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摘要：班主任作为班级的组织者、管理者，其承担着育人重任，需要在与学生的日常相处过程中，以多样的方式将学生培养为具备良好品质的人。事与愿违，就当前的中职班级管理活动来看，班主任或者忽视德育，或者德育认知不深刻，实施单一的教学手段，由此限制着班级德育管理的发展。面对此情況，我在班级管理活动开展中积极探寻解决对策，借此有效践行班主任的德育功能。
关键词：中职;班级管理;班主任;德育;现状;对策
随着国家经济转型的发展，高素质人才的需求在逐渐地增加。社会及其各种工作岗位，对职业院校学生的知识技能、职业素养、道德品质等提出了更高的要求。中职院校教育教学活动的开展旨为社会输送合格的人才。由此，面对社会发展要求，中职院校应当下大力气搞好基础教学，引导学生养成良好的道德品质。众所周知，班主任是中职院校的重要单位，其在与朝夕先出的过程中，承担着培养学生道德品质的重任。但是，就当前的中职班主任德育实施情况来看，大部分教师或者将德育与管理分裂开来，或者采取单一的手段对学生进行德育管理，由此限制着学生道德品质的有效发展。要想真正地发挥班主任的德育功能，我们需要回归现实，分析当前班级德育管理存在的问题，以此为切入点，探寻解决对策。
一、中职班主任德育工作现状
1.德育理念不深刻
教学理念是教师践行各种教育行为的指导。在中职班级管理活动开展中，大部分班主任仍受到传统教学理念的影响，将管理作为重点，很少对学生进行思想道德教育。甚至一些教师觉得中职生正处于青春期，较为叛逆，不采取强硬的手段，是无法保证这些学生实现健康发展的。在这样的错误理念的指导下，其一味地对学生进行管理，造成了师生矛盾，导致班级管理低效甚至无效，在一定程度上还限制了学生的发展。由此，在中职班级管理活动开展中，班主任需要转变传统的德育理念，深化自身对德育教育的认知，以此为指导，践行良好行为。
2.德育方法单一
德育方法是班主任在班级管理活动开展中有效实施德育教育的主要手段。在新课改背景下，班主任可以运用到的德育方法是多种多样的，如说服法、榜样示范法、自我教育法等。但是，在现实中，大部分中职班主任在实施班级管理活动的时候，仍在采取管理加说教的方式。具体地，当发现学生抽烟的时候，先对学生进行说教，大谈特谈抽烟的危害，企图用这样的方式帮助学生建立对抽烟的正确认知。在此方法使用无效的情况下，则采取严厉的惩罚手段，或者惩罚学生打扫卫生、或者罚款。如此单一的管理方法，使学生在长期的班级管理活动参与中早已对此是驾轻就熟，轻视班主任的管理，仍按照自己的意愿行事。面对此种情况，要想有效地对学生进行德育管理，需要班主任积极探寻多样的德育方法，使学生在乐于接受中，受到良好道德的熏陶。
3.德育内容固化
德育内容是班主任在班级管理开展中渗透德育教育的依据。在实践调查中我发现，当前大部分班主任在实施班级管理活动的时候，将德育内容局限在了安全教育、集体教育上，在这样固化的德育内容的指导下，其对学生反复说教，以期使学生树立安全意识、集体主义意识等。就《中等职业学校德育大纲》来看，其中明确指出了在中职院校班级管理活动开展中，班主任要从热爱祖国、热爱集体、关心国家大事、诚实守信、勤俭节约、爱岗敬业、遵纪守法、安全教育、创业精神、职业心理素质、终身学习、责任意识等方面入手，对学生进行德育教育。由此，要想有效地在班级管理活动开展中发挥班主任的德育功能，需要班主任打破传统德育内容的限制，从不同方面入手对学生进行多样教育。
二、中职班主任德育工作的改进对策
面对以上所提及的问题，我在组织中职班级管理活动的时候，尝试以下方面入手，解决现存问题，发挥自身的德育功能。
1.增强德育管理认知
正如上文所提及的，德育管理认知是班主任在班级管理活动开展中有效实施德育教育的指导。在班级管理活动开展中，班主任首先要树立德育管理理念，增强对德育管理的认知，以此约束行为，践行良好的德育行为。那么，班主任要如何增强德育管理认知呢？我认为，继续学习是不可或缺的。不少班主任在班级管理活动开展中之所以固守传统，是因为没有继续参与教育，无法及时地汲取新的教学理念的营养，从而限制着教学理念的更新与发展。对此，我在组织班级管理活动的时候，在终身学习理念的指导下，积极地参与各种培训班，在特级教师或教育专家的指导下，建立对德育的正确认知，借此久而久之地树立德育管理理念。其次，我会把握日常学习，利用微课学习与德育管理有关的内容，以此实现视野的开拓，同时积累德育经验，为指导班级管理活动打下坚实的基础。
2.优化德育管理方法
优化德育管理方法是在中职班级管理活动开展中有效实施德育的必然选择。既然说教加管理的方式存在弊端，那么，班主任就需要探寻新的出路。我在实施班级管理活动的时候，会对以下方式进行运用。
（1）榜样示范法
对于中职生而言，其在此阶段自我意识在不断地增强，同时竞争意识也在不断地增强。在集体活动参与过程中，其乐于与其他学生竞争。基于此，我在班级管理活动开展中，对学生进行认真的观察，及时地发现道德品行良好的学生，将其树立为道德榜样，引导其担任本班的德育先锋，对其他学生进行观察和监督。而其他学生此榜样的监督和示范下，受到竞争意识的驱使下，会向该榜样学习，并约束自己的行为，从而在潜移默化中提升道德品质。
（2）自主管理法
学生是班级管理活动的参与主体，其自主管理是不可或缺的。基于此，我在组织班级管理活动的时候，首先，会给予学生组建班干部队伍的权利，由学生自主地选出班长、学习委员等。之后，布置给这些班干部详细的任务，由班长统管班级的学习、生活事务;由学习委员监督、检查学生的学习。以此在责任到人的过程中，实现学生之间的互相监督和发展。接着，我则根据学生的发展特点，组建小组，并引导各小组成员担任本组的学习指导、卫生监督等任务，从而在责任到人的过程中，实现学生的自主管理，使其在主观能动性的发挥下，实现自我约束，同时树立责任意识，集体意识等，建立良好的道德品质。
3.丰富德育管理内容
德育管理内容的丰富是中职班主任实施德育管理的重头戏。一般情况下，我会根据《中等职业学校德育大纲》和十九大会议中的重要思想，采取不同的方式对学生进行不同的德育内容教育。以职业教育为例，在班级管理活动开展中，我采取案例分析法，引导学生分析在参与工作的过程中出现的问题，如迟到、应付工作等，并提出解决对策，以此在建立对工作岗位的正确认知的基础上，树立责任意识。再以安全教育为例，我会精心地组织主题班会，在理论与实践的结合下，就食品安全、火灾逃生、地震逃生等进行说明，使学生在倾听的过程中掌握保护生命安全的方法，同时组织模拟活动，引导学生在自主性的发挥下，对所积累的经验进行灵活运用，进一步地丰富保护生命安全的方法，从而树立生命安全意识，学会保护自己和他人。
总之，在中职班级管理活动开展中，班主任要在立德树人的指导下，重视自身的德育功能，对当前所存在的德育理念浅薄、德育方法单一、德育内容固化等问题展开深入的探究，探寻原因，并结合教学实践，积极研究解决对策，在树立正确的德育理念的基础上，运用不同的方法对学生进行多样的德育教育，借此使学生真正地受到良好道德的熏陶，促进其道德品质的发展。
参考文献：
[1] 李赫.“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].课程教育研究，2017（38）：193-194.
[2] 郭德宪，王彩霞，裴丽莎.中职班主任德育理念与有效教育策略探析[J].职业，2017（24）：105-107.
[3] 王烁.新时期中职班主任德育能力的内涵及构成探析[J].科学咨询（科技·管理），2017（07）：83-84.
（作者单位：广西钦州市灵山县职业技术学校）
关键词：中职;班级管理;班主任;德育;现状;对策
随着国家经济转型的发展，高素质人才的需求在逐渐地增加。社会及其各种工作岗位，对职业院校学生的知识技能、职业素养、道德品质等提出了更高的要求。中职院校教育教学活动的开展旨为社会输送合格的人才。由此，面对社会发展要求，中职院校应当下大力气搞好基础教学，引导学生养成良好的道德品质。众所周知，班主任是中职院校的重要单位，其在与朝夕先出的过程中，承担着培养学生道德品质的重任。但是，就当前的中职班主任德育实施情况来看，大部分教师或者将德育与管理分裂开来，或者采取单一的手段对学生进行德育管理，由此限制着学生道德品质的有效发展。要想真正地发挥班主任的德育功能，我们需要回归现实，分析当前班级德育管理存在的问题，以此为切入点，探寻解决对策。
一、中职班主任德育工作现状
1.德育理念不深刻
教学理念是教师践行各种教育行为的指导。在中职班级管理活动开展中，大部分班主任仍受到传统教学理念的影响，将管理作为重点，很少对学生进行思想道德教育。甚至一些教师觉得中职生正处于青春期，较为叛逆，不采取强硬的手段，是无法保证这些学生实现健康发展的。在这样的错误理念的指导下，其一味地对学生进行管理，造成了师生矛盾，导致班级管理低效甚至无效，在一定程度上还限制了学生的发展。由此，在中职班级管理活动开展中，班主任需要转变传统的德育理念，深化自身对德育教育的认知，以此为指导，践行良好行为。
2.德育方法单一
德育方法是班主任在班级管理活动开展中有效实施德育教育的主要手段。在新课改背景下，班主任可以运用到的德育方法是多种多样的，如说服法、榜样示范法、自我教育法等。但是，在现实中，大部分中职班主任在实施班级管理活动的时候，仍在采取管理加说教的方式。具体地，当发现学生抽烟的时候，先对学生进行说教，大谈特谈抽烟的危害，企图用这样的方式帮助学生建立对抽烟的正确认知。在此方法使用无效的情况下，则采取严厉的惩罚手段，或者惩罚学生打扫卫生、或者罚款。如此单一的管理方法，使学生在长期的班级管理活动参与中早已对此是驾轻就熟，轻视班主任的管理，仍按照自己的意愿行事。面对此种情况，要想有效地对学生进行德育管理，需要班主任积极探寻多样的德育方法，使学生在乐于接受中，受到良好道德的熏陶。
3.德育内容固化
德育内容是班主任在班级管理开展中渗透德育教育的依据。在实践调查中我发现，当前大部分班主任在实施班级管理活动的时候，将德育内容局限在了安全教育、集体教育上，在这样固化的德育内容的指导下，其对学生反复说教，以期使学生树立安全意识、集体主义意识等。就《中等职业学校德育大纲》来看，其中明确指出了在中职院校班级管理活动开展中，班主任要从热爱祖国、热爱集体、关心国家大事、诚实守信、勤俭节约、爱岗敬业、遵纪守法、安全教育、创业精神、职业心理素质、终身学习、责任意识等方面入手，对学生进行德育教育。由此，要想有效地在班级管理活动开展中发挥班主任的德育功能，需要班主任打破传统德育内容的限制，从不同方面入手对学生进行多样教育。
二、中职班主任德育工作的改进对策
面对以上所提及的问题，我在组织中职班级管理活动的时候，尝试以下方面入手，解决现存问题，发挥自身的德育功能。
1.增强德育管理认知
正如上文所提及的，德育管理认知是班主任在班级管理活动开展中有效实施德育教育的指导。在班级管理活动开展中，班主任首先要树立德育管理理念，增强对德育管理的认知，以此约束行为，践行良好的德育行为。那么，班主任要如何增强德育管理认知呢？我认为，继续学习是不可或缺的。不少班主任在班级管理活动开展中之所以固守传统，是因为没有继续参与教育，无法及时地汲取新的教学理念的营养，从而限制着教学理念的更新与发展。对此，我在组织班级管理活动的时候，在终身学习理念的指导下，积极地参与各种培训班，在特级教师或教育专家的指导下，建立对德育的正确认知，借此久而久之地树立德育管理理念。其次，我会把握日常学习，利用微课学习与德育管理有关的内容，以此实现视野的开拓，同时积累德育经验，为指导班级管理活动打下坚实的基础。
2.优化德育管理方法
优化德育管理方法是在中职班级管理活动开展中有效实施德育的必然选择。既然说教加管理的方式存在弊端，那么，班主任就需要探寻新的出路。我在实施班级管理活动的时候，会对以下方式进行运用。
（1）榜样示范法
对于中职生而言，其在此阶段自我意识在不断地增强，同时竞争意识也在不断地增强。在集体活动参与过程中，其乐于与其他学生竞争。基于此，我在班级管理活动开展中，对学生进行认真的观察，及时地发现道德品行良好的学生，将其树立为道德榜样，引导其担任本班的德育先锋，对其他学生进行观察和监督。而其他学生此榜样的监督和示范下，受到竞争意识的驱使下，会向该榜样学习，并约束自己的行为，从而在潜移默化中提升道德品质。
（2）自主管理法
学生是班级管理活动的参与主体，其自主管理是不可或缺的。基于此，我在组织班级管理活动的时候，首先，会给予学生组建班干部队伍的权利，由学生自主地选出班长、学习委员等。之后，布置给这些班干部详细的任务，由班长统管班级的学习、生活事务;由学习委员监督、检查学生的学习。以此在责任到人的过程中，实现学生之间的互相监督和发展。接着，我则根据学生的发展特点，组建小组，并引导各小组成员担任本组的学习指导、卫生监督等任务，从而在责任到人的过程中，实现学生的自主管理，使其在主观能动性的发挥下，实现自我约束，同时树立责任意识，集体意识等，建立良好的道德品质。
3.丰富德育管理内容
德育管理内容的丰富是中职班主任实施德育管理的重头戏。一般情况下，我会根据《中等职业学校德育大纲》和十九大会议中的重要思想，采取不同的方式对学生进行不同的德育内容教育。以职业教育为例，在班级管理活动开展中，我采取案例分析法，引导学生分析在参与工作的过程中出现的问题，如迟到、应付工作等，并提出解决对策，以此在建立对工作岗位的正确认知的基础上，树立责任意识。再以安全教育为例，我会精心地组织主题班会，在理论与实践的结合下，就食品安全、火灾逃生、地震逃生等进行说明，使学生在倾听的过程中掌握保护生命安全的方法，同时组织模拟活动，引导学生在自主性的发挥下，对所积累的经验进行灵活运用，进一步地丰富保护生命安全的方法，从而树立生命安全意识，学会保护自己和他人。
总之，在中职班级管理活动开展中，班主任要在立德树人的指导下，重视自身的德育功能，对当前所存在的德育理念浅薄、德育方法单一、德育内容固化等问题展开深入的探究，探寻原因，并结合教学实践，积极研究解决对策，在树立正确的德育理念的基础上，运用不同的方法对学生进行多样的德育教育，借此使学生真正地受到良好道德的熏陶，促进其道德品质的发展。
参考文献：
[1] 李赫.“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].课程教育研究，2017（38）：193-194.
[2] 郭德宪，王彩霞，裴丽莎.中职班主任德育理念与有效教育策略探析[J].职业，2017（24）：105-107.
[3] 王烁.新时期中职班主任德育能力的内涵及构成探析[J].科学咨询（科技·管理），2017（07）：83-84.
（作者单位：广西钦州市灵山县职业技术学校）