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摘要：幼儿教育主要是以游戏形式，将教育的内容通过娱乐方式传递给儿童，通过游戏来促进幼儿智力的开发、心智的成长、交流能力的提升等等。幼儿教育是一个人成长的重要阶段，在这一阶段儿童的智力开发反而处于次要位置，如何让儿童快乐的、幸福的、自由的成长，让儿童能够拥有独自的性格，树立正确的人生观、价值观和世界观才是幼儿教育的重中之重。因此，运用好游戏活动，充分发挥游戏的娱乐性和指导性，是幼儿教育的关键环节。
关键词：幼儿教育;游戏活动;游戏运用;教育影响
幼儿教育是指儿童在进入小学前参加的教育内容，是一个儿童、甚至是一个人性格形成的基础期和关键期，幼儿教育的教师队伍在进行幼儿教育理论学习的同时，学习如何教导和引导儿童进行“游戏”是其中极为重要的内容，要将游戏与儿童的身心健康、学习养成、生活习惯、身心特点紧密结合起来，寓教于乐，让儿童在游戏过程中主动、自然吸纳知识和能力，最终帮助儿童不断的成长。
一、游戏活动对幼儿教育的重要意义
（一）游戏活动能够有效提升幼儿对学习的兴趣。好动是幼儿的天性，游戏是幼儿生活中的最主要、最渴望的主要活动，通过游戏活动来帮助和指导幼儿进行学习。通过游戏活动通过娱乐形式，让儿童更加容易接受和主动参与，在游戏过程中体验快乐，学习知识，实现价值。目前，大部分幼儿园对于游戏活动的投入力度也在不断加大，充分认识到游戏活动对于提高儿童学习兴趣的重要性，将游戏与学习、幼儿成长有效结合起来，为幼儿未来成长奠定了良好基础。
（二）游戏活动能够大力促进幼儿智力发展和成熟。幼儿教育对于幼儿智力正常十分重要，是幼儿接触社会、接触学习的最早期教育形式。幼儿园采用游戏活动方式来教导儿童，能够极大程度上消除幼儿的紧张、畏惧心理。在游戏活动中，儿童能够充分发挥自我的创造力，不断提高自我的认知力、判断力，将儿童的潜能激发出来，有利于儿童智力的稳步提升。
（三）游戏活动能够有助于幼儿感知社会、融入社会。游戏活动是互动的，儿童在游戏过程中，更加频繁地进行彼此交流和彼此接触，思想碰撞和身体运动也逐渐增加。儿童在进行游戏时，有时需要相互配合、团结协作，有时需要彼此对抗、形成竞争，在这些设定中，儿童不断扮演和熟悉扮演的角色，发挥着自我对角色的理解，在游戏实践中融入到伙伴之中、学校之中和社会之中。
（四）游戏活动能够切实帮助幼儿语言和行为的发展。儿童参加游戏，儿童的交流情况和织体动作更加频繁，儿童在玩耍过程中，能够更加主动、自觉的进行言语沟通，传递自我想法，尤其当儿童进行辩论时，虽然其语言相对幼稚，但有利于儿童进行思考和表达，这种交流是难能可贵的，也是儿童成长所必须的，幼儿的语言能力和肢体行为也在不断提升。
（五）游戏活动能够逐渐引导幼儿树立自信心和自制力。幼儿教育中的游戏活动，与儿童在家时所作的游戏活动有着根本性区别，在家中儿童是绝对的核心，所有人都需要围绕他转。然而在幼儿园中，所有儿童都是配角，都有自己所要承担的角色和责任，这就要求儿童树立起独立完成角色人物的自信心，以及不抢占他人角色内容的自制力，如此才能保障游戏活动顺利进行。
二、游戏活动在幼儿教育中的應用和影响
游戏活动是幼儿最喜欢的活动形式之一，在幼儿教育中教师们可以通过游戏活动让小朋友们得到全面的发展，但是在幼儿教育过程中幼儿的游戏活动不能用之过度，也不能为了游戏而游戏，必须根据教学计划和教学进度需要合理安排，针对不同的儿童科学实施，讲求教学策略。
（一）创造良好的课堂游戏环境。正确的游戏对幼儿的教育作用，较大程度上取决于幼儿开展游戏活动的相关环境和条件。在成长发育阶段，幼儿具有较为独特的审美观点和心理需求，比较合适的游戏环境，就是符合不同阶段幼儿审美层次和适宜幼儿活动的道具、场地等便于幼儿交流和运动，才能取得预期的效果。游戏场地方面，也要保持适当的儿童化，道具不能满足学生的审美需求、不够科学，那么，幼儿就没有了游戏的兴趣，教学效果肯定不佳。因此，在教学中游戏开展的场地上一定要从颜色、道具、周边装饰等方面多角度符合儿童的审美需求和运动需要，全方位为幼儿创设良好的游戏环境，在游戏环节中多设置障碍性和趣味性活动，提高幼儿的新奇感，更有利于幼儿的健康成长。
（二）游戏课堂活动应贴近幼儿生活。所谓游戏，就是寓教于乐，在教学中也要适当的还原生活，游戏活动来源于生活更易于幼儿接受，也就是现实生活的再现和重塑。我们对幼儿进行游戏教育的一个重要目标就是体验生活、促进成长、认识社会。因此，幼儿课堂游戏活动的教育设计一定要符合幼儿的生活实际，从日常生活中为幼儿提炼故事，设计成幼儿喜闻乐见的游戏活动。让幼儿可以在轻松愉悦的环境中领悟到社会实践，从而增长更多的社会经验，提升掌握社会生存规律以及经验的效率。
总之，幼儿教育中的游戏活动在幼儿教育中有着非常重要的作用，在课堂活动中，我们应当坚持幼儿的主体地位，在教学中坚持科学设计游戏，全面促进幼儿身心发展、从多角度提升语言运用能力、发展幼儿的智力，为幼儿全面发展而打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[[J].西北师大学报（社会科学版），2004（5）.
[2] 李r，翔.幼儿园探究性游戏课程的研究与思考[J].大连教育学院学报，2005（2）.
作者简介：
崔卫娜。荥阳市博文幼儿园 性别：女 出生年月日：1981、6月19 学历：大专
（作者单位：荥阳市博文幼儿园）
关键词：幼儿教育;游戏活动;游戏运用;教育影响
幼儿教育是指儿童在进入小学前参加的教育内容，是一个儿童、甚至是一个人性格形成的基础期和关键期，幼儿教育的教师队伍在进行幼儿教育理论学习的同时，学习如何教导和引导儿童进行“游戏”是其中极为重要的内容，要将游戏与儿童的身心健康、学习养成、生活习惯、身心特点紧密结合起来，寓教于乐，让儿童在游戏过程中主动、自然吸纳知识和能力，最终帮助儿童不断的成长。
一、游戏活动对幼儿教育的重要意义
（一）游戏活动能够有效提升幼儿对学习的兴趣。好动是幼儿的天性，游戏是幼儿生活中的最主要、最渴望的主要活动，通过游戏活动来帮助和指导幼儿进行学习。通过游戏活动通过娱乐形式，让儿童更加容易接受和主动参与，在游戏过程中体验快乐，学习知识，实现价值。目前，大部分幼儿园对于游戏活动的投入力度也在不断加大，充分认识到游戏活动对于提高儿童学习兴趣的重要性，将游戏与学习、幼儿成长有效结合起来，为幼儿未来成长奠定了良好基础。
（二）游戏活动能够大力促进幼儿智力发展和成熟。幼儿教育对于幼儿智力正常十分重要，是幼儿接触社会、接触学习的最早期教育形式。幼儿园采用游戏活动方式来教导儿童，能够极大程度上消除幼儿的紧张、畏惧心理。在游戏活动中，儿童能够充分发挥自我的创造力，不断提高自我的认知力、判断力，将儿童的潜能激发出来，有利于儿童智力的稳步提升。
（三）游戏活动能够有助于幼儿感知社会、融入社会。游戏活动是互动的，儿童在游戏过程中，更加频繁地进行彼此交流和彼此接触，思想碰撞和身体运动也逐渐增加。儿童在进行游戏时，有时需要相互配合、团结协作，有时需要彼此对抗、形成竞争，在这些设定中，儿童不断扮演和熟悉扮演的角色，发挥着自我对角色的理解，在游戏实践中融入到伙伴之中、学校之中和社会之中。
（四）游戏活动能够切实帮助幼儿语言和行为的发展。儿童参加游戏，儿童的交流情况和织体动作更加频繁，儿童在玩耍过程中，能够更加主动、自觉的进行言语沟通，传递自我想法，尤其当儿童进行辩论时，虽然其语言相对幼稚，但有利于儿童进行思考和表达，这种交流是难能可贵的，也是儿童成长所必须的，幼儿的语言能力和肢体行为也在不断提升。
（五）游戏活动能够逐渐引导幼儿树立自信心和自制力。幼儿教育中的游戏活动，与儿童在家时所作的游戏活动有着根本性区别，在家中儿童是绝对的核心，所有人都需要围绕他转。然而在幼儿园中，所有儿童都是配角，都有自己所要承担的角色和责任，这就要求儿童树立起独立完成角色人物的自信心，以及不抢占他人角色内容的自制力，如此才能保障游戏活动顺利进行。
二、游戏活动在幼儿教育中的應用和影响
游戏活动是幼儿最喜欢的活动形式之一，在幼儿教育中教师们可以通过游戏活动让小朋友们得到全面的发展，但是在幼儿教育过程中幼儿的游戏活动不能用之过度，也不能为了游戏而游戏，必须根据教学计划和教学进度需要合理安排，针对不同的儿童科学实施，讲求教学策略。
（一）创造良好的课堂游戏环境。正确的游戏对幼儿的教育作用，较大程度上取决于幼儿开展游戏活动的相关环境和条件。在成长发育阶段，幼儿具有较为独特的审美观点和心理需求，比较合适的游戏环境，就是符合不同阶段幼儿审美层次和适宜幼儿活动的道具、场地等便于幼儿交流和运动，才能取得预期的效果。游戏场地方面，也要保持适当的儿童化，道具不能满足学生的审美需求、不够科学，那么，幼儿就没有了游戏的兴趣，教学效果肯定不佳。因此，在教学中游戏开展的场地上一定要从颜色、道具、周边装饰等方面多角度符合儿童的审美需求和运动需要，全方位为幼儿创设良好的游戏环境，在游戏环节中多设置障碍性和趣味性活动，提高幼儿的新奇感，更有利于幼儿的健康成长。
（二）游戏课堂活动应贴近幼儿生活。所谓游戏，就是寓教于乐，在教学中也要适当的还原生活，游戏活动来源于生活更易于幼儿接受，也就是现实生活的再现和重塑。我们对幼儿进行游戏教育的一个重要目标就是体验生活、促进成长、认识社会。因此，幼儿课堂游戏活动的教育设计一定要符合幼儿的生活实际，从日常生活中为幼儿提炼故事，设计成幼儿喜闻乐见的游戏活动。让幼儿可以在轻松愉悦的环境中领悟到社会实践，从而增长更多的社会经验，提升掌握社会生存规律以及经验的效率。
总之，幼儿教育中的游戏活动在幼儿教育中有着非常重要的作用，在课堂活动中，我们应当坚持幼儿的主体地位，在教学中坚持科学设计游戏，全面促进幼儿身心发展、从多角度提升语言运用能力、发展幼儿的智力，为幼儿全面发展而打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 彭海蕾.论幼儿园游戏教学的实践策略[[J].西北师大学报（社会科学版），2004（5）.
[2] 李r，翔.幼儿园探究性游戏课程的研究与思考[J].大连教育学院学报，2005（2）.
作者简介：
崔卫娜。荥阳市博文幼儿园 性别：女 出生年月日：1981、6月19 学历：大专
（作者单位：荥阳市博文幼儿园）