论文部分内容阅读
摘要：在新课改进入深水区后我国的教材版本越来越多元，其中统编教材的覆盖面较广，备受教师的关注及好评。这一版本的教材十分注重古诗词教学策略的改革及创新，教师则需要站在时代发展的角度，抓住小学教育教学的重点以及难点。采取创造性的教育对策，深化学生对古诗词的理解及认知，充分凸显古诗词教学的育人作用及优势。
关键词：统编教材;小学古诗词;教学策略
引言
统编版语文教材在选材的过程中更加侧重于经典性以及时代性，其中古诗文与所占有的比重越来越高，整个小学阶段的古诗文篇目达到了129篇，占据30%的内容。因此，教师需要意识到古诗词教学的重要性和必要性，关注对传统文化的有效传承以及弘扬，促进教学策略的逐步改进以及优化升级，让学生能够意识到古诗词学习的乐趣和价值。
一、小学古诗词教学现状
（一）忽视情境设置
与其他板块相比，古诗词学习难度偏高，十分考验学生的理解能力、感知能力和知识迁移能力。为了调动学生的能动性，教师需要根据学生的心理特点和年龄，多渠道的创设不同的教学情境，刺激学生多项感官。但是有的语文教师认为古诗词教学难度偏高，如果直接设置情境让学生自主感知，就会使得学生变得比较被动及消极。学生难以跟上教师的节奏和步伐，难以在有效的时间段内完成课堂教学任务，最终导致课堂教学质量持续下降。
（二）感情诵读不够理想
为了让学生留下深刻印象，教师需要关注学生的反复诵读，确保学生在自主诵读和理解的过程中初步了解古诗词的基本内涵。但是教师没有给予学生相应的辅导，学生的感情诵读能动性不足，无法站在不同的角度根据自身的社会生活实践经验融入不同的感情元素。诵读能力和水平不够理想，与预期目标的差距比较明显，这一点也导致小学古诗词的教学改革工作备受阻碍。
（三）忽略学生自主感悟
学生是课堂教学的主要对象，不管是古诗词教学还是其他的教学板块，都需要以学生为中心，学生的自主感悟最为关键，这一点也是小学古诗词教学中不容忽略的一点。但是有的教师没有给予学生自主感悟的机会，学生只知其然不知其所以然，只能够对古诗词进行简单的朗读，无法意识到古诗词背后的思想哲理以及内涵。这一点违背了小学古诗词教学的初衷，无法充分凸显统编教材背景下这一学科教学改革的重要优势及价值。
二、统编教材背景下小学古诗词教学策略
为了展现古诗词教学的育人作用，实现学生感知能力、理解能力和人文素养的综合提升，小学语文教师需要深化自身对统编教材的理解，重难点分析以及理解不容忽略。教师需要在提炼重难点知识的过程中减轻学生的学习压力及理解负担，确保学生能够意识到古诗词学习的乐趣，产生耳目一新的感觉，实现个人的个性化的发展。
（一）精心设置情境
教师需要以学生的兴趣激发为依据，精心设置生动可感的教学情境，注重趣味化元素的有效导入，丰富小学古诗词教学内容及形式。小学生的心理特点分析以及年龄研究非常关键，教师需要注重多种情境的有效创设，将声音、图片融入其中，利用多媒体技术直观生动的呈现枯燥乏味的古诗词内容，让学生能够留下深刻的印象，唤醒学生的多项感官，确保学生能够对古诗词内容产生一定的兴趣。另外，教师还需要根据具体的诗词内容，以学生听觉器官的挖掘为基础，将趣味化元素与情境创设融为一体，培养学生自主学习的行为习惯。比如教师可以根据民间故事《牛郎织女》来导入新课，进一步处理篇幅较大的古诗词，让学生在阅读古诗词的过程中产生更多的求知欲和好奇心。
（二）引导学生感情诵读
古诗词十分考验学生的想象力、自主理解能力和感悟能力，教师需要引导学生自主诵读，将个人的感情融入其中，充分凸显阅读的重要价值。比如在指导学生学习《送元二使安西》时，教师应该以学生的自主想象为着眼点，让学生主动分析古诗词中所描绘的相聚情境，鼓励学生了解其中的深厚友情。在自主描绘以及领悟的过程中，学生能够变得更加的自信和乐观，能够对诗中的送别场景进行分析，个人的理解能力、感知能力得到了锻炼，语言文字表达能力提升较为显著。学习基础较好的学生还可以利用课外时间自主诵读，掌握适合自己的古诗词学习技巧。
（三）深化學生自主感悟
学生的自主感悟非常关键，这一点也是小学古诗词教学中的重要组成部分。统编教材对学生的主体地位提出了较高的要求，教师需要在整合以及拓展教育资源的过程中鼓励学生主动感悟，让学生能够主动大胆的说出个人的真实想法，全面提升学生的感悟能力、理解能力。关注对不同古诗词重难点的分析以及研究，不断开发学生的想象力，挖掘学生的智力，拓展学生的知识视野，让学生在重点感悟古诗词的基础上提炼出其中的关键信息。
结语
统编版教材之下的小学古诗词教学要求教师以学生为中心，了解学生的感悟能力，理解能力，进一步调动学生的参与能动性。灵活利用现代多媒体教学工具，精心设置教学情境，引导学生感情诵读，不断深化学生的自主感悟以及体验，凸显小学古诗词教学的重要优势及价值。
参考文献
[1]李彩香. 统编教材背景下小学古诗词教学策略谈[J]. 语文世界（教师之窗）， 2019（Z2）.
[2]陈祺娜. 浅谈基于统编教材的小学古诗词拓展教学策略[J]. 试题与研究：高考版（6）：1.
关键词：统编教材;小学古诗词;教学策略
引言
统编版语文教材在选材的过程中更加侧重于经典性以及时代性，其中古诗文与所占有的比重越来越高，整个小学阶段的古诗文篇目达到了129篇，占据30%的内容。因此，教师需要意识到古诗词教学的重要性和必要性，关注对传统文化的有效传承以及弘扬，促进教学策略的逐步改进以及优化升级，让学生能够意识到古诗词学习的乐趣和价值。
一、小学古诗词教学现状
（一）忽视情境设置
与其他板块相比，古诗词学习难度偏高，十分考验学生的理解能力、感知能力和知识迁移能力。为了调动学生的能动性，教师需要根据学生的心理特点和年龄，多渠道的创设不同的教学情境，刺激学生多项感官。但是有的语文教师认为古诗词教学难度偏高，如果直接设置情境让学生自主感知，就会使得学生变得比较被动及消极。学生难以跟上教师的节奏和步伐，难以在有效的时间段内完成课堂教学任务，最终导致课堂教学质量持续下降。
（二）感情诵读不够理想
为了让学生留下深刻印象，教师需要关注学生的反复诵读，确保学生在自主诵读和理解的过程中初步了解古诗词的基本内涵。但是教师没有给予学生相应的辅导，学生的感情诵读能动性不足，无法站在不同的角度根据自身的社会生活实践经验融入不同的感情元素。诵读能力和水平不够理想，与预期目标的差距比较明显，这一点也导致小学古诗词的教学改革工作备受阻碍。
（三）忽略学生自主感悟
学生是课堂教学的主要对象，不管是古诗词教学还是其他的教学板块，都需要以学生为中心，学生的自主感悟最为关键，这一点也是小学古诗词教学中不容忽略的一点。但是有的教师没有给予学生自主感悟的机会，学生只知其然不知其所以然，只能够对古诗词进行简单的朗读，无法意识到古诗词背后的思想哲理以及内涵。这一点违背了小学古诗词教学的初衷，无法充分凸显统编教材背景下这一学科教学改革的重要优势及价值。
二、统编教材背景下小学古诗词教学策略
为了展现古诗词教学的育人作用，实现学生感知能力、理解能力和人文素养的综合提升，小学语文教师需要深化自身对统编教材的理解，重难点分析以及理解不容忽略。教师需要在提炼重难点知识的过程中减轻学生的学习压力及理解负担，确保学生能够意识到古诗词学习的乐趣，产生耳目一新的感觉，实现个人的个性化的发展。
（一）精心设置情境
教师需要以学生的兴趣激发为依据，精心设置生动可感的教学情境，注重趣味化元素的有效导入，丰富小学古诗词教学内容及形式。小学生的心理特点分析以及年龄研究非常关键，教师需要注重多种情境的有效创设，将声音、图片融入其中，利用多媒体技术直观生动的呈现枯燥乏味的古诗词内容，让学生能够留下深刻的印象，唤醒学生的多项感官，确保学生能够对古诗词内容产生一定的兴趣。另外，教师还需要根据具体的诗词内容，以学生听觉器官的挖掘为基础，将趣味化元素与情境创设融为一体，培养学生自主学习的行为习惯。比如教师可以根据民间故事《牛郎织女》来导入新课，进一步处理篇幅较大的古诗词，让学生在阅读古诗词的过程中产生更多的求知欲和好奇心。
（二）引导学生感情诵读
古诗词十分考验学生的想象力、自主理解能力和感悟能力，教师需要引导学生自主诵读，将个人的感情融入其中，充分凸显阅读的重要价值。比如在指导学生学习《送元二使安西》时，教师应该以学生的自主想象为着眼点，让学生主动分析古诗词中所描绘的相聚情境，鼓励学生了解其中的深厚友情。在自主描绘以及领悟的过程中，学生能够变得更加的自信和乐观，能够对诗中的送别场景进行分析，个人的理解能力、感知能力得到了锻炼，语言文字表达能力提升较为显著。学习基础较好的学生还可以利用课外时间自主诵读，掌握适合自己的古诗词学习技巧。
（三）深化學生自主感悟
学生的自主感悟非常关键，这一点也是小学古诗词教学中的重要组成部分。统编教材对学生的主体地位提出了较高的要求，教师需要在整合以及拓展教育资源的过程中鼓励学生主动感悟，让学生能够主动大胆的说出个人的真实想法，全面提升学生的感悟能力、理解能力。关注对不同古诗词重难点的分析以及研究，不断开发学生的想象力，挖掘学生的智力，拓展学生的知识视野，让学生在重点感悟古诗词的基础上提炼出其中的关键信息。
结语
统编版教材之下的小学古诗词教学要求教师以学生为中心，了解学生的感悟能力，理解能力，进一步调动学生的参与能动性。灵活利用现代多媒体教学工具，精心设置教学情境，引导学生感情诵读，不断深化学生的自主感悟以及体验，凸显小学古诗词教学的重要优势及价值。
参考文献
[1]李彩香. 统编教材背景下小学古诗词教学策略谈[J]. 语文世界（教师之窗）， 2019（Z2）.
[2]陈祺娜. 浅谈基于统编教材的小学古诗词拓展教学策略[J]. 试题与研究：高考版（6）：1.