在收到作业的时候结合着教师的建议对自己的问题进行修改，这不仅能够帮助他们较好地感受到教师的善意，还能够较好地提高自己的语文学习效率，这对于提高学生的语文综合素养有着较大的帮助。除此之外，对于后进生们完成得较好的部分，教师可以予以一些表扬性的文字，让学生能够较好地结合着这些内容进一步地提高自己的自信心，从而能够在之后的语文学习的过程中更为专注地完成相应的语文学习任务，进而能够在语文学习的过程中逐步增强自己的学习信心，这对于学生的发展有着重要的意义。
总结：
总而言之，教师在开展初中语文教学活动的过程中可以应用课余时间同后进生进行积极地沟通和交流，通过帮助他们分析自己在语文学习中的问题，让他们能够较好地结合着教师的建议对自己的学习策略进行调整;可以在课堂上予以后进生更多的表达自我的机会，让他们能够在表达自我的过程中重拾语文学习的信心，这对于提高教学的效果有着较大的帮助;可以在批改作业的时候予以学生更多的鼓励，让他们能够在收到作业的时候感受到教师的善意，从而能够选择更加相信教师。
參考文献：
[1]王秀丽.开展初中语文后进生转化活动的几点思考[J].科学咨询，2021（2）：167.
[2]袁福贵.初中语文后进生转化的实施方法略谈[J].文理导航·教育研究与实践，2020（8）：90.
关键词：初中语文;交流引导;后进生;转化
前言：
在学习的过程中，后进生往往并不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的教学进度开展相应的学习任务，因而他们并不能够较好地适应班级生活。为了帮助这些学生较好地改变自己的学习状态，教师可以对自己的教学方法进行创新，通过应用多样化的授课方式帮助后进生们更好地激发自己对于语文学习的兴趣，从而能够较好地在同教师进行沟通交流的过程中对自己的语文综合素养进行提高，这对于提高教学的质量有着较为重要的帮助。
一、应用课余时间同后进生进行沟通交流
在学习的过程中，后进生往往会存在较多的个性化的问题，然而由于他们能力的限制，因而他们并不能够较好地对自己的学习状态进行调整。长此以往，学生的学习成绩往往一直得不到提高。为了帮助学生较好地解决自己的个性化问题，教师可以对课余时间进行充分应用，通过和学生进行积极地沟通交流的方式，让学生能够较好地感受到教师的善意，也能够较好地结合着教师的建议对自己的学习状态进行较好地调整，这将帮助他们在后续学习的过程中更好地对自己的学习策略进行改变，从而能够跟随教师的教学进度更为顺利地提高自己的语文综合素养。
例如，当学生在语文知识点记忆方面出现了较大的问题的时候，教师可以鼓励他们积极地利用自己的课余时间，让他们能够先通过独立的思考，明确自己的问题所在，并且能够寻找一定的解决问题的方法。在此基础上，教师可以鼓励学生积极地利用课余时间同自己进行沟通和交流。在学生表达自己的想法的时候，教师尽量不打断学生的发言，让他们能够充分地表达自己的观点。这将帮助教师更为清楚地明确学生的问题所在，也能够让学生意识到自己是值得被教师尊重的人。因此，这样的沟通和交流的较为有效的。在学生表达了自己的想法之后，教师可以结合着自己的教学经验对学生的问题进行进一步地分析，让学生能够结合着教师的意见进一步地明确自己的问题所在。在此基础上，教师可以向学生提出一些较为中肯的记忆语文知识点的看法，让学生能够较好地结合着教师的建议对自己的学习策略进行调整，这将帮助学生更好地提高自己的语文学习能力，从而取得更为优异的成绩。
二、在课堂上予以后进生表达想法的机会
对于后进生来说，他们并没有一定的勇气表达自己的看法。长此以往，他们便会陷入自卑的不良情绪当中，因而他们也不会激发自己的学习斗志，这对于后进生的成长发展来说是较为不利的。为了能够较为有效地解决这些问题，教师可以充分利用课堂时间，让后进生们能够有机会在课堂上积极地表达自己的看法，从而能够对学生的勇气进行锻炼。随着时间的推移，他们也能够在一次次的表达过程中更加自信，从而能够帮助他们在之后的学习中更为清晰地表达自己的观点，这对于提高学生的学习成绩有着较大的帮助。
例如，当文章有一定的留白的部分的时候，教师可以鼓励每一位学生积极地结合着自己对于文章的理解进行思考。为了帮助后进生们拓展自己的思路，教师可以予以他们一定的方向，让他们能够结合着教师的建议开展适当的联想，这将大大降低他们的联想难度，从而提高他们的学习效果。在此之后，教师可以鼓励他们积极地结合着自己的想法进行口头表达，让他们能够在表达自我的过程中掌握一定的表达技巧，从而能够较为有效地提高学生的语文综合素养。与此同时，部分后进生们并不能够较为清晰地传达自己的想法，因而他们常常会表现得不够良好。这时，教师可以让班级上的其他学生对他进行鼓励，并且予以他们充足的时间进行思考，并且在思考的过程中对自己的语言进行组织，这对于提高学生的自信心和语文学习能力有着较大的帮助。
三、批改作业时予以后进生更多的鼓励
在完成作业的时候，后进生们往往会出现较多的问题，如果教师只是简单地对其进行正确与否的判断，那么学生很容易便会在一个个错误的答案中丧失对于语文学习的信心，这对于提高后进生的语文学习能力是较为不利的。为了能够较为有效地帮助后进生们解决这个问题，教师可以对自己的批改作业的方式进行改变。如，教师可以用“△”取代“×”，从而能够较好地缓和后进生们的心情，让他们能够在收到作业的时候不至于有太强的挫败感，这对于保护学生的自尊心有着较大的帮助。
教师可以在后进生们出现问题的地方进行简单地注释，从而帮助他们能够在收到作业的时候结合着教师的建议对自己的问题进行修改，这不仅能够帮助他们较好地感受到教师的善意，还能够较好地提高自己的语文学习效率，这对于提高学生的语文综合素养有着较大的帮助。除此之外，对于后进生们完成得较好的部分，教师可以予以一些表扬性的文字，让学生能够较好地结合着这些内容进一步地提高自己的自信心，从而能够在之后的语文学习的过程中更为专注地完成相应的语文学习任务，进而能够在语文学习的过程中逐步增强自己的学习信心，这对于学生的发展有着重要的意义。
总结：
总而言之，教师在开展初中语文教学活动的过程中可以应用课余时间同后进生进行积极地沟通和交流，通过帮助他们分析自己在语文学习中的问题，让他们能够较好地结合着教师的建议对自己的学习策略进行调整;可以在课堂上予以后进生更多的表达自我的机会，让他们能够在表达自我的过程中重拾语文学习的信心，这对于提高教学的效果有着较大的帮助;可以在批改作业的时候予以学生更多的鼓励，让他们能够在收到作业的时候感受到教师的善意，从而能够选择更加相信教师。
參考文献：
[1]王秀丽.开展初中语文后进生转化活动的几点思考[J].科学咨询，2021（2）：167.
[2]袁福贵.初中语文后进生转化的实施方法略谈[J].文理导航·教育研究与实践，2020（8）：90.