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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
在幼儿教育中，数学启蒙是一项很重要的任务。而数学相对于其他学科来说，比较抽象和枯燥，它是研究现实世界数量关系及空间关系的一门科学，这种“关系”既不像自然物那样具备外在的形象，也不像科学现象那样会发生奇妙的变化，更不像艺术作品那样富有吸引人的情节或动人的旋律、鲜艳的色彩。因此，教师引导幼儿学数学，不能仅仅通过单纯的课堂教学来完成，必须具有整体意识，多渠道、多方位有机结合，才能使幼儿在轻松、愉快的实践活动中完成教育教学的任务。要提高幼儿的兴趣，让幼儿学得更轻松；只要是感兴趣的东西，幼儿的求知欲就会很强。
未来的人才必须全面发展，知识的传授更是能力的传授。要使得幼儿能够全面牢固地掌握知识、培养能力，最好的方法莫过于运用丰富多彩的实践活动来引导孩子们。下面，我在借鉴成功经验的基础上，结合我多年来教学活动开展情况谈一下如何引导幼儿学数学。
一、在教学活动中引导幼儿学数学。
教学活动是幼儿园数学教育的重要活动形式，它是有目的、有计划、有组织的活动，它执行着向全班幼儿传授系统数学知识和技能的任务，主要是通过教师的启发引导和幼儿的实际操作练习相结合进行的。因此，在具体的教学活动中，教师应该根据教学内容和要求，合理地安排幼儿集体活动的方式，通过教师的启发和引导，使幼儿自始至终能有兴趣地在愉快的活动中掌握所学的数学知识。例如，我教幼儿认识和发现“1”和“许多”的关系时，发给每个幼儿一盒橡皮泥，让幼儿动手捏。在捏橡皮泥的过程中，有些幼儿就说：“老师，看，我捏了好多饺子。”这时，教师应该立刻引导幼儿：“你是怎样捏出许多饺子的呢？”幼儿回答：“是一个一个捏出来的，合起来就是许多许多了！”幼儿从中发现了“1”和“许多”的辩证关系。还有些幼儿在操作活动中发现了其中更深一层的关系：许多个一个一个合起来就是许多，许多还可以分成许多一个一个的。
由此可见，让幼儿在动手操作中探索知识，寻求知识之间的内在联系，用他们自己的头脑获得了知识。用这样的教学活动来引导幼儿学习数学，不仅调动了幼儿学习的积极性和主动性，而且收到了手口脑并用的效果，还有助于思维的发展。
二、在游戏中引导幼儿学数学。
幼儿在一切活动中，最喜欢的就是游戏，游戏能使幼儿在轻松愉快的气氛中接受数学知识。因此，在游戏中引导幼儿学数学时，教师要把数学教育的目标、内容以及要求都融入其中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验。例如，教幼儿认识几何图形时，教师首先用各种几何图形拼成有内容、有情节的画面（小松树、房子、小兔子等），引导幼儿看看图画中的物体的形象是由哪些几何图形拼成的，并数数各种几何图形有几个，比比谁找得准、找得快；接着，用教师提供的各种几何图形让幼儿玩拼图游戏，要求他们拼搭各种物体的形象，在教师的引导下，使每個幼儿都拼搭出了不同的物体（鸡、鱼、伞、车等）。教师为幼儿创设了获得成功的机会，使幼儿学习的兴趣提高了，信心增强了，对数学有了更高的欲望。
三、在日常生活中引导幼儿学数学。
幼儿园的日常生活包括来园、进餐等。在这些活动中，都蕴含着许多数学方面的知识，因此，在引导幼儿学数学时，教师可以结合这些活动让幼儿逐步感知知识。如，在洗手时，引导幼儿观察对应现象：一个小朋友用一条毛巾，小朋友和毛巾是一样多的，但如果有位小朋友没来，就会出现小朋友少、毛巾多的情况；进餐时，请个别幼儿发杯子和碗，让幼儿感知对应的方法；吃饼干时，请幼儿数出自己碗里饼干的数量，从中渗透数数的内容。
四、在联系中引导幼儿学数学。
数学启蒙应该注重自身内容方面的渗透，特别是数形结合，有利于幼儿通过直观的形状理解抽象的数。此外，数学启蒙与其他学科领域也是相互联系、相互渗透的。如，我绘制了一幅图画（上面画着一只兔子正推着一辆小推车，车上放着一盆开着5朵花的菊花，花上待着6只小蜜蜂。草丛中飞着4只蝴蝶，天上有3个气球），除了在数学方面进行了6以内数量的计数、序数、方位等学习外，还引导幼儿在语言方面展开联想，让他们给画取名，如“小兔推车”、“小兔送花”、“春天来了”等，还启发他们把这幅图画编成儿歌。由此可见，数学自身与其他学科之间是紧密联系的，数学启蒙注重相互的联系和渗透，将收到事半功倍的效果。
五、引导幼儿在应用中学数学。
孩子们都是喜欢听故事的，在教学中，我将数学问题穿插其中，孩子们听了故事，学了数学，激起了他们的学习兴趣，达到了预期的学习目的，幼儿学得既轻松又愉快。在讲故事《春天的电话》时，故事中的电话号码就是从1到5的不同排序……孩子们听了故事，也复习了数数和数字前后排序的知识。
总之，作为老师一定要做个有心人，不断地提高孩子对数的应用意识，发展孩子分析问题、解决问题的能力，让孩子能真正地感受到数学的无穷魅力，为将来更好地学习数学知识打好扎实的基础。要想让幼儿学好数学，必须让幼儿在平时的生活和游戏中找到乐趣，使数学不再成为一门枯燥的学科；要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中！
在幼儿教育中，数学启蒙是一项很重要的任务。而数学相对于其他学科来说，比较抽象和枯燥，它是研究现实世界数量关系及空间关系的一门科学，这种“关系”既不像自然物那样具备外在的形象，也不像科学现象那样会发生奇妙的变化，更不像艺术作品那样富有吸引人的情节或动人的旋律、鲜艳的色彩。因此，教师引导幼儿学数学，不能仅仅通过单纯的课堂教学来完成，必须具有整体意识，多渠道、多方位有机结合，才能使幼儿在轻松、愉快的实践活动中完成教育教学的任务。要提高幼儿的兴趣，让幼儿学得更轻松；只要是感兴趣的东西，幼儿的求知欲就会很强。
未来的人才必须全面发展，知识的传授更是能力的传授。要使得幼儿能够全面牢固地掌握知识、培养能力，最好的方法莫过于运用丰富多彩的实践活动来引导孩子们。下面，我在借鉴成功经验的基础上，结合我多年来教学活动开展情况谈一下如何引导幼儿学数学。
一、在教学活动中引导幼儿学数学。
教学活动是幼儿园数学教育的重要活动形式，它是有目的、有计划、有组织的活动，它执行着向全班幼儿传授系统数学知识和技能的任务，主要是通过教师的启发引导和幼儿的实际操作练习相结合进行的。因此，在具体的教学活动中，教师应该根据教学内容和要求，合理地安排幼儿集体活动的方式，通过教师的启发和引导，使幼儿自始至终能有兴趣地在愉快的活动中掌握所学的数学知识。例如，我教幼儿认识和发现“1”和“许多”的关系时，发给每个幼儿一盒橡皮泥，让幼儿动手捏。在捏橡皮泥的过程中，有些幼儿就说：“老师，看，我捏了好多饺子。”这时，教师应该立刻引导幼儿：“你是怎样捏出许多饺子的呢？”幼儿回答：“是一个一个捏出来的，合起来就是许多许多了！”幼儿从中发现了“1”和“许多”的辩证关系。还有些幼儿在操作活动中发现了其中更深一层的关系：许多个一个一个合起来就是许多，许多还可以分成许多一个一个的。
由此可见，让幼儿在动手操作中探索知识，寻求知识之间的内在联系，用他们自己的头脑获得了知识。用这样的教学活动来引导幼儿学习数学，不仅调动了幼儿学习的积极性和主动性，而且收到了手口脑并用的效果，还有助于思维的发展。
二、在游戏中引导幼儿学数学。
幼儿在一切活动中，最喜欢的就是游戏，游戏能使幼儿在轻松愉快的气氛中接受数学知识。因此，在游戏中引导幼儿学数学时，教师要把数学教育的目标、内容以及要求都融入其中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验。例如，教幼儿认识几何图形时，教师首先用各种几何图形拼成有内容、有情节的画面（小松树、房子、小兔子等），引导幼儿看看图画中的物体的形象是由哪些几何图形拼成的，并数数各种几何图形有几个，比比谁找得准、找得快；接着，用教师提供的各种几何图形让幼儿玩拼图游戏，要求他们拼搭各种物体的形象，在教师的引导下，使每個幼儿都拼搭出了不同的物体（鸡、鱼、伞、车等）。教师为幼儿创设了获得成功的机会，使幼儿学习的兴趣提高了，信心增强了，对数学有了更高的欲望。
三、在日常生活中引导幼儿学数学。
幼儿园的日常生活包括来园、进餐等。在这些活动中，都蕴含着许多数学方面的知识，因此，在引导幼儿学数学时，教师可以结合这些活动让幼儿逐步感知知识。如，在洗手时，引导幼儿观察对应现象：一个小朋友用一条毛巾，小朋友和毛巾是一样多的，但如果有位小朋友没来，就会出现小朋友少、毛巾多的情况；进餐时，请个别幼儿发杯子和碗，让幼儿感知对应的方法；吃饼干时，请幼儿数出自己碗里饼干的数量，从中渗透数数的内容。
四、在联系中引导幼儿学数学。
数学启蒙应该注重自身内容方面的渗透，特别是数形结合，有利于幼儿通过直观的形状理解抽象的数。此外，数学启蒙与其他学科领域也是相互联系、相互渗透的。如，我绘制了一幅图画（上面画着一只兔子正推着一辆小推车，车上放着一盆开着5朵花的菊花，花上待着6只小蜜蜂。草丛中飞着4只蝴蝶，天上有3个气球），除了在数学方面进行了6以内数量的计数、序数、方位等学习外，还引导幼儿在语言方面展开联想，让他们给画取名，如“小兔推车”、“小兔送花”、“春天来了”等，还启发他们把这幅图画编成儿歌。由此可见，数学自身与其他学科之间是紧密联系的，数学启蒙注重相互的联系和渗透，将收到事半功倍的效果。
五、引导幼儿在应用中学数学。
孩子们都是喜欢听故事的，在教学中，我将数学问题穿插其中，孩子们听了故事，学了数学，激起了他们的学习兴趣，达到了预期的学习目的，幼儿学得既轻松又愉快。在讲故事《春天的电话》时，故事中的电话号码就是从1到5的不同排序……孩子们听了故事，也复习了数数和数字前后排序的知识。
总之，作为老师一定要做个有心人，不断地提高孩子对数的应用意识，发展孩子分析问题、解决问题的能力，让孩子能真正地感受到数学的无穷魅力，为将来更好地学习数学知识打好扎实的基础。要想让幼儿学好数学，必须让幼儿在平时的生活和游戏中找到乐趣，使数学不再成为一门枯燥的学科；要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中！