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摘要：随着社会经济的不断发展，促使优质教育不断深化，对于小学道德与法治课堂教学，我国中小学也逐渐引起重视。通过开展道德与法治教学，有助于学生建立正确的价值观和法治观，使小学生成为具有高尚道德和纯粹理想的人。
关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
俗话说：育人必须先从育德开始，道德与法治教育始终是教育的核心。小学道德与法治教育规则的实质是通过思想道德教育，促进小学生思想境界的提高，并培养其终身发展所需的品格和能力。教师要想在课堂教学中更加科学、理论、客观，首先要改革和创新自己的教育观念，选择科学、有效的学习教育，在课堂上遵循小学各层面的道德规范，遵守小学各层面的道德规范。
1.小学道德与法治教学存在的不足
1.1教学存在一定的局限性
教学中，教师也存在教科书文本解释的理论框架过多，老师的理论知识局限于课文理论知识，无法把理论内容和现实生活结合起来，许多学生认为在课堂上学习太枯燥了，与实际生活相去甚远。道德与法治的两大主题，既有理论，也有框架，还有实践。结果，老师只把教材中的理论知识传递给学生，学生们会很难理解。
1.2忽视了学生的主体地位
在小学道德与法治课堂教学中，教师没有强调学生的主体地位。从班级的角度来说，每个学生都有各自的特点，学习态度和效果也不同。然而，在课堂教学过程中，由于教师不能顾及每个学生的学习过程，有些学生学习效果很差，容易削弱学生的学习热情，造成全班都处于正负状态。
2.提升小学道德与法治教学有效性
2.1教学内容要与实际生活相结合
就教育而言，教师不仅要给予学生知识，还要让学生学会学习方法，让学生进行自主学习，但也有教师不太重视学习方法的指导，过分注重知识的传递。在新课程改革下，教师在传递知识时，为了提高学生的学习能力，需要改变指导方法。老师可根据指导内容，提出学生更感兴趣的问题，让学生自主学习、探索生活，探讨生活中的实际问题，总结学习方法，发展学生的思维，以培养学生的理解力、理解力为目标的教学模式[1]。
例如，在学习《我的祖国》时，为了让学生了解中国的陆海边界，老师问：“祖国地图看起来怎么样？”学生答道：“这就像一只大母鸡。”老师问道：“想去郊游呢？”同学们可以共同探索，模仿“郊游”的方式接近学生生活，加深学生的理解，进一步了解国内不同地区的风俗习惯，了解不同地区的文化，建立家庭与国家的感情，从而提高学生的正确认识和实践能力。
2.2构建智慧课堂
老师通过设置生活情景，让学生分析情景中的角色行为，组织学生进行对话，进行交流，指导学生提供多种视角，使学生的思想发生有效发展。在小学道德与法治中，建立智慧课堂，激发学生的求知欲，学生的思维更加开阔，学生结合自己的生活经历，对事物的分析和判断都非常出色[2]。唯有真正融入课堂，参与各种学习讨论活动，才能加深对探究范例研究的印象，更好地了解范例中的基础知识原理，以提高掌握能力，不断吸收理论知识。
比方说，在讲解《开开心心上学去》这篇内容时，可以问一些实际问题：学生到学校时，怎样保证交通安全？并组织学生积极参与讨论，学生会透过问题，思考日常生活中的学校过程。随后，教师将学生分成组，在小组内进行交流，使得教学过程能活跃课堂气氛，提高学生参与学习的积极性，并能更深入地分析问题。通过这种交流和讨论，学生很可能引起情感和认知上的共鸣，从而更好地掌握知识。与此同时，在这实际讨论的背景下，学生们应该更喜欢课堂，更多地参与未来的学习。
2.3开展德育主题活动
在小学道德与法治课堂教学中，通过开展德育主题活动，是提高学生道德素质和法治素养的重要途径，从以往的教育实践来看，课堂中缺少学生学习渠道局限于课堂课外活动，因此，教师应统一教材内容，开展以培养学生道德修养为主题的活动，使学生进一步提高思想道德素质和道德修养的必要性[3]。
比如，在讲授《爱心的传递者》时，为了提高课堂教学效果，不仅要教学生基本课本知识，还要组织和开展“爱大家庭”的主题活动，同学分享生活中的困难，向同学们寻求帮助，让学生在互相帮助下，有效解决问题，感受帮助别人的快乐。学生透过这样的教育活动，可以把道德教育的理念和自身的道德品质更好地发挥出来。
2.4分配课后作业，建立评估体系
大多数学生由于枯燥的抄写、听写、计算等作业而产生抵触情绪，使学生原本的学习欲望受到威胁。为此，老师必须每天让学生设计科学作业，改变布置作业的方法，积极发现作业难的问题，及时解决，让学生认识到所学的应用，清楚了解学生学习的重要性，并确保学生会为此而奋斗。就教育而言，传统的评价模式不完善，许多老师对课程不太重视，甚至忽略了学生的学习效果，实际的道德和法治没有得到真正的理解，导致了教育质量的下降。为此，学校要严格制定评价制度，根据《道德与法治》课程特点和学生自身情况，制定合理的评价内容，将学生的学习和评估结果记录在文档中，绘制线性统计图表，让学生根据自己的学习情况做出相应的总结和反馈，以教师与学生为评价主体，通过自我评价、相互评价、其他形式，引导学生对自身的全面认识与提高。
结语
从总体上看，我社会经济的持续进步与发展，以及小学教育质量不断提高，有效地提高了道德和法治课堂教学的有效性。但在小学的道德和法治的课堂上，教育仍然存在各种问题。为此，教师要更加重视提高课堂教学道德，提高法治效果，发挥其作用，促进小学生思想道德领域的持续提高，强化课堂道德规范的有效性和有效性。
参考文献
[1]吴娟.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学苑教育，2021（22）：35-36.
[2]丁丽虹.提升小学道德与法治课堂教學有效性的策略[J].新课程，2021（28）：160.
[3]李晓园.有关小学道德与法治教学有效性的提升策略探究[J].考试周刊，2021（54）：153-154.
关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
俗话说：育人必须先从育德开始，道德与法治教育始终是教育的核心。小学道德与法治教育规则的实质是通过思想道德教育，促进小学生思想境界的提高，并培养其终身发展所需的品格和能力。教师要想在课堂教学中更加科学、理论、客观，首先要改革和创新自己的教育观念，选择科学、有效的学习教育，在课堂上遵循小学各层面的道德规范，遵守小学各层面的道德规范。
1.小学道德与法治教学存在的不足
1.1教学存在一定的局限性
教学中，教师也存在教科书文本解释的理论框架过多，老师的理论知识局限于课文理论知识，无法把理论内容和现实生活结合起来，许多学生认为在课堂上学习太枯燥了，与实际生活相去甚远。道德与法治的两大主题，既有理论，也有框架，还有实践。结果，老师只把教材中的理论知识传递给学生，学生们会很难理解。
1.2忽视了学生的主体地位
在小学道德与法治课堂教学中，教师没有强调学生的主体地位。从班级的角度来说，每个学生都有各自的特点，学习态度和效果也不同。然而，在课堂教学过程中，由于教师不能顾及每个学生的学习过程，有些学生学习效果很差，容易削弱学生的学习热情，造成全班都处于正负状态。
2.提升小学道德与法治教学有效性
2.1教学内容要与实际生活相结合
就教育而言，教师不仅要给予学生知识，还要让学生学会学习方法，让学生进行自主学习，但也有教师不太重视学习方法的指导，过分注重知识的传递。在新课程改革下，教师在传递知识时，为了提高学生的学习能力，需要改变指导方法。老师可根据指导内容，提出学生更感兴趣的问题，让学生自主学习、探索生活，探讨生活中的实际问题，总结学习方法，发展学生的思维，以培养学生的理解力、理解力为目标的教学模式[1]。
例如，在学习《我的祖国》时，为了让学生了解中国的陆海边界，老师问：“祖国地图看起来怎么样？”学生答道：“这就像一只大母鸡。”老师问道：“想去郊游呢？”同学们可以共同探索，模仿“郊游”的方式接近学生生活，加深学生的理解，进一步了解国内不同地区的风俗习惯，了解不同地区的文化，建立家庭与国家的感情，从而提高学生的正确认识和实践能力。
2.2构建智慧课堂
老师通过设置生活情景，让学生分析情景中的角色行为，组织学生进行对话，进行交流，指导学生提供多种视角，使学生的思想发生有效发展。在小学道德与法治中，建立智慧课堂，激发学生的求知欲，学生的思维更加开阔，学生结合自己的生活经历，对事物的分析和判断都非常出色[2]。唯有真正融入课堂，参与各种学习讨论活动，才能加深对探究范例研究的印象，更好地了解范例中的基础知识原理，以提高掌握能力，不断吸收理论知识。
比方说，在讲解《开开心心上学去》这篇内容时，可以问一些实际问题：学生到学校时，怎样保证交通安全？并组织学生积极参与讨论，学生会透过问题，思考日常生活中的学校过程。随后，教师将学生分成组，在小组内进行交流，使得教学过程能活跃课堂气氛，提高学生参与学习的积极性，并能更深入地分析问题。通过这种交流和讨论，学生很可能引起情感和认知上的共鸣，从而更好地掌握知识。与此同时，在这实际讨论的背景下，学生们应该更喜欢课堂，更多地参与未来的学习。
2.3开展德育主题活动
在小学道德与法治课堂教学中，通过开展德育主题活动，是提高学生道德素质和法治素养的重要途径，从以往的教育实践来看，课堂中缺少学生学习渠道局限于课堂课外活动，因此，教师应统一教材内容，开展以培养学生道德修养为主题的活动，使学生进一步提高思想道德素质和道德修养的必要性[3]。
比如，在讲授《爱心的传递者》时，为了提高课堂教学效果，不仅要教学生基本课本知识，还要组织和开展“爱大家庭”的主题活动，同学分享生活中的困难，向同学们寻求帮助，让学生在互相帮助下，有效解决问题，感受帮助别人的快乐。学生透过这样的教育活动，可以把道德教育的理念和自身的道德品质更好地发挥出来。
2.4分配课后作业，建立评估体系
大多数学生由于枯燥的抄写、听写、计算等作业而产生抵触情绪，使学生原本的学习欲望受到威胁。为此，老师必须每天让学生设计科学作业，改变布置作业的方法，积极发现作业难的问题，及时解决，让学生认识到所学的应用，清楚了解学生学习的重要性，并确保学生会为此而奋斗。就教育而言，传统的评价模式不完善，许多老师对课程不太重视，甚至忽略了学生的学习效果，实际的道德和法治没有得到真正的理解，导致了教育质量的下降。为此，学校要严格制定评价制度，根据《道德与法治》课程特点和学生自身情况，制定合理的评价内容，将学生的学习和评估结果记录在文档中，绘制线性统计图表，让学生根据自己的学习情况做出相应的总结和反馈，以教师与学生为评价主体，通过自我评价、相互评价、其他形式，引导学生对自身的全面认识与提高。
结语
从总体上看，我社会经济的持续进步与发展，以及小学教育质量不断提高，有效地提高了道德和法治课堂教学的有效性。但在小学的道德和法治的课堂上，教育仍然存在各种问题。为此，教师要更加重视提高课堂教学道德，提高法治效果，发挥其作用，促进小学生思想道德领域的持续提高，强化课堂道德规范的有效性和有效性。
参考文献
[1]吴娟.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学苑教育，2021（22）：35-36.
[2]丁丽虹.提升小学道德与法治课堂教學有效性的策略[J].新课程，2021（28）：160.
[3]李晓园.有关小学道德与法治教学有效性的提升策略探究[J].考试周刊，2021（54）：153-154.