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【摘要】分层教学法是一种新型的教学方法，其改变了传统的教学模式，属于当前初中英语课堂中运用广泛的策略之一。本文分析了分层教学的含义及重要意义，并结合实际教学案例探究了初中英语教学中运用分层教学法的策略，旨在帮助广大师生找到英语学习的正确途径。
【关键词】分层教学 初中英语 教学策略
初中学生的生理与心理发育尚未成熟，其个性、爱好、学习基础、学习能力、学习习惯等都具有一定差异，若是采用同样的方法对所有学生进行英语教学，则容易忽视学生的差异性特点，而收不到预期的教学效果。所以，在初中英语教学中采用分层教学策略，具有十分重要的意义。
一、分層教学的含义及重要意义
所谓分层教学，指的就是在教学过程中，教师依据一定的规范流程，基于学生当前的知识能力和学习水平，将其进行合理的小组划分，从而形成在学习能力和知识水平方面都较为接近的几个学习小组。教师可依据各小组不同的能力水平为其安排具备差异性的学习任务及目标，在实际教学过程中给予学生区别性的分层次教学，通过极具针对性的教学措施及手段，促进学生能力的普遍提升。分层教学充分考虑到了学生之间的差异性，并根据学生的个体特征，设置相应的教学方案、教学目标以及评估方式等，并有目的地对不同群体的学生进行教学和指导，进而全面提升学生的学习效率。
从语言学角度看，掌握一门语言，不仅需要较强的语言感知能力，还需要足够的语言运用能力。要想使学生快速掌握一门语言，并将其运用于实践中，那么针对学生的个体特征实施分层教学，则是改善学生学习成果的重要途径。从心理学角度看，适当的教学条件和科学的引导能够激发学生的学习积极性。而初中学生的学习基础和水平各不相同，教师采用分层教学法实施教学，可以给予学生恰到好处的点拨与引导，从而赋予学生充足的学习信心。在初中英语教学中，应用分层教学能有效避免传统教学模式僵化和片面的弊端，有助于学生学习积极性和参与热情的提升，可更为有效地实现教学目标。
二、初中英语教学中运用分层教学法的策略
1.在听力教学中运用分层教学法。对于初中生而言，英语听力是学习过程中较难的一个部分。对此，教师可以利用分层教学法，将学生分为三个层次。对于水平较高的学生，可以让其在维持现状的基础上进一步加强语音练习；对于中等水平的学生，可以让其复述听力材料内容，拓展其词汇量；对于基础稍弱的学生，则可以为其讲解听力材料中的生难词汇，让其反复倾听，锻炼其反应能力。比如，学到仁爱版教材“What should we do for the Olympics？”一课时，教师可以为学生播放有关“Olympics”的听力材料，针对水平较高的学生，主要让其深入理解材料中的一些复杂句型，如定语从句、宾语从句等。对于水平中等的学生，主要让其大致听懂材料内容，确保其能够选出正确答案。对于水平稍低的学生，要对其进行鼓励，尽量不让其产生畏难情绪。先让学生说出自己已经听懂的内容，再针对学生没有听懂的内容为学生讲解，并反复播放，教会学生其中的生难词。
2.在阅读教学中运用分层教学法。要提高英语阅读教学的有效性，可以采用分层教学法，将学生作为学习主体。特别是在初中阶段，教师要转变传统的教育理念，改革教学模式，深入研究学生在语言学习方面的优势与不足，结合学生的真实需求选择适当的教学方法。分层可针对不同学生英语阅读水平的差异开展更加个性化的教学。比如，对于水平较高的学生，教师可以为其挑选一些具有难度的阅读素材，并融合一些英语经典名著原文片段或篇章，如“Great Expectations”、“David Copperfield”、“Oliver Twist”、“Pride and Prejudice”里面的片段等，再让学生写下读后感，以写促读。而对于大多数中等水平的学生来说，要先让其把教材读通，待其充分理解教材知识后，为其提供一些历年的经典考试题目，进行辅助教学。至于少数水平靠后的学生，老师可以让其将教材中具有代表意义的句子或段落反复朗读，最后背诵下来，比如仁爱版教材中“The Developing World”、“Surprising Science”等课文，里面都有不少重点语句。这样不仅能够让学生建立起良好的语感，也能够使学生在不断夯实学习基础的前提下逐渐赶上集体进度。
3.在作文教学中运用分层教学法。在初中英语作文训练过程中，应用分层教学理念需注重学生自身的学习和成长特点，采取循序渐进的教学模式，同时应用激励教学理念强化学生在写作过程中的自信心，使其克服畏难心理，从而对英语写作产生兴趣。教师可以针对不同层次的学生制定不同的写作训练任务。例如对水平较高的学生，教师要引导其将真实情感和思想融入写作中，为学生制定一些开放性的写作题目。如：“Less Pressure， Better Life”让学生自由发挥。对于中等水平的学生，教师可以选择一些常规写作题目，比如：“请谈谈How to protect/save our environment/world.”让学生学会完整地表达自己的想法，组织出正确的语句。而对于基础较弱的学生，教师可以先让其了解基本的语法和写作技巧，并给学生提供一些范文，让学生参考、模仿，以便其更好地把握英语写作的要求。
三、结束语
从以上分析可以看出，在当前的初中英语教学过程当中采用分层教学法，可以收到较为理想的教学效果，提高不同层次学生的综合水平。教师不论是在听力部分、阅读部分、写作部分或是其余部分，都应当科学应用分层教学法，结合学生的现实状况施以引导，让学生不断提高英语成绩。
参考文献：
[1]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014，13：178.
[2]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，24：135-136.
【关键词】分层教学 初中英语 教学策略
初中学生的生理与心理发育尚未成熟，其个性、爱好、学习基础、学习能力、学习习惯等都具有一定差异，若是采用同样的方法对所有学生进行英语教学，则容易忽视学生的差异性特点，而收不到预期的教学效果。所以，在初中英语教学中采用分层教学策略，具有十分重要的意义。
一、分層教学的含义及重要意义
所谓分层教学，指的就是在教学过程中，教师依据一定的规范流程，基于学生当前的知识能力和学习水平，将其进行合理的小组划分，从而形成在学习能力和知识水平方面都较为接近的几个学习小组。教师可依据各小组不同的能力水平为其安排具备差异性的学习任务及目标，在实际教学过程中给予学生区别性的分层次教学，通过极具针对性的教学措施及手段，促进学生能力的普遍提升。分层教学充分考虑到了学生之间的差异性，并根据学生的个体特征，设置相应的教学方案、教学目标以及评估方式等，并有目的地对不同群体的学生进行教学和指导，进而全面提升学生的学习效率。
从语言学角度看，掌握一门语言，不仅需要较强的语言感知能力，还需要足够的语言运用能力。要想使学生快速掌握一门语言，并将其运用于实践中，那么针对学生的个体特征实施分层教学，则是改善学生学习成果的重要途径。从心理学角度看，适当的教学条件和科学的引导能够激发学生的学习积极性。而初中学生的学习基础和水平各不相同，教师采用分层教学法实施教学，可以给予学生恰到好处的点拨与引导，从而赋予学生充足的学习信心。在初中英语教学中，应用分层教学能有效避免传统教学模式僵化和片面的弊端，有助于学生学习积极性和参与热情的提升，可更为有效地实现教学目标。
二、初中英语教学中运用分层教学法的策略
1.在听力教学中运用分层教学法。对于初中生而言，英语听力是学习过程中较难的一个部分。对此，教师可以利用分层教学法，将学生分为三个层次。对于水平较高的学生，可以让其在维持现状的基础上进一步加强语音练习；对于中等水平的学生，可以让其复述听力材料内容，拓展其词汇量；对于基础稍弱的学生，则可以为其讲解听力材料中的生难词汇，让其反复倾听，锻炼其反应能力。比如，学到仁爱版教材“What should we do for the Olympics？”一课时，教师可以为学生播放有关“Olympics”的听力材料，针对水平较高的学生，主要让其深入理解材料中的一些复杂句型，如定语从句、宾语从句等。对于水平中等的学生，主要让其大致听懂材料内容，确保其能够选出正确答案。对于水平稍低的学生，要对其进行鼓励，尽量不让其产生畏难情绪。先让学生说出自己已经听懂的内容，再针对学生没有听懂的内容为学生讲解，并反复播放，教会学生其中的生难词。
2.在阅读教学中运用分层教学法。要提高英语阅读教学的有效性，可以采用分层教学法，将学生作为学习主体。特别是在初中阶段，教师要转变传统的教育理念，改革教学模式，深入研究学生在语言学习方面的优势与不足，结合学生的真实需求选择适当的教学方法。分层可针对不同学生英语阅读水平的差异开展更加个性化的教学。比如，对于水平较高的学生，教师可以为其挑选一些具有难度的阅读素材，并融合一些英语经典名著原文片段或篇章，如“Great Expectations”、“David Copperfield”、“Oliver Twist”、“Pride and Prejudice”里面的片段等，再让学生写下读后感，以写促读。而对于大多数中等水平的学生来说，要先让其把教材读通，待其充分理解教材知识后，为其提供一些历年的经典考试题目，进行辅助教学。至于少数水平靠后的学生，老师可以让其将教材中具有代表意义的句子或段落反复朗读，最后背诵下来，比如仁爱版教材中“The Developing World”、“Surprising Science”等课文，里面都有不少重点语句。这样不仅能够让学生建立起良好的语感，也能够使学生在不断夯实学习基础的前提下逐渐赶上集体进度。
3.在作文教学中运用分层教学法。在初中英语作文训练过程中，应用分层教学理念需注重学生自身的学习和成长特点，采取循序渐进的教学模式，同时应用激励教学理念强化学生在写作过程中的自信心，使其克服畏难心理，从而对英语写作产生兴趣。教师可以针对不同层次的学生制定不同的写作训练任务。例如对水平较高的学生，教师要引导其将真实情感和思想融入写作中，为学生制定一些开放性的写作题目。如：“Less Pressure， Better Life”让学生自由发挥。对于中等水平的学生，教师可以选择一些常规写作题目，比如：“请谈谈How to protect/save our environment/world.”让学生学会完整地表达自己的想法，组织出正确的语句。而对于基础较弱的学生，教师可以先让其了解基本的语法和写作技巧，并给学生提供一些范文，让学生参考、模仿，以便其更好地把握英语写作的要求。
三、结束语
从以上分析可以看出，在当前的初中英语教学过程当中采用分层教学法，可以收到较为理想的教学效果，提高不同层次学生的综合水平。教师不论是在听力部分、阅读部分、写作部分或是其余部分，都应当科学应用分层教学法，结合学生的现实状况施以引导，让学生不断提高英语成绩。
参考文献：
[1]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014，13：178.
[2]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，24：135-136.