随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在常规教学中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。它丰富的图文声像信息，能充分调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣，便于师生获得大量信息，有利于培养学生探索和发现的学习能力……在此，我仅结合多媒体辅助教学所存在的几个问题，谈谈我对正确使用多媒体教学几点粗浅的认识。
　　一、精美的图像与丰富的想象
　　在教学中我们不难看出，许多教师运用多媒体手段下载大量图片，展现了学生无法亲临观察的景象。如教《荷塘月色》这课，通过多媒体教师把学生带到风景如画的荷塘中，欣赏朱自清笔下的密密层层的荷叶和姿态各异的荷花。这样就形象地突出了景物特征，强化了感知。但是，我们也注意到有的教师过分地追求感官刺激，滥用图像，把与课文无关的大量图像都展示给学生，甚至每一张幻灯片的底色都用很多与课文无关的图像去填充，以致图像设计花哨，声音与课文脱节。学生被精美的图片和有趣的动画所吸引而忽略了对问题、知识的思考，消化和吸收，从而出现喧宾夺主的现象。
　　因此，语文教学过程中要科学地运用图像，使图像为理解课文丰富想象服务，让学生的想象由模糊变得具体，由肤浅变得形象，由简单变得复杂，从而克服老师口头讲解的抽象性和片段性，给学生以直观、整体的感知，使学生原来的想象得到补充，加深了对课文的理解。
　　二、多变的课堂与固定的程式
　　利用多媒体进行教学，教师往往要提前制作多媒体课件，而这些多媒体课件又是按照一定的程序在课堂上一一呈现出来。然而我们的语文教学的过程则是千变万化的，学习的内容是丰富多彩的。因此，教师往往要根据自己的教学特点和风格以及学生的理解情况，发挥教学的机智，随时对预先设计好的课堂程序进行灵活的调整，而不是按照固定的程序来进行。这就要求我们老师和学生要成为利用课件的主人，而不是被课件牵着鼻子走的奴隶，要发挥老师的主导作用和学生的主体作用，老师和学生要创造性地利用课件。当然，这也增加了课堂教学的难度，这就更需要教师不断提高对课件的驾驭能力和应变能力，不断学习网络技术的新知识。
　　三、快速的闪现和慢速的记录
　　教师在利用多媒体进行语文教学时，为了扩充学生的知识面，增长他们的见识，往往会添加大量的与课文内容相关的素材。这样既拓宽了知识面又增加了课堂容量。可这些素材在学生脑子中一闪而过并不能留下很深的印象。甚至一些课本的重、难点学生也记不住。我在听课时也发现不少这样的现象：老师在电脑动画或音乐的配合下娓娓道来，学生则聚精会神听得津津有味，而一节课下来什么笔记也没有。有的教师在边展示字幕边讲解的同时，学生却像小鸡啄米似的记个不停，结果要么没记上，要么残缺不全，而学生在匆匆做笔记时又未能把老师讲解的知识弄明白，真是手忙脚乱，力不从心。因此，语文老师在利用多媒体教学时，就不能一味地求多、求快，一定要该快就快，该慢就慢，让学生掌握尽可能多的知识，让网络发挥最大的优势。
　　四、人际交流与人机交流
　　现代教师不仅要传道、授业、解惑，还要实现师生之间的社会交互作用。但是，在实际教学中，我们却发现有的教师在运用多媒体进行教学时，在教学内容的设计和教学过程操作上，过分关注人机交流而忽略了人际交流。教师和学生都各自忙于与计算机打交道，很多师生之间的非常有效的当面交流都变成了人机交流的方式，这就损耗了许多富有教育意义的信息。
　　在网络教学高速发展的今天，我们教师应擦亮双眼，运用大脑，学会辨别，灵活运用网络教育功能，在充分提高教学效果的同时，展示自我的个性魅力！