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【摘要】当前中学生汉字书写存在的问题，从书写过程来看，有坐姿不当、执笔姿势不当、笔顺不当、运笔方法不当等从书写结果来看，有错字多，别字多，书写潦草、标点符号不规范等。产生这些问题的原因主要是：教师、学生对书写重视不够;当前中学生繁重的作业负担，导致他们无暇顾及书写;师资薄弱，教师整体书写水平不高。要解决这些问题，必须转变思想观念，正确认识汉字书写教学的意义，强化中学汉字书写教学;切实减轻学生的作业负担;着力提高教师队伍书写水平;营造良好氛围，齐抓共管，常抓不懈。
【关键字】中学生 汉字书写 问题 原因 对策
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-157-03
文字作为人们现代生活的重要交流工具，其重要性不言而喻。作为一个中国人，能够写一手好字，对于学习、生活、工作乃至整个生涯的重要意义也是不言而喻。但是，在近几年的中学语文教学中，笔者发現学生在汉字书写上存在着很大的问题，而且有越来越严重的趋势，这些问题已经到了不容忽视、必须着力解决的程度。 针对这个问题，结合本人中学语文教学的实际，笔者开展了探索研究，现将结果综述如下：
一、当前中学生汉字书写存在的问题
（一）从书写的过程来看，存在的主要问题有：
（1）坐姿不当
据调查，笔者所在的学校学生能够做到书写坐姿正确只有25%左右，很多学生低着头或者侧着头写字，有的斜着身子写字，有的甚至趴在桌子上写字。
（2）执笔姿势不当
据调查，有70%左右的学生握笔姿势不正确。学生错误的执笔方法最常见的就是大拇指伸出太长，用第一关节完全包住笔杆和食指，攥着拳头写字;有的握笔的位置不当，造成笔尖过短或过长;有的握笔的方向不当，造成笔杆过度向右倾斜，侧着笔写字，或者向前倾斜，像使用锄头一样写字。
（3）笔顺不当
很多学生连先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里的基本规则都不懂，这些问题平时从学生的作业中看不出来，一到让学生上讲台板演，就洋相百出。 如一些学生写“土”字是先写两横再写一竖;一些学生写带有“辶”的字，总是先写“辶”再写上面的部分;有的学生写“宀”是先写下面的“冖”再写上面一点。笔者还见过有学生写三点水是由下往上写的，写“口”字最后一横是从右向左写的。千奇百怪，不一而足。
（4）运笔方法不当
笔法大致分为下笔、行笔、收笔三个环节。要写好字，三个环节都要讲究，下笔、收笔都要重，行笔要轻，但轻而不飘。但很多学生在运笔的这些环节都太过草率，不讲究下笔、收笔，导致笔画“有始无终”甚至“无始无终”，中间的行笔过程也是飘忽无力或者生硬呆板。
由于以上坐姿不当、执笔姿势不当和运笔方法不当等问题，直接导致了学生书写不流畅，书写速度慢，不适应学习、生活的需要。特别是现在高考试卷题量大，书写速度跟不上，就答不完题;而学生要提高书写速度，又会导致字迹潦草难辨。更严重的是，由于坐姿、执笔姿势不当，导致学生身体变形，引发近视、斜视。这几年，笔者经常见到由于写字姿势不当造成手指畸形的学生，手腕、手臂、脖子、头部、腰部变形的就更多了。现在中学生近视率居高不下，这也与书写姿势不当有关。
（二）从书写的结果来看，存在的问题也很多：
（1）错字多
错字包括笔画和偏旁部首错误、添加笔画或少写笔画、字的结构错误等。如一些学生把提手旁的横、竖钩、提写成了两横一竖钩;一些学生把反犬旁的撇、弯钩、撇写成了提、弯钩、提;一些学生把“彳”写成两横一竖;不少学生把“常”上面的“竖、点、撇”写成两点一撇;不少学生把“专”字的第三笔“竖折折”断开来写，上面写成了一个“土”字;有学生写“女”字总是由一个“左拐”和一个“右拐”交叉而成，三笔的字两笔就写成了;还有学生写“的”字右边总是少写一撇，“横折钩”也“简化”成了“弯钩”;一个名字中有“柳”字的学生，写“卯”字第三笔的“撇”总是写得很短，就像是一“点”;一个名字中有“嘉”字的学生，总是把上面的“士”字写成“土”字，并且把第二横写得特别长。
中学生连自己的名字都写错，确实少见，但这样的错误写法在中学生中其实并不少见。结构错误的也时有所见，如把“落”、“范”等上下结构的字写成了左右结构，等等。
（2）别字多
在学生的作业、试卷中，别字可以说是俯拾皆是。“的”“地”“得”混用，似乎已经到了习非成是的境地，就算老师指出他们的错误，他们也不以为然、不以为意;把“寻物启事”写成“寻物启示”的也很常见，写错的比写对的比例还高;把“铺垫”写成“辅垫”，把“光临”写成“观临”或者“关临”也很多。在文言文翻译中，如果要写到“朝廷”两个字，每个班都会有相当部分的学生写成了“朝庭”。
尤为让人不可思议的是，有一次考试要翻译一个“劾”字，笔者任教的两个班其中一个班有10名学生翻译成“弹刻”，另一个班有14名学生也翻译成“弹刻”，照着写都有20%左右的学生写出了别字。这一类现象在学生中不胜枚举。笔者曾经在学生的一篇作文中找到以下别字：智会（智慧），担旦（担当），冲峰（冲锋），尊定（奠定），习进平（习近平），趋动（驱动），做位（作为），冻梁（栋梁），大厚（大厦），逝江（浙江）。笔者所在的学校是县级重点中学，尚且是这样一种状况，普通中学就更不用说了。
（3）书写潦草，不清晰，不整齐，不美观
在笔者近几年所教的学生中，书写潦草是最突出的，书写工整的不到30%。很多学生写的字歪歪斜斜，大小不一，高低起伏，笔画、结构不清晰，乱涂乱改，文面不整洁。很多学生书写潦草有一个共同的特点，就是笔画不到位。该平的不平，该直的不直，该斜的、该弯的斜、弯不到位，该舒展的不舒展，该收缩的不收缩，该到边、到角的笔画写到一半就停了。 例如“木”字，横写得不平，竖写得不正直，撇和捺简缩成了点，那整个字就不平衡、不方正，和其他字排列在一起就不可能整齐美观。这样的现象在中学生中是普遍存在的。
（4）标点符号不规范，乱标乱点
在学生的作业和试卷中，经常见到把句号、逗号、顿号、问号、感叹号等点号写在一行开头，把引号的前半写在一行的结尾。很多学生顿号是一点，逗号是一点，句号也是一点，句号写成了实心点。标点符号写得太随意。
（5）乱涂乱改，文面不整洁，不美观
很多学生写错了内容，都是随手圈划，按照自己的习惯在旁边改过来。涂得随意，涂得太黑，修改符号、修改方式不规范、不统一，造成文面不整洁，不美观。
二、当前中学生汉字书写产生以上问题的原因
对于当前中学生汉字书写存在的一系列问题，广大一线教育工作者都有目共睹，对其原因也进行了深入的探讨，见仁见智。这里，笔者只就本人体会较深的几点稍作阐述：
（一）教师、学生对书写重视不够
当前在应试教育背景下，在高考、中考这大小两根指挥棒的引领之下，学校教学的首要任务就是升学，而书写教学对升学率的贡献并不明显，教師自然不愿意在这个方面花费太多时间。
书写对高考、中考的影响有多大？教师、学生心中这笔帐算得很清楚。在语文科考试中，默写题直接考查书写，但考查不了书写姿势、笔顺，潦草一点也一样得分。另外，在写作题中间接考查书写，如果出现错别字，原则上是一个错别字扣一分，重复的不计。但在实际评卷过程中，评卷老师最多也是酌情扣1-2分。如果字迹不工整，也会酌情扣分。而在其他题目、其他科目中，书写工整与否对得分基本没有影响。总的算起来，书写对考试成绩影响不大。不管书写工整不工整，不管书写姿势对不对，笔顺对不对，只要能把结果答出来，就能拿到分数。所以，很多学生都愿意把时间花在其他方面，而不愿意花在练字上。很多老师也不愿意把时间花在练字上。至于字写得好不好对于今后的学习、工作、生活有什么影响，他们也不会考虑。所以，中学生练字的积极性普遍不高。
（二）当前中学生繁重的作业负担，导致他们无暇顾及书写
这些年，社会各界一直呼吁要为中小学生“减负”，但是喊得越凶学生的负担反而越重。就以笔者所在学校的初中部为例，平时每科的配套练习册至少都有两本，还有各种报纸、试卷，学生每天的作业时间很多时候都在三小时以上。
据了解，曾经有一次国庆假期，各科发下来要完成的试卷总共超过100张。初中是如此，高中则有过之而无不及。要完成这么多的作业，学生只能加快书写速度。一手“烂字”就是这样炼成的，不良的书写习惯也是这样炼成的。笔者在教学过程中也曾经试图通过练字改善学生的书写，学生经过一段时间的训练后也确实有一定的效果，但是，练字课中写得好好的，一到作业、考试，又被打回原形，练字的效果无法巩固下来。一些学生在小学字写得还不错，到了初中、高中反而越写越潦草，原因也在这里。
很多学生书写姿势变形，也与作业负担过重有关。笔者研究发现，很多学生执笔姿势不当与他们练字太早、写字太多有关。现在很多家长、老师为了不让孩子“输在起跑线上”，从幼儿园开始，就狠抓学习，就要求孩子大量写作业，由于孩子手指肌肉还不发达，力量不够，只能攥着拳头写字，或者把笔握得短一点，最终导致孩子写字姿势变形。
（三）师资薄弱，教师整体书写水平不高
先从培养、选拔教师的渠道讲起。集中培养中小学教师的师范类院校注重理论学习，对教师基本功的训练不够重视，学生在书写方面接受的训练较少。非师范类院校毕业生只要考取教师资格证也可以从教，而教师资格证考试对普通话有硬性要求，对汉字书写没有具体要求，也不作专项考核。对汉字书写的重视不够，导致教师行业汉字书写水平不适应教学的需要。
还有不容忽视的一点，就是现在的学生学写字是从幼儿园开始的，目前幼儿园还未纳入义务教育管理体系，其师资水平更是堪忧，一些小孩子可能从一开始就接受了不规范的书写训练，养成了不良的书写习惯，积重难返，到了小学、中学也难以纠正过来。
三、解决当前中学生汉字书写问题的对策
当前中学生汉字书写存在的问题很多，原因也非常复杂，要解决这些问题并非易事。依笔者之见，以下几点是不容忽视的：
（一）转变思想观念，正确认识汉字书写教学的意义，强化中学汉字书写教学
汉字作为一种古老的文字，是中华文化、中华文明的重要载体，是中华民族留给人类的宝贵财富。今天，我们学好汉字、写好汉字，就是传承中华文明，就是传承中华血脉，就能留住我们民族的魂、民族的根。
从现实的角度看，学生能够写一手好字，对于当前的学习乃至今后的人生都意义重大。语文不仅有眼前的苟且，还有诗和远方！学校要开好写字课，理直气壮地开展汉字教学，教师要扎扎实实地上好写字课，切实提高学生的书写水平，全面履行教书育人的使命。作为学生，要抛弃那些短视的、功利的观念，要真正把书写当作一门课程来学好。
（二）切实减轻学生的作业负担
这是素质教育的基本要求，也是缓解当前学生书写潦草状况的基本前提。教师要注重提高课堂效率，优化作业设计，减少那些低效、无效的练习，把学生从无尽的题海中解救出来，把更多的时间留给学生。如果学生整天都疲于应付作业，要让学生练好书写就无从谈起。特别是幼儿园、小学，更加要注意控制作业量。
（三）着力提高教师队伍书写水平
现任教师要自觉提高自己的书写水平，加强自己的书法修养，以适应书法教学的需要。语文老师应该如此，其他科任老师也应该如此。师范院校要强化汉字书写教学，提高毕业生的书写水平。建议有关部门调整教师资格证考试的报考方法，把汉字书写作为一项考核内容，把好教师队伍的入门关，从而有效提高教师队伍的书写水平。
（四）营造良好氛围，齐抓共管，常抓不懈
学生良好的书写习惯不是一朝一夕养成的，需要学校、老师、家长乃至整个社会齐抓共管，常抓不懈。如果低年级老师抓一下书写，到高年级就不管不问，要让学生写好字就很难;如果语文老师抓书写，其他科任老师不管不问，那要学生写好字也很难;如果在学校老师强调书写，在家里家长不管不问，那要让孩子写好字也很难;如果校园内外、街头巷尾，电视上、报纸上错别字频出，要让学生不写错别字就太难了。提高汉字书写水平是一项长期的工程，需要各方通力合作，齐抓共管，常抓不懈。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“中学语文汉字书写教学实践研究”成果（课题编号：GDXKT14540）】
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]唐炳宏高中学生汉字书写现状与应对策略一一兼论《普通高中语文课程标准》设置汉字书写目标的必要性.[A].广西教育.2016 3
【关键字】中学生 汉字书写 问题 原因 对策
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-157-03
文字作为人们现代生活的重要交流工具，其重要性不言而喻。作为一个中国人，能够写一手好字，对于学习、生活、工作乃至整个生涯的重要意义也是不言而喻。但是，在近几年的中学语文教学中，笔者发現学生在汉字书写上存在着很大的问题，而且有越来越严重的趋势，这些问题已经到了不容忽视、必须着力解决的程度。 针对这个问题，结合本人中学语文教学的实际，笔者开展了探索研究，现将结果综述如下：
一、当前中学生汉字书写存在的问题
（一）从书写的过程来看，存在的主要问题有：
（1）坐姿不当
据调查，笔者所在的学校学生能够做到书写坐姿正确只有25%左右，很多学生低着头或者侧着头写字，有的斜着身子写字，有的甚至趴在桌子上写字。
（2）执笔姿势不当
据调查，有70%左右的学生握笔姿势不正确。学生错误的执笔方法最常见的就是大拇指伸出太长，用第一关节完全包住笔杆和食指，攥着拳头写字;有的握笔的位置不当，造成笔尖过短或过长;有的握笔的方向不当，造成笔杆过度向右倾斜，侧着笔写字，或者向前倾斜，像使用锄头一样写字。
（3）笔顺不当
很多学生连先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里的基本规则都不懂，这些问题平时从学生的作业中看不出来，一到让学生上讲台板演，就洋相百出。 如一些学生写“土”字是先写两横再写一竖;一些学生写带有“辶”的字，总是先写“辶”再写上面的部分;有的学生写“宀”是先写下面的“冖”再写上面一点。笔者还见过有学生写三点水是由下往上写的，写“口”字最后一横是从右向左写的。千奇百怪，不一而足。
（4）运笔方法不当
笔法大致分为下笔、行笔、收笔三个环节。要写好字，三个环节都要讲究，下笔、收笔都要重，行笔要轻，但轻而不飘。但很多学生在运笔的这些环节都太过草率，不讲究下笔、收笔，导致笔画“有始无终”甚至“无始无终”，中间的行笔过程也是飘忽无力或者生硬呆板。
由于以上坐姿不当、执笔姿势不当和运笔方法不当等问题，直接导致了学生书写不流畅，书写速度慢，不适应学习、生活的需要。特别是现在高考试卷题量大，书写速度跟不上，就答不完题;而学生要提高书写速度，又会导致字迹潦草难辨。更严重的是，由于坐姿、执笔姿势不当，导致学生身体变形，引发近视、斜视。这几年，笔者经常见到由于写字姿势不当造成手指畸形的学生，手腕、手臂、脖子、头部、腰部变形的就更多了。现在中学生近视率居高不下，这也与书写姿势不当有关。
（二）从书写的结果来看，存在的问题也很多：
（1）错字多
错字包括笔画和偏旁部首错误、添加笔画或少写笔画、字的结构错误等。如一些学生把提手旁的横、竖钩、提写成了两横一竖钩;一些学生把反犬旁的撇、弯钩、撇写成了提、弯钩、提;一些学生把“彳”写成两横一竖;不少学生把“常”上面的“竖、点、撇”写成两点一撇;不少学生把“专”字的第三笔“竖折折”断开来写，上面写成了一个“土”字;有学生写“女”字总是由一个“左拐”和一个“右拐”交叉而成，三笔的字两笔就写成了;还有学生写“的”字右边总是少写一撇，“横折钩”也“简化”成了“弯钩”;一个名字中有“柳”字的学生，写“卯”字第三笔的“撇”总是写得很短，就像是一“点”;一个名字中有“嘉”字的学生，总是把上面的“士”字写成“土”字，并且把第二横写得特别长。
中学生连自己的名字都写错，确实少见，但这样的错误写法在中学生中其实并不少见。结构错误的也时有所见，如把“落”、“范”等上下结构的字写成了左右结构，等等。
（2）别字多
在学生的作业、试卷中，别字可以说是俯拾皆是。“的”“地”“得”混用，似乎已经到了习非成是的境地，就算老师指出他们的错误，他们也不以为然、不以为意;把“寻物启事”写成“寻物启示”的也很常见，写错的比写对的比例还高;把“铺垫”写成“辅垫”，把“光临”写成“观临”或者“关临”也很多。在文言文翻译中，如果要写到“朝廷”两个字，每个班都会有相当部分的学生写成了“朝庭”。
尤为让人不可思议的是，有一次考试要翻译一个“劾”字，笔者任教的两个班其中一个班有10名学生翻译成“弹刻”，另一个班有14名学生也翻译成“弹刻”，照着写都有20%左右的学生写出了别字。这一类现象在学生中不胜枚举。笔者曾经在学生的一篇作文中找到以下别字：智会（智慧），担旦（担当），冲峰（冲锋），尊定（奠定），习进平（习近平），趋动（驱动），做位（作为），冻梁（栋梁），大厚（大厦），逝江（浙江）。笔者所在的学校是县级重点中学，尚且是这样一种状况，普通中学就更不用说了。
（3）书写潦草，不清晰，不整齐，不美观
在笔者近几年所教的学生中，书写潦草是最突出的，书写工整的不到30%。很多学生写的字歪歪斜斜，大小不一，高低起伏，笔画、结构不清晰，乱涂乱改，文面不整洁。很多学生书写潦草有一个共同的特点，就是笔画不到位。该平的不平，该直的不直，该斜的、该弯的斜、弯不到位，该舒展的不舒展，该收缩的不收缩，该到边、到角的笔画写到一半就停了。 例如“木”字，横写得不平，竖写得不正直，撇和捺简缩成了点，那整个字就不平衡、不方正，和其他字排列在一起就不可能整齐美观。这样的现象在中学生中是普遍存在的。
（4）标点符号不规范，乱标乱点
在学生的作业和试卷中，经常见到把句号、逗号、顿号、问号、感叹号等点号写在一行开头，把引号的前半写在一行的结尾。很多学生顿号是一点，逗号是一点，句号也是一点，句号写成了实心点。标点符号写得太随意。
（5）乱涂乱改，文面不整洁，不美观
很多学生写错了内容，都是随手圈划，按照自己的习惯在旁边改过来。涂得随意，涂得太黑，修改符号、修改方式不规范、不统一，造成文面不整洁，不美观。
二、当前中学生汉字书写产生以上问题的原因
对于当前中学生汉字书写存在的一系列问题，广大一线教育工作者都有目共睹，对其原因也进行了深入的探讨，见仁见智。这里，笔者只就本人体会较深的几点稍作阐述：
（一）教师、学生对书写重视不够
当前在应试教育背景下，在高考、中考这大小两根指挥棒的引领之下，学校教学的首要任务就是升学，而书写教学对升学率的贡献并不明显，教師自然不愿意在这个方面花费太多时间。
书写对高考、中考的影响有多大？教师、学生心中这笔帐算得很清楚。在语文科考试中，默写题直接考查书写，但考查不了书写姿势、笔顺，潦草一点也一样得分。另外，在写作题中间接考查书写，如果出现错别字，原则上是一个错别字扣一分，重复的不计。但在实际评卷过程中，评卷老师最多也是酌情扣1-2分。如果字迹不工整，也会酌情扣分。而在其他题目、其他科目中，书写工整与否对得分基本没有影响。总的算起来，书写对考试成绩影响不大。不管书写工整不工整，不管书写姿势对不对，笔顺对不对，只要能把结果答出来，就能拿到分数。所以，很多学生都愿意把时间花在其他方面，而不愿意花在练字上。很多老师也不愿意把时间花在练字上。至于字写得好不好对于今后的学习、工作、生活有什么影响，他们也不会考虑。所以，中学生练字的积极性普遍不高。
（二）当前中学生繁重的作业负担，导致他们无暇顾及书写
这些年，社会各界一直呼吁要为中小学生“减负”，但是喊得越凶学生的负担反而越重。就以笔者所在学校的初中部为例，平时每科的配套练习册至少都有两本，还有各种报纸、试卷，学生每天的作业时间很多时候都在三小时以上。
据了解，曾经有一次国庆假期，各科发下来要完成的试卷总共超过100张。初中是如此，高中则有过之而无不及。要完成这么多的作业，学生只能加快书写速度。一手“烂字”就是这样炼成的，不良的书写习惯也是这样炼成的。笔者在教学过程中也曾经试图通过练字改善学生的书写，学生经过一段时间的训练后也确实有一定的效果，但是，练字课中写得好好的，一到作业、考试，又被打回原形，练字的效果无法巩固下来。一些学生在小学字写得还不错，到了初中、高中反而越写越潦草，原因也在这里。
很多学生书写姿势变形，也与作业负担过重有关。笔者研究发现，很多学生执笔姿势不当与他们练字太早、写字太多有关。现在很多家长、老师为了不让孩子“输在起跑线上”，从幼儿园开始，就狠抓学习，就要求孩子大量写作业，由于孩子手指肌肉还不发达，力量不够，只能攥着拳头写字，或者把笔握得短一点，最终导致孩子写字姿势变形。
（三）师资薄弱，教师整体书写水平不高
先从培养、选拔教师的渠道讲起。集中培养中小学教师的师范类院校注重理论学习，对教师基本功的训练不够重视，学生在书写方面接受的训练较少。非师范类院校毕业生只要考取教师资格证也可以从教，而教师资格证考试对普通话有硬性要求，对汉字书写没有具体要求，也不作专项考核。对汉字书写的重视不够，导致教师行业汉字书写水平不适应教学的需要。
还有不容忽视的一点，就是现在的学生学写字是从幼儿园开始的，目前幼儿园还未纳入义务教育管理体系，其师资水平更是堪忧，一些小孩子可能从一开始就接受了不规范的书写训练，养成了不良的书写习惯，积重难返，到了小学、中学也难以纠正过来。
三、解决当前中学生汉字书写问题的对策
当前中学生汉字书写存在的问题很多，原因也非常复杂，要解决这些问题并非易事。依笔者之见，以下几点是不容忽视的：
（一）转变思想观念，正确认识汉字书写教学的意义，强化中学汉字书写教学
汉字作为一种古老的文字，是中华文化、中华文明的重要载体，是中华民族留给人类的宝贵财富。今天，我们学好汉字、写好汉字，就是传承中华文明，就是传承中华血脉，就能留住我们民族的魂、民族的根。
从现实的角度看，学生能够写一手好字，对于当前的学习乃至今后的人生都意义重大。语文不仅有眼前的苟且，还有诗和远方！学校要开好写字课，理直气壮地开展汉字教学，教师要扎扎实实地上好写字课，切实提高学生的书写水平，全面履行教书育人的使命。作为学生，要抛弃那些短视的、功利的观念，要真正把书写当作一门课程来学好。
（二）切实减轻学生的作业负担
这是素质教育的基本要求，也是缓解当前学生书写潦草状况的基本前提。教师要注重提高课堂效率，优化作业设计，减少那些低效、无效的练习，把学生从无尽的题海中解救出来，把更多的时间留给学生。如果学生整天都疲于应付作业，要让学生练好书写就无从谈起。特别是幼儿园、小学，更加要注意控制作业量。
（三）着力提高教师队伍书写水平
现任教师要自觉提高自己的书写水平，加强自己的书法修养，以适应书法教学的需要。语文老师应该如此，其他科任老师也应该如此。师范院校要强化汉字书写教学，提高毕业生的书写水平。建议有关部门调整教师资格证考试的报考方法，把汉字书写作为一项考核内容，把好教师队伍的入门关，从而有效提高教师队伍的书写水平。
（四）营造良好氛围，齐抓共管，常抓不懈
学生良好的书写习惯不是一朝一夕养成的，需要学校、老师、家长乃至整个社会齐抓共管，常抓不懈。如果低年级老师抓一下书写，到高年级就不管不问，要让学生写好字就很难;如果语文老师抓书写，其他科任老师不管不问，那要学生写好字也很难;如果在学校老师强调书写，在家里家长不管不问，那要让孩子写好字也很难;如果校园内外、街头巷尾，电视上、报纸上错别字频出，要让学生不写错别字就太难了。提高汉字书写水平是一项长期的工程，需要各方通力合作，齐抓共管，常抓不懈。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“中学语文汉字书写教学实践研究”成果（课题编号：GDXKT14540）】
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部：义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]唐炳宏高中学生汉字书写现状与应对策略一一兼论《普通高中语文课程标准》设置汉字书写目标的必要性.[A].广西教育.2016 3