阅读对于初中生英语学习的重要性不言而喻，要想真正地提高英语阅读能力，最关键的还是多读，坚持不懈地读各种各样的英语素材。英语阅读是一个长期积累的过程，不能一蹴而就。随着中西方文化的逐渐融合，初中英语教学已经慢慢开始了转型，正在由传统的知识型教学向语言交际型教学过渡。在新的语言交际型教学中，教师不但要传播信息，而且还要培养学生摄取信息、处理信息的能力。英语阅读教学的目的就是要培养学生的阅读理解能力，提高学生的交际能力。
　　一、培养阅读兴趣
　　很多研究和教学实践已经证明，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地维持学生自主学习的动力。因此，英语教师要想办法激发学生内在的学习动力，提高学生学习英语的积极性。这就要求教师改变传统的教学模式和方法，根据教学形式和学生的实际情况，采用科学合理的新的教学方式，彻底放弃“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，想尽一切办法激发学生内在的学习动力。
　　教师应在英语阅读教学中贯彻体验式、实践式、合作式、交流式的教学方法，尽最大努力激发学生的学习潜能，解放学生被禁锢的思想，发挥其创新性主体的作用，增强学生的自我认识，帮助学生实现自我价值，为学生的学习和发展营造和谐宽松的氛围。教师要使学生端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。阅读兴趣的培养不但能够使学生学会把所学的英语知识应用到实践当中，还能使学生具备自主学习和运用英语进行交际的能力，更能激发学生学习英语的动力，从而使学生自主地学习、自觉地运用，在不知不觉中提高英语水平。
　　二、精读泛读结合
　　在进行阅读教学的时候，教师一定要让学生把精读和泛读结合起来进行阅读。精读就是指在课堂教学中，教师通过讲授的方式分析句子结构，使学生理解和掌握复杂的长难句和句群；泛读就是指教师通过对课文篇章结构的分析，使学生从宏观上把握文章的写作体系，从而增强学生篇章布局的意识，为学生的阅读理解能力的提高奠定坚实的基础。
　　从历年的中考英语试题中我们发现，英语教材中的文章是远远不能满足中考需要的，教材中的文章不但数量偏少，而且体裁和题材也不够丰富。因此，为了满足中考的需要，教师必须要求学生进行大范围的泛读，这样做不但可以帮学生培养语感、扩大词汇量，还能够使学生熟悉各种体裁和题材的文章，比如中考常涉及的：新闻报道、广告、名人轶事、历史传说、科技文章、社会常识、故事等。阅读量的增加培养了学生对信息的摄取能力和对语篇的综合把握能力，更提高了学生的阅读理解能力，从而为中考打下坚实的基础。
　　三、掌握阅读技巧
　　掌握一定的阅读技巧是提高阅读能力的重要条件。学生如果没有掌握一定的阅读技巧，而是像没头苍蝇一样胡乱阅读，要想提高阅读水平简直就是纸上谈兵。教师可以从以下几个方面来教给学生一些阅读技巧。
　　1. 略读。即快速地浏览短文的标题、小标题、插图、下画线的单词等，通过这一步对文章的篇章结构有一个宏观认识，以了解写作的思路和文章的脉络等信息。
　　2. 跳读。即有目的地进行阅读，从材料中寻找问题的答案，快速地解决心中的疑惑，对要找寻的信息进行准确的定位。例如我们在阅读广告、电影海报、旅游信息、通知等应用文时，就可以采用跳读的方式对信息进行对比和筛选，以提高处理信息和解决问题的能力。在平时的做题和考试的过程中，学生也可以利用跳读的方法，比如在看到文章后的问题时就可以根据题干中的关键信息词，运用跳读的方式去文章中找寻相对应的句子，再与试题的四个选项相对照，以确定正确的答案。这样做不但节省了做题的时间，更提高了做题的准确率，起到一箭双雕的作用。
　　3. 搜寻主题句。一般情况下文章的标题就是文章要写的主题，文章的内容都会围绕主题而展开，主题句就是文章的题眼，它交代了文章的写作意图和背景等信息，对读者把握全文起到了提纲挈领的作用。因此，学生若能在阅读的过程中找到这些主题句，阅读速度和阅读效率会毫无疑问地得到提高。
　　4. 培养猜词能力。在中考英语试卷中，特别是在阅读理解题中会出现一定数量的新单词，这就需要学生根据文章前后的内容去猜测这个生词的意思。因此，教师就应教给学生猜测生词词义的方法——利用构词法来猜测同义词和反义词；用关联词推测生词在文章中的逻辑关系，从而知道生词的意思。培养学生的猜词能力可以提高学生对文章结构的分析能力，还可以提高学生的做题速度，更能为学生以后的学习增强自信心。
　　总之，学生英语阅读能力的提高需要阅读量的积累，只有积累到了一定的量，才会发生质的改变，才会有质的飞跃。阅读理解能力的提高是综合知识运用的过程，也是一个漫长的过程，这就要求教师和学生要长期的坚持下去，只有日积月累才会厚积薄发，提高阅读理解能力的这个难题也就会迎刃而解。