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【摘要】素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。因而高素质的教师队伍就显得尤为重要。
【关键词】素质教育 教学观念 教师素质 教学改革 教学模式 教育科研 管理制度
转变教育观念，实施教育转轨，必须造就一支高素质的教师队伍。全面提高广大教师的政治素质、业务素质、身体素质、心理素质和职业道德水平，是实施素质教育的根本保证。要推进素质教育，应从以下几方面着手：
1.转变教育观念。变“应试教育”为素质教育是教育思想观念的一场深刻的革命。每一位教育工作者，都要对国家的未来和民族的前途负责。只有广大教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。应制定切实可行的实施素质教育的方案，采取有力措施，使教育改革稳步有序地开展。以应试为主导的教育目标必须改变，而应以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美等方面得到全面和谐发展。
2.提高教师素质。
首先，要树立正确的人才观。“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。我们一定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；确立多渠道成长、多规格育才的人才观。要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军。随着现代社会的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。
其次，建设一个高素质的教师队伍是实施素质教育的重要条件。在学生心目中，教师的形象是崇高的，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生很大的影响。为人师表，言传身教，就是这个道理。教师形象，可以用“长、宽、高”来概括。“长”就是要有一技之长，要有胜任教学的本领；“宽”就是知识面要宽，要成为教学上的多面手；“高”就是思想境界高，乐于奉献、敬业爱岗、师德高尚。要提高教师素质，一是要加强学习，强化敬业精神和进取意识，使广大教师具有积极进取、勇于开拓、敢于争先的意识。二是开展教师的继续教育，并采取制度约束、典型带动、政策激励的方法，提高教师的整体素质。三是改革和加强教师队伍的管理，把好教师队伍的“入口”关。四是优化教师配置，形成竞争机制，促使教师队伍素质的提高。五是培训一批学科带头人，以点带面。加强青年教师和骨干教师的培训，学习教育理论，练好基本功，提高教育科研能力，坚持开展教学竞赛和教学质量评价。六是进一步提高教师待遇和社会地位，维护教师的合法权益，形成尊师重教的社会风尚。
3.深化教学改革。目前，课堂教学仍然是一种主要教育形式，上好每节课是提高教育质量的关键。我们要按照课程计划开课，并且做到“有教师、有教材、有备课、有场地、有器材”。要采取必要的行政措施，促使学校必须按照教学计划的规定开设课程，按照教学大纲和教材组织教学。教师备课要达到“三备”(备大纲、备教材、备学生)，每堂课都要钻透“五点”(重点、难点、知识点、能力点、教育点)，要研究“两法”(教师的教法、学生的学法)。
要树立正确的教学观。要彻底抛弃单纯重视“尖子”学生，忽视一般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。
要树立正确的质量观。其主要的含义，就是要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲“全面提高教育质量”，就是要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。
4.建立课堂教学模式。要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标。教学目标不仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，因此必须将其中的爱国主义教育、思想品德教育，意志、情感、习惯、行为教育等，都写进教学目标，使之有机渗透在每一个教学环节，融于学生认知结构之中。同时，要优化课堂教学结构。素质化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。传统的课堂教学以教师为主，以教材为主，封闭沉闷，教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有浓厚应试色彩的课堂结构，严重阻碍了学生个性和创造性的发展。研究表明，高效率、素质化的课堂教学至少包含以下四个环节：①展示教学目标。有效的教学，始于知道期望达到的目标。②达标导学，就是以达标为目的，引导学生学习。这是课堂教学的主环节。③检测学生学习情况。通过定时定量的强化训练，当堂检测教学效果，这样既能及时准确地反馈信息，又有助于提高教的针对性。④对检测结果实施矫正。做到一要及时，二要到位。
5.强化教育科研。进行教育改革，必须有正确的教育科学指导。推进教育事业健康发展，深化教育改革，全面提高教育质量，提高教师素质都离不开教育科研。广大教师是教育改革的实践者，置身于教育改革的第一线，实践经验多，第一手材料多，要做教育科学研究的有心人。不仅要及时总结经验，更要边教学边科研，要善于把感性认识上升到理性认识，从经验中找规律，从实践中出理论，通过实践认识，再实践再认识，逐步形成自己的特色，使教师中少一些教书匠，多一些教育专家。
6.健全学校管理制度。制订学校课程计划管理、教材管理、教学质量管理、学生管理等教育常规管理规程，规范教育行为，提高教师素质，是实施素质教育的保证。要制订教师备课、上课、作业批改、课外辅导、成绩考核等方面的常规教学基本要求，并建立监测检查机制，严格奖罚制度。把校长和教师教育教学成绩、教育科研成果、青年教师教学基本功比赛、教学竞赛活动成绩及评优评先和职称晋升结合起来。创设奖勤罚懒、奖优罚劣，能充分体现能者上、庸者让、劣者汰的竞争和激励机制。
【关键词】素质教育 教学观念 教师素质 教学改革 教学模式 教育科研 管理制度
转变教育观念，实施教育转轨，必须造就一支高素质的教师队伍。全面提高广大教师的政治素质、业务素质、身体素质、心理素质和职业道德水平，是实施素质教育的根本保证。要推进素质教育，应从以下几方面着手：
1.转变教育观念。变“应试教育”为素质教育是教育思想观念的一场深刻的革命。每一位教育工作者，都要对国家的未来和民族的前途负责。只有广大教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。应制定切实可行的实施素质教育的方案，采取有力措施，使教育改革稳步有序地开展。以应试为主导的教育目标必须改变，而应以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美等方面得到全面和谐发展。
2.提高教师素质。
首先，要树立正确的人才观。“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。我们一定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；确立多渠道成长、多规格育才的人才观。要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军。随着现代社会的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。
其次，建设一个高素质的教师队伍是实施素质教育的重要条件。在学生心目中，教师的形象是崇高的，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生很大的影响。为人师表，言传身教，就是这个道理。教师形象，可以用“长、宽、高”来概括。“长”就是要有一技之长，要有胜任教学的本领；“宽”就是知识面要宽，要成为教学上的多面手；“高”就是思想境界高，乐于奉献、敬业爱岗、师德高尚。要提高教师素质，一是要加强学习，强化敬业精神和进取意识，使广大教师具有积极进取、勇于开拓、敢于争先的意识。二是开展教师的继续教育，并采取制度约束、典型带动、政策激励的方法，提高教师的整体素质。三是改革和加强教师队伍的管理，把好教师队伍的“入口”关。四是优化教师配置，形成竞争机制，促使教师队伍素质的提高。五是培训一批学科带头人，以点带面。加强青年教师和骨干教师的培训，学习教育理论，练好基本功，提高教育科研能力，坚持开展教学竞赛和教学质量评价。六是进一步提高教师待遇和社会地位，维护教师的合法权益，形成尊师重教的社会风尚。
3.深化教学改革。目前，课堂教学仍然是一种主要教育形式，上好每节课是提高教育质量的关键。我们要按照课程计划开课，并且做到“有教师、有教材、有备课、有场地、有器材”。要采取必要的行政措施，促使学校必须按照教学计划的规定开设课程，按照教学大纲和教材组织教学。教师备课要达到“三备”(备大纲、备教材、备学生)，每堂课都要钻透“五点”(重点、难点、知识点、能力点、教育点)，要研究“两法”(教师的教法、学生的学法)。
要树立正确的教学观。要彻底抛弃单纯重视“尖子”学生，忽视一般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。
要树立正确的质量观。其主要的含义，就是要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲“全面提高教育质量”，就是要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。
4.建立课堂教学模式。要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标。教学目标不仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，因此必须将其中的爱国主义教育、思想品德教育，意志、情感、习惯、行为教育等，都写进教学目标，使之有机渗透在每一个教学环节，融于学生认知结构之中。同时，要优化课堂教学结构。素质化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。传统的课堂教学以教师为主，以教材为主，封闭沉闷，教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有浓厚应试色彩的课堂结构，严重阻碍了学生个性和创造性的发展。研究表明，高效率、素质化的课堂教学至少包含以下四个环节：①展示教学目标。有效的教学，始于知道期望达到的目标。②达标导学，就是以达标为目的，引导学生学习。这是课堂教学的主环节。③检测学生学习情况。通过定时定量的强化训练，当堂检测教学效果，这样既能及时准确地反馈信息，又有助于提高教的针对性。④对检测结果实施矫正。做到一要及时，二要到位。
5.强化教育科研。进行教育改革，必须有正确的教育科学指导。推进教育事业健康发展，深化教育改革，全面提高教育质量，提高教师素质都离不开教育科研。广大教师是教育改革的实践者，置身于教育改革的第一线，实践经验多，第一手材料多，要做教育科学研究的有心人。不仅要及时总结经验，更要边教学边科研，要善于把感性认识上升到理性认识，从经验中找规律，从实践中出理论，通过实践认识，再实践再认识，逐步形成自己的特色，使教师中少一些教书匠，多一些教育专家。
6.健全学校管理制度。制订学校课程计划管理、教材管理、教学质量管理、学生管理等教育常规管理规程，规范教育行为，提高教师素质，是实施素质教育的保证。要制订教师备课、上课、作业批改、课外辅导、成绩考核等方面的常规教学基本要求，并建立监测检查机制，严格奖罚制度。把校长和教师教育教学成绩、教育科研成果、青年教师教学基本功比赛、教学竞赛活动成绩及评优评先和职称晋升结合起来。创设奖勤罚懒、奖优罚劣，能充分体现能者上、庸者让、劣者汰的竞争和激励机制。