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摘要：高考，是每个高中生都必经的重要阶段，在迎接高考挑戰的过程中，很多高中生常常会因为高考压力而表现出敏感的情绪。我们可以将这部分学生称为“高压生”，在这群“高压生”中，有一个团体的压力尤为大，那就是“踩线生”，这部分学生的学习成绩刚好达到批次线，但是，在同批次的考生中又不占据优势，所以很容易出现高不成低不就的现象。而且，高中化学对于很多高中生来说，学习起来，具有一定的难度，这门科目对于踩线生的整体成绩具有较大的影响。本文就提升高中化学踩线生成绩的策略提出了一些看法。
关键词：高中化学;踩线生;成绩;提升
前言：
根据某些教学数据研究发现，踩线生的学习成绩极其不稳定，很容易因为外部因素或者自身情感因素出现成绩波动。但是这部分学生的学习习惯比较良好，生活比较自律，并且很多学生都愿意付出努力，从理论上来说这部分学生的成绩应该得到更好的发展。针对这种情况，教师应该从实际出发，为踩线生制定更加适合他们学习发展的教学计划，有效地梳理知识环节，促进他们学习发展。因此，在高中化学教学方面，教师应该采取更加有效、更加有针对性的方式去帮助学生提高化学成绩。
一、“踩线生”产生的原因
（一）与地方教育的特殊性离不开
在偏远落后的地方，踩线生的数量尤其多，主要是因为这些地方的学校资源不多，通常初中毕业的学生都能被高中全员录取，很多学生的学习成绩一般。
（二）与学生本身的差异性有关
每个学生都是独立的个体，学习的方式不同，知识基础也存在差异，将差距较大的学生放在一起进行教学，不利于尊重学生的差异性，不利于促进学生的个性发展。
（三）与学生的学习兴趣有关
在当前的高中化学教学中，很多教师都是采取理论口述的教学，在这样的教学方式之下，学生很难对这门课程产生兴趣，很多学生都是得过且过，无心向学。
二、针对踩线生可采取的教学策略
（一）提高踩线生的化学学习兴趣
无论在什么科目的教学中，学生的兴趣都是非常重要的。当学生对一门科目的学习产生兴趣时，他们就会拥有学习的动力，更加愿意投入到学习中。在高中化学教学中同样如此，要想提高学生化学成绩，教师就要利用各种方法去提高学生对化学学习的兴趣。高中化学是一门非常贴近生活的课程，很多化学实验都来源于生活，而且这些来源于生活的资源非常有趣，可以让整洁课堂变得更加具有趣味性。所以，教师可以将这些生活资源与课程理论教学充分结合起来，让学生在高中化学学习中感受到化学知识的生活实用性，使得学生更加热爱高中化学这门学科，更加愿意投身于这门课程的学习中。
例如，在人教版高中化学《物质的分类及转化》这部分内容的教学中，教师在课程导入教学时，可以引入生活中常见的物质来让学生进行分类，在多媒体教学工具中给学生展示：盐、醋、电池、空气、汽油等等的物质，让学生自行对这些物质进行分类。在学生分类的过程中，他们会对这些物质的类别产生疑问，并将这种疑问转变成兴趣，发展为学习化学的动力，更好地将学生引入到课程学习中，提高学生的高中化学成绩。
（二）尊重学生的个体差异
“踩线生”是具有特殊性的，教师想要提高这部分学生的成绩，就必须要尊重这部分学生的个体差异性，抓住这部分学生的特点，并为他们制定更具针对性的帮助扶持方案，真正的做到因材施教，从根本上提高他们的化学成绩。在具体方案的落实中，教师要更加关心学生的学习进度和心态，根据他们实际的情况进行方案调整，以保证方案实施更加有效。教师可以通过面对面谈话、随堂测试、针对性练习等方式去了解学生的发展，并通过这些方式建立学生档案，直击重点，有针对性地去帮扶。
例如，在人教版高中化学《离子反应》这部分内容的教学中，教师在教学的过程中会发现很多学生对课堂成果的反馈存在差异性，这表明学生对这节课所交的知识吸收情况不一致，有些学生的学习情况比较好，而有些学生的学习情况需要得到关注。就像电离现象的学习，因为对于学生来说存在一定的难度，那么，化学基础比较差的学生就理解起来比较难，如果这些困难长期以来得不到解决，积累越来越多，学生就会慢慢失去对这门课程的学习热情。针对这种情况，教师应该针对不同学生的特点采取不一样的教学帮扶，促进整个班级学生的整体发展。通过这样的方式，可以，使得学生的成绩更加平衡，减少踩线生的数量。
（三）分析汇总相关数据，适时调整教学策略
对于学科老师来说，每个老师都应该具有学生动态管理的档案，这些档案教师可以根据学生考试的成绩来进行分析研究。而“踩线生”就应该是教师分析的重点对象，当教师所关注的对象成绩逐渐走向稳定之后，教师应该对关注对象的名单进行调整，将分数更低的“踩线生”调整上来，进行帮扶。同时，对于前期所关注的“踩线生”教师也应该继续跟踪，扩大扶持面，以促进这部分学生的整体发展。
例如，在人教版高中化学《氧化还原反应》这部分内容的教学中，在完成的这部分内容的大致教学之后，教师可以给学生安排课后测试，以75分作为合格线，对于在测试中刚刚踏线的学生，采取帮扶策略，有针对性地关注他们的成绩发展，帮助他们提升成绩，稳定的达到合格性以上，当这部分学生的成绩逐渐稳定之后，教师就可以慢慢把目光转移到分数较低的踩线生身上，提高低分生的成绩，帮助他们稳定达标。同时，对于成绩已经稳定的那部分学生，也要进行持续的关注，看他们的成绩是否存在浮动，如果依然不稳定，就应该继续关注，有针对性地扶持。
总结：
总的来说，“踩线”对于很多高中生来说都是一件很痛苦的事情，在很多情况之下，学生明明已经达到了本科线，甚至重本线，但是却无法进入本科院校学习，也无法选择自己想要就读的专业，三年的学习没有发挥出作用，这部分“踩线生”的心态很容易就此崩掉。所以，在高中化学课程教学中，教学应该更加关注“踩线生”学习学习发展情况，帮助提高学习成绩，促进他们的学习逐渐走向稳定，让这部分学生在高考中发挥得更加稳定，让学生在高考后有选择的机会，挑选一个更有前途的未来。
参考文献：
[1]叶碧清.浅析高中化学教学有效性的提升策略[J].才智，2020（08）：90.
[2]王加权.新课改要求下高中化学高效课堂的有效构建[J].科教导刊（下旬），2020（18）：152-153.
关键词：高中化学;踩线生;成绩;提升
前言：
根据某些教学数据研究发现，踩线生的学习成绩极其不稳定，很容易因为外部因素或者自身情感因素出现成绩波动。但是这部分学生的学习习惯比较良好，生活比较自律，并且很多学生都愿意付出努力，从理论上来说这部分学生的成绩应该得到更好的发展。针对这种情况，教师应该从实际出发，为踩线生制定更加适合他们学习发展的教学计划，有效地梳理知识环节，促进他们学习发展。因此，在高中化学教学方面，教师应该采取更加有效、更加有针对性的方式去帮助学生提高化学成绩。
一、“踩线生”产生的原因
（一）与地方教育的特殊性离不开
在偏远落后的地方，踩线生的数量尤其多，主要是因为这些地方的学校资源不多，通常初中毕业的学生都能被高中全员录取，很多学生的学习成绩一般。
（二）与学生本身的差异性有关
每个学生都是独立的个体，学习的方式不同，知识基础也存在差异，将差距较大的学生放在一起进行教学，不利于尊重学生的差异性，不利于促进学生的个性发展。
（三）与学生的学习兴趣有关
在当前的高中化学教学中，很多教师都是采取理论口述的教学，在这样的教学方式之下，学生很难对这门课程产生兴趣，很多学生都是得过且过，无心向学。
二、针对踩线生可采取的教学策略
（一）提高踩线生的化学学习兴趣
无论在什么科目的教学中，学生的兴趣都是非常重要的。当学生对一门科目的学习产生兴趣时，他们就会拥有学习的动力，更加愿意投入到学习中。在高中化学教学中同样如此，要想提高学生化学成绩，教师就要利用各种方法去提高学生对化学学习的兴趣。高中化学是一门非常贴近生活的课程，很多化学实验都来源于生活，而且这些来源于生活的资源非常有趣，可以让整洁课堂变得更加具有趣味性。所以，教师可以将这些生活资源与课程理论教学充分结合起来，让学生在高中化学学习中感受到化学知识的生活实用性，使得学生更加热爱高中化学这门学科，更加愿意投身于这门课程的学习中。
例如，在人教版高中化学《物质的分类及转化》这部分内容的教学中，教师在课程导入教学时，可以引入生活中常见的物质来让学生进行分类，在多媒体教学工具中给学生展示：盐、醋、电池、空气、汽油等等的物质，让学生自行对这些物质进行分类。在学生分类的过程中，他们会对这些物质的类别产生疑问，并将这种疑问转变成兴趣，发展为学习化学的动力，更好地将学生引入到课程学习中，提高学生的高中化学成绩。
（二）尊重学生的个体差异
“踩线生”是具有特殊性的，教师想要提高这部分学生的成绩，就必须要尊重这部分学生的个体差异性，抓住这部分学生的特点，并为他们制定更具针对性的帮助扶持方案，真正的做到因材施教，从根本上提高他们的化学成绩。在具体方案的落实中，教师要更加关心学生的学习进度和心态，根据他们实际的情况进行方案调整，以保证方案实施更加有效。教师可以通过面对面谈话、随堂测试、针对性练习等方式去了解学生的发展，并通过这些方式建立学生档案，直击重点，有针对性地去帮扶。
例如，在人教版高中化学《离子反应》这部分内容的教学中，教师在教学的过程中会发现很多学生对课堂成果的反馈存在差异性，这表明学生对这节课所交的知识吸收情况不一致，有些学生的学习情况比较好，而有些学生的学习情况需要得到关注。就像电离现象的学习，因为对于学生来说存在一定的难度，那么，化学基础比较差的学生就理解起来比较难，如果这些困难长期以来得不到解决，积累越来越多，学生就会慢慢失去对这门课程的学习热情。针对这种情况，教师应该针对不同学生的特点采取不一样的教学帮扶，促进整个班级学生的整体发展。通过这样的方式，可以，使得学生的成绩更加平衡，减少踩线生的数量。
（三）分析汇总相关数据，适时调整教学策略
对于学科老师来说，每个老师都应该具有学生动态管理的档案，这些档案教师可以根据学生考试的成绩来进行分析研究。而“踩线生”就应该是教师分析的重点对象，当教师所关注的对象成绩逐渐走向稳定之后，教师应该对关注对象的名单进行调整，将分数更低的“踩线生”调整上来，进行帮扶。同时，对于前期所关注的“踩线生”教师也应该继续跟踪，扩大扶持面，以促进这部分学生的整体发展。
例如，在人教版高中化学《氧化还原反应》这部分内容的教学中，在完成的这部分内容的大致教学之后，教师可以给学生安排课后测试，以75分作为合格线，对于在测试中刚刚踏线的学生，采取帮扶策略，有针对性地关注他们的成绩发展，帮助他们提升成绩，稳定的达到合格性以上，当这部分学生的成绩逐渐稳定之后，教师就可以慢慢把目光转移到分数较低的踩线生身上，提高低分生的成绩，帮助他们稳定达标。同时，对于成绩已经稳定的那部分学生，也要进行持续的关注，看他们的成绩是否存在浮动，如果依然不稳定，就应该继续关注，有针对性地扶持。
总结：
总的来说，“踩线”对于很多高中生来说都是一件很痛苦的事情，在很多情况之下，学生明明已经达到了本科线，甚至重本线，但是却无法进入本科院校学习，也无法选择自己想要就读的专业，三年的学习没有发挥出作用，这部分“踩线生”的心态很容易就此崩掉。所以，在高中化学课程教学中，教学应该更加关注“踩线生”学习学习发展情况，帮助提高学习成绩，促进他们的学习逐渐走向稳定，让这部分学生在高考中发挥得更加稳定，让学生在高考后有选择的机会，挑选一个更有前途的未来。
参考文献：
[1]叶碧清.浅析高中化学教学有效性的提升策略[J].才智，2020（08）：90.
[2]王加权.新课改要求下高中化学高效课堂的有效构建[J].科教导刊（下旬），2020（18）：152-153.