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【摘 要】 在基础教育课程改革新形势下，强调全面把握新课程特点，以“学生发展为本”，注重培养和发展学生学习的自主性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，把教学目标放在学生的知识和能力的综合提高上，以多样化的方式、方法，寻求和实现课堂教学的有效性，成为当前初中思想品德学科教学发展的关键。
【关键词】 思想品德 教学 有效 探究
课堂教学改革十年，我县教育紧跟时代步伐，与县域经济发展紧密联系，中小学教育改革和发展成绩斐然，小学素质教育成效显著，初中中考位列全市前茅，高考上线人数快速增长。近几年，全县大力提倡高效课堂教学策略的实践和研究，推行洋思“先学后教，当堂训练”模式，课堂教学改革热浪此起彼伏。我作为曾经亲历初中思想品德教学实践和正在参加初中思想品德教学的研究者，自然不甘落后，在该科的有效教学方面进行了一些探究，现将探究结果向同仁展示，以求抛砖引玉，与大家共同再探初中思想品德有效课堂教学的奥秘。
1 发挥课程资源的有效作用
初中思想品德课的课程资源是指有利于思想品德课程目标的实现的各种因素的总和，其中包括物力的、人力的，校内的、校外的，传统的教科书、图书资料，也包括网络、音像等科技成果。初中思想品德课程资源十分丰富，但各种资源必须经过整合和处理，才能形成有价值的课程资源。课程资源的有效整合度，直接影响着思想品德课堂教学的有效性。
初中思想品德课程强调面向学生，面向生活，面向社会，关注学生的成长与发展。教师在课堂教学过程中，应基于现有课程资源，围绕既定的教学目标，拓宽和整合新的课程资源，按照实事求是的原则，合理配置和设计资源，因地因校制宜，开展教学活动。如可将新农村建设，城乡巨变，当地的文化底蕴、人文景观、生态资源、优雅环境、先进集体、英雄事迹、模范人物、模范教师、优秀学生等材料根据课堂教学实际整合为有效课程资源，使教学更加贴近生活、贴近社会、贴近实际，符合初中学生思维和心理发展规律，便于学生接受，有利于学生对知识的理解和深化，也有利于培养学生正确的人生观、价值观，有效实现教学目标。
2 发挥教学情境的有效作用
2.1 创设有效的问题情境。学生的知识只有在思考和实际运用中才能得到升华。创设有效的问题情境可以加强学生对学习目标的自主探究和认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获，有助于教学目标的实现，因此在课堂教学中创设有效的问题情境十分必要。创设有效的问题情境必须要实际、灵活，要根据教材内容的特点和学生的思维水平以及课堂教学的具体情况而适时创设，不能仅仅停留在学生看书找答案上，在问题探讨和释疑过程中，更要及时针对学生的反馈作出适当的引导，使他们学会运用正确的方式和方法解决实际问题，这样才能较好地发挥问题情景的积极作用。
2.2 创设有效的活动情景。在初中思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在课堂教学中，要密切联系教学和学生实际来创设活动情景，以教学目标为活动主题，以教学案例和材料为活动载体，以学生为活动主体，让学生积极参与活动，以角色主体的角度去感受品德教育的力量，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯，有效实现教学目标。
3 发挥教学方式的有效作用
3.1 探究式教学。教师在教学中可以将创设问题情境和运用探究式教学有效结合起来，把教学建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，通过指导学生阅读教材，引导学生自己质疑、解疑，培养学生探究问题和解决问题的能力，让学生自主学习，学会学习，实现教与学的有效性。
3.2 情感式教学。初中思想品德课以学生成长和发展为基点，教育学生自立、自尊、自强，引导学生成为一个品德高尚，对国家、对社会有用的人，与学生心理和情感发展紧密相连。因此，以将情感融入教学，作为一种独特教学方式，对学生的学习十分有效。运用情感式教学，根据教学内容，可以用适当的音乐渲染课堂氛围，让学生感悟主题；可以让学生抒发感情；可以用幽默的方式激活课堂氛围，使学生的思考和情感得到充分的放松，想法和意见得到尽情的流露，思维得到发展。用真诚的“心”去教学生、用真情去感动学生，以情互动，真正做到“有情”“有效”。
4 发挥教学目标的有效作用
4.1 合理制定知识与技能目标。要明确通过每个单元的教学，学生应该获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；要明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应。
4.2 合理制定过程和方法目标。要选择本课程的重点知识，结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习经历；要根据单元教学内容，确定具体的教学方法，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习方法。
4.3 合理制定情感态度与价值观目标。要结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。
教师在制定教学目标时，要重视学生有基础知识学习，学科实践活动体验，思想道德修养等多方面的学习经历。要从提高学生的思想品德和思想政治素质出发，让学生经受多种学习能力锻炼。要注意不同年级之间和同年级不同单元之间教学内容的层次差异与相互衔接，注意同一班级集体不同学生群体的特点，合理制定多层次的、符合学生实际的教学目标。[陕西省教育科学规划课题《初中高效课堂教学策略研究》（SGH11318）]
【关键词】 思想品德 教学 有效 探究
课堂教学改革十年，我县教育紧跟时代步伐，与县域经济发展紧密联系，中小学教育改革和发展成绩斐然，小学素质教育成效显著，初中中考位列全市前茅，高考上线人数快速增长。近几年，全县大力提倡高效课堂教学策略的实践和研究，推行洋思“先学后教，当堂训练”模式，课堂教学改革热浪此起彼伏。我作为曾经亲历初中思想品德教学实践和正在参加初中思想品德教学的研究者，自然不甘落后，在该科的有效教学方面进行了一些探究，现将探究结果向同仁展示，以求抛砖引玉，与大家共同再探初中思想品德有效课堂教学的奥秘。
1 发挥课程资源的有效作用
初中思想品德课的课程资源是指有利于思想品德课程目标的实现的各种因素的总和，其中包括物力的、人力的，校内的、校外的，传统的教科书、图书资料，也包括网络、音像等科技成果。初中思想品德课程资源十分丰富，但各种资源必须经过整合和处理，才能形成有价值的课程资源。课程资源的有效整合度，直接影响着思想品德课堂教学的有效性。
初中思想品德课程强调面向学生，面向生活，面向社会，关注学生的成长与发展。教师在课堂教学过程中，应基于现有课程资源，围绕既定的教学目标，拓宽和整合新的课程资源，按照实事求是的原则，合理配置和设计资源，因地因校制宜，开展教学活动。如可将新农村建设，城乡巨变，当地的文化底蕴、人文景观、生态资源、优雅环境、先进集体、英雄事迹、模范人物、模范教师、优秀学生等材料根据课堂教学实际整合为有效课程资源，使教学更加贴近生活、贴近社会、贴近实际，符合初中学生思维和心理发展规律，便于学生接受，有利于学生对知识的理解和深化，也有利于培养学生正确的人生观、价值观，有效实现教学目标。
2 发挥教学情境的有效作用
2.1 创设有效的问题情境。学生的知识只有在思考和实际运用中才能得到升华。创设有效的问题情境可以加强学生对学习目标的自主探究和认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获，有助于教学目标的实现，因此在课堂教学中创设有效的问题情境十分必要。创设有效的问题情境必须要实际、灵活，要根据教材内容的特点和学生的思维水平以及课堂教学的具体情况而适时创设，不能仅仅停留在学生看书找答案上，在问题探讨和释疑过程中，更要及时针对学生的反馈作出适当的引导，使他们学会运用正确的方式和方法解决实际问题，这样才能较好地发挥问题情景的积极作用。
2.2 创设有效的活动情景。在初中思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在课堂教学中，要密切联系教学和学生实际来创设活动情景，以教学目标为活动主题，以教学案例和材料为活动载体，以学生为活动主体，让学生积极参与活动，以角色主体的角度去感受品德教育的力量，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯，有效实现教学目标。
3 发挥教学方式的有效作用
3.1 探究式教学。教师在教学中可以将创设问题情境和运用探究式教学有效结合起来，把教学建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，通过指导学生阅读教材，引导学生自己质疑、解疑，培养学生探究问题和解决问题的能力，让学生自主学习，学会学习，实现教与学的有效性。
3.2 情感式教学。初中思想品德课以学生成长和发展为基点，教育学生自立、自尊、自强，引导学生成为一个品德高尚，对国家、对社会有用的人，与学生心理和情感发展紧密相连。因此，以将情感融入教学，作为一种独特教学方式，对学生的学习十分有效。运用情感式教学，根据教学内容，可以用适当的音乐渲染课堂氛围，让学生感悟主题；可以让学生抒发感情；可以用幽默的方式激活课堂氛围，使学生的思考和情感得到充分的放松，想法和意见得到尽情的流露，思维得到发展。用真诚的“心”去教学生、用真情去感动学生，以情互动，真正做到“有情”“有效”。
4 发挥教学目标的有效作用
4.1 合理制定知识与技能目标。要明确通过每个单元的教学，学生应该获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；要明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应。
4.2 合理制定过程和方法目标。要选择本课程的重点知识，结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习经历；要根据单元教学内容，确定具体的教学方法，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习方法。
4.3 合理制定情感态度与价值观目标。要结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。
教师在制定教学目标时，要重视学生有基础知识学习，学科实践活动体验，思想道德修养等多方面的学习经历。要从提高学生的思想品德和思想政治素质出发，让学生经受多种学习能力锻炼。要注意不同年级之间和同年级不同单元之间教学内容的层次差异与相互衔接，注意同一班级集体不同学生群体的特点，合理制定多层次的、符合学生实际的教学目标。[陕西省教育科学规划课题《初中高效课堂教学策略研究》（SGH11318）]