中学语文教学中，诗歌是教学难度较大的一种文体。一些脍炙人口的传世佳作，有时经过教师的分析讲解反而失去了它原有的光彩和神韵。不少老师有这样的感慨：写诗难，读诗亦难，诗歌教学尤其难!因此寻求诗歌教学的策略颇有必要。
　　一、创设情境，激活想象
　　诗词的特点是短而精，在有限的篇幅里包蕴了深广丰富的内容，而其语言却往往是精微幽渺的，尽管这为读者留下了无限广阔的欣赏空间，但对于仍以形象思维为主的中学生来说，由于缺乏与此相关的感性认识，往往难以理解和把握诗词中所包含的情感意蕴。这时，我们可以充分地运用多媒体手段，为学生搭起一座通往感性认知世界的桥梁。
　　现代心理学认为，青少年认识和感知事物，是有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、由直观到抽象等;青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。传统的教法较少顾及学生的认知结构，学生被看成被动的知识灌输对象，导致学生被动接受知识。而多媒体教学交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。
　　二、涵咏诵读，意到情浓
　　汉语特有的音韵之美，决定了诗歌特别适合诵读。诵读，是中国传统语文教学的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，古人也知对诗歌的学习重在读，所以在诗歌的教学中，我们应该以学生为本，让学生自己去读，正如于漪老师所说：“要反复读，把无声的文学变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”
　　诗歌教学只要抓住了诗歌的特点，上课对学生进行有的放矢地指导，对于语言指导诵读，才能够走进诗歌的内核，感受诗歌的魅力。诗中或轻快或沉滞，或舒缓或急促的节奏韵律变化，反映着诗人情绪的起伏波动。体会诗歌的韵律美，可以帮助学生更深入地进入诗歌的意境，更好的品味诗歌所传达的诗人的思想情感。所以教师要放手让学生自主诵读，自主感知诗歌的音乐美，意象美，使学生通过诵读自然而然地步入诗歌的意境，获得思想的启迪和美的熏陶。
　　三、发挥主体精神，互动教学
　　新课标背景下，要更新教育观念，确定先进的教学理念，实现以人为本。现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。教师是教的主体，学生是学习的主体。充分调动发挥学生的主观能动性，为学生创造“在做中学”，“在体验中学”等多种学习方式的机会，千方百计调动学生的学习积极性，鼓励学生进行研究性学习。
　　诗歌内蕴着奋发向上、锲而不舍、执著奋进、不竭奋进的人生态度和生命理念，诗歌是一种理想，它激励着学生不断进入超越之境，扬弃旧我，走向新我，使自己向更美好的生存状态发展，逐渐抵达理想。
　　诗歌是语言艺术的精髓所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就。而青年学生正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华，他们的生活应该是充满诗意的，朱光潜先生曾说:“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，所以，我们的诗歌教学不仅可以使他们的审美能力、感悟人生的能力和文学欣赏能力得到提高，而且通过诗歌，可以使他们逐步向真向善向美，并更加热爱生活，珍惜生命，珍视友谊，思考时代，使他们成为一个有责任感，有使命感，并有高尚情趣的人。