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摘要：教育改革过程中对于语文教学的要求更高，小学语文教师在教学过程中应当进行新的教学方式，根据学生实际采取不同的教学策略，但是在教学策略应用过程中存在很多问题，对教育改革的进行造成阻碍。本文针对小学语文教学策略进行探究。
关键词：小学语文;新课程改革;教学策略
汉语在世界上发挥它举足轻重的作用的同时，语文的学习更是被人们看做是我国所有知识的基础和起源。不管在日常交往还是文化交流方面，语文的学习都承担着基石的作用。而小学语文更是学生学习语文的基础好启蒙阶段，是学生走向世界、发展未来的紧迫需要。而随着我国新课程改革的不断实施与发展，教育事业为了适应社会的不断变化，在持续不断进行教育方向的改革，意在优化教师的教学策略，提升小学语文教学效率。
一、教师教研结合，集中教学师资力量
在传统的小学语文教学过程中，教师在课堂教学中处于对教学的主导地位，学生被动接受知识，所以学生和教师都承担了极大的教与学的压力。并且，在我国的现代教育中，国家非常注重对于具有创新精神、进取精神和开拓精神的人才培养。新课程改革要求教师在教育领域的工作发展应逐步从教育的“灌输者”转向教学的“研究者”，并通过在教育的过程中加强研究的力度，用研究促进教学的效率，让整个教师职业在发展中发挥新的作用。此外，在教育过程中，教师有必要将主动性和研究者的心态纳入重点教育活动工作，从研究者的角度研究和分析新课程教育实践中产生的各种问题，并及时的自己实施的教育活动进行反思和总结。
集体备课是一种非常有效的教学方法，在备课过程中，教师之间互相讨论学习，寻找有效的教学方式，讨论如何构建一节高效课堂，一些有检验的教师也可以分享自己的教学经验，新的教师可以表达自己新的教学观念，相互进行学习，从而使得备课效果提升。并且对于一部分师资力量较弱的学生，集体备课更加重要，可以将师资力量进行集中，每一个教师可以发表自己的观点，一些问题的讨论，可以让教师对讨论问题有更加深刻的认识。几个不同科目的教师进行讨论，可以摆脱惯性思维，加强教师之间的沟通和合作，也可以在整个学校内营造良好的学习氛围。
二、积极改善教学方法，加强学生自主学习能力
（一）利用课堂表演情境，激发学生好奇心
在传统的教学模式中，重复的练习，会让学生失去学习兴趣，产生烦躁的心理。小学生由于心理原因，对周围的事物充满好奇，遇到新的东西，总是喜欢去玩、去尝试、去模仿。小学语文是具有实用性的一门课程，所以在每一堂课开始之前，教师在要抓住学生们一心理特点，调动学生对游戏的好奇心，采取一些游戏、活动的方式，帮助学生进行练习。
（二）发挥学生主 体地位，积极开展引 导式教学
一部分教师在教学过程了忽略了学生的参与，仅仅依靠自己的教学经验进行教学。在教育改革的过程中，教师应当改变这一现状，进行引导式教学，在教学过程中，注重讲课、练习之间的结合。
（三）科学设定教 学目标，合理开展分 层教学
心理学家经过研究指出，目标教学和目的教学的区别是通过一系列的教学目标为导向代替以教学目的为导向，要实现这样的改变，就需要从教学结构和教学程序上进行改变。通过激励、启发、引导的方式让学生从心理和行为上发生变化，使教学任务成为教师和学生共同的任务，教师在教学过程中应当多使用一些行为动词，使得教学目标更加清晰，让学生了解教学重点。
比如教师应当树立分层教学思想，对于一些天赋较好的学生，应当鼓励其学习更多的知识，提高其能力;对于学习能力不太高，也就是我们经常听到的后进生这一层次，教师要对要对他们充满责任和关爱，要用一视同仁的授业心理，培养学生对语文的学习兴趣，避免学生出现对学习的厌恶等心理。并且，教师还可以在学习完课文之后，可以要求不同层次的学生完成不同的课后作业，能力较差的学生只需要完成读、写、课后习题就可以，对一些能力较强的学生，需要完成课外阅读、背诵等任务，这样每一个学生都可以得到发展。
（四）创设课堂问题情景，提升学生创新精神
在语文学习中教师应当重视学生的创新能力，在课本中每一个文章都是著名作家创作出的，里面蕴含着作家不同的想法，优秀的文章都是需要想象力的，让学生发挥自己的想象力，才能让他们写出具有自己鲜明特色的好文章。并且，在小学语文教学中创设教学情境中，更加有利于学生主观能动性的发挥，从而提升学生语文素养。教师可以利用学生的情感，让学生投入到教学过程中。
比如对于学生来讲，一些抽象的词语很难理解，让他们难以感受到文章的美丽，比如“朦胧”一词主要讲究是是意境的美，但是意境是很难用语言形容的。教师应当进行启发，提问学生下小雨的时候公园的湖是什么样子的呢？学生说道，湖上有一层薄雾，看不清楚对岸。教师进一步引导学生那湖里面的景物会看起来像什么呢？学生说道，湖上的小船像鱼背。那么这样的感觉是不是很美呢？学生回答到，非常的美丽。在这样的过程中，学生就更好理解朦胧的含义，将文字转化为形象的画面，在之后的阅读中就可以更好的理解文字的优美。
三、建立多元评价方式，促进课堂效率提升
在教育改革过程中，教师应更好的对学生进行客观全面的评价，帮助学生正视自己的缺点和错误，并进行适当及时的改正。
在评价过程中，教师的口头评价是一种有效的评价方式，口头评价更加的直接，可以促进课堂效率的提升。而书面评价是学生和教师的沟通的有效方式，例如，教师发现某个学生的字有了进步，可以在作业本上写到“写的字很漂亮”发现学生作业中错误减少了，可以写道“你比之前认真了很多”。书面评价更加的正规化。教师也可以通过教学目标对学生的上课效率进行评价。
总结：
综上所述，每一个小学语文教师都应当不断提高教学质量，积极进行思考，认真听取学生的意见，了解学生的实际情况，在课堂上与学生进行良好的沟通。新的教学方式对教师的要求更高，教师需要不断进行学习，促進学生的成长。
参考文献：
[1] 刘灵芝.新课标下的小学语文古诗课堂美育分析[J].新课程 中旬.
[2] 史淑瑞.新课标背景下小学语文主体性阅读教学的策略[J].新智慧.
[3] 王彬.新课标下小学语文习作教学有效性的策略探究[J].教育观察（上半月）.
[4] 李国霞.在新课标下优化小学语文课堂教学的策略[J].山东青年.
（作者单位：吉林省德惠市边岗乡中心校）
关键词：小学语文;新课程改革;教学策略
汉语在世界上发挥它举足轻重的作用的同时，语文的学习更是被人们看做是我国所有知识的基础和起源。不管在日常交往还是文化交流方面，语文的学习都承担着基石的作用。而小学语文更是学生学习语文的基础好启蒙阶段，是学生走向世界、发展未来的紧迫需要。而随着我国新课程改革的不断实施与发展，教育事业为了适应社会的不断变化，在持续不断进行教育方向的改革，意在优化教师的教学策略，提升小学语文教学效率。
一、教师教研结合，集中教学师资力量
在传统的小学语文教学过程中，教师在课堂教学中处于对教学的主导地位，学生被动接受知识，所以学生和教师都承担了极大的教与学的压力。并且，在我国的现代教育中，国家非常注重对于具有创新精神、进取精神和开拓精神的人才培养。新课程改革要求教师在教育领域的工作发展应逐步从教育的“灌输者”转向教学的“研究者”，并通过在教育的过程中加强研究的力度，用研究促进教学的效率，让整个教师职业在发展中发挥新的作用。此外，在教育过程中，教师有必要将主动性和研究者的心态纳入重点教育活动工作，从研究者的角度研究和分析新课程教育实践中产生的各种问题，并及时的自己实施的教育活动进行反思和总结。
集体备课是一种非常有效的教学方法，在备课过程中，教师之间互相讨论学习，寻找有效的教学方式，讨论如何构建一节高效课堂，一些有检验的教师也可以分享自己的教学经验，新的教师可以表达自己新的教学观念，相互进行学习，从而使得备课效果提升。并且对于一部分师资力量较弱的学生，集体备课更加重要，可以将师资力量进行集中，每一个教师可以发表自己的观点，一些问题的讨论，可以让教师对讨论问题有更加深刻的认识。几个不同科目的教师进行讨论，可以摆脱惯性思维，加强教师之间的沟通和合作，也可以在整个学校内营造良好的学习氛围。
二、积极改善教学方法，加强学生自主学习能力
（一）利用课堂表演情境，激发学生好奇心
在传统的教学模式中，重复的练习，会让学生失去学习兴趣，产生烦躁的心理。小学生由于心理原因，对周围的事物充满好奇，遇到新的东西，总是喜欢去玩、去尝试、去模仿。小学语文是具有实用性的一门课程，所以在每一堂课开始之前，教师在要抓住学生们一心理特点，调动学生对游戏的好奇心，采取一些游戏、活动的方式，帮助学生进行练习。
（二）发挥学生主 体地位，积极开展引 导式教学
一部分教师在教学过程了忽略了学生的参与，仅仅依靠自己的教学经验进行教学。在教育改革的过程中，教师应当改变这一现状，进行引导式教学，在教学过程中，注重讲课、练习之间的结合。
（三）科学设定教 学目标，合理开展分 层教学
心理学家经过研究指出，目标教学和目的教学的区别是通过一系列的教学目标为导向代替以教学目的为导向，要实现这样的改变，就需要从教学结构和教学程序上进行改变。通过激励、启发、引导的方式让学生从心理和行为上发生变化，使教学任务成为教师和学生共同的任务，教师在教学过程中应当多使用一些行为动词，使得教学目标更加清晰，让学生了解教学重点。
比如教师应当树立分层教学思想，对于一些天赋较好的学生，应当鼓励其学习更多的知识，提高其能力;对于学习能力不太高，也就是我们经常听到的后进生这一层次，教师要对要对他们充满责任和关爱，要用一视同仁的授业心理，培养学生对语文的学习兴趣，避免学生出现对学习的厌恶等心理。并且，教师还可以在学习完课文之后，可以要求不同层次的学生完成不同的课后作业，能力较差的学生只需要完成读、写、课后习题就可以，对一些能力较强的学生，需要完成课外阅读、背诵等任务，这样每一个学生都可以得到发展。
（四）创设课堂问题情景，提升学生创新精神
在语文学习中教师应当重视学生的创新能力，在课本中每一个文章都是著名作家创作出的，里面蕴含着作家不同的想法，优秀的文章都是需要想象力的，让学生发挥自己的想象力，才能让他们写出具有自己鲜明特色的好文章。并且，在小学语文教学中创设教学情境中，更加有利于学生主观能动性的发挥，从而提升学生语文素养。教师可以利用学生的情感，让学生投入到教学过程中。
比如对于学生来讲，一些抽象的词语很难理解，让他们难以感受到文章的美丽，比如“朦胧”一词主要讲究是是意境的美，但是意境是很难用语言形容的。教师应当进行启发，提问学生下小雨的时候公园的湖是什么样子的呢？学生说道，湖上有一层薄雾，看不清楚对岸。教师进一步引导学生那湖里面的景物会看起来像什么呢？学生说道，湖上的小船像鱼背。那么这样的感觉是不是很美呢？学生回答到，非常的美丽。在这样的过程中，学生就更好理解朦胧的含义，将文字转化为形象的画面，在之后的阅读中就可以更好的理解文字的优美。
三、建立多元评价方式，促进课堂效率提升
在教育改革过程中，教师应更好的对学生进行客观全面的评价，帮助学生正视自己的缺点和错误，并进行适当及时的改正。
在评价过程中，教师的口头评价是一种有效的评价方式，口头评价更加的直接，可以促进课堂效率的提升。而书面评价是学生和教师的沟通的有效方式，例如，教师发现某个学生的字有了进步，可以在作业本上写到“写的字很漂亮”发现学生作业中错误减少了，可以写道“你比之前认真了很多”。书面评价更加的正规化。教师也可以通过教学目标对学生的上课效率进行评价。
总结：
综上所述，每一个小学语文教师都应当不断提高教学质量，积极进行思考，认真听取学生的意见，了解学生的实际情况，在课堂上与学生进行良好的沟通。新的教学方式对教师的要求更高，教师需要不断进行学习，促進学生的成长。
参考文献：
[1] 刘灵芝.新课标下的小学语文古诗课堂美育分析[J].新课程 中旬.
[2] 史淑瑞.新课标背景下小学语文主体性阅读教学的策略[J].新智慧.
[3] 王彬.新课标下小学语文习作教学有效性的策略探究[J].教育观察（上半月）.
[4] 李国霞.在新课标下优化小学语文课堂教学的策略[J].山东青年.
（作者单位：吉林省德惠市边岗乡中心校）