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有人以为“情感”与“数学”离的很远，根本就不挨边。情感教学，那是语文教学的事，其实不然，数学课也需要情感教育。特别是全面实施素质教育的今天，在数学教育中抓好情感教育有利于激发学生学习的兴趣，塑造美好心灵，培养健康人格，对全面提高数学的质量具有十分深远的意义。在数学教学中注入情感教育，可使抽象的知识变得形象诱人，情感教育是提高数学成绩的催化剂。
一、教师的情感是感情教育的前提
教师高尚的情感品质不仅是推动教师积极工作的动力，而且对学生有着直接的感染作用，在课堂上主要从以下几个方面做起。
1.以语言为媒介。中学数学教学工作在很大程度上依靠语言信息的交流来完成。用一口清晰、标准、流利的普通话讲课，可以使学生准确无误的获取知识，不会产生谐音的误解。如果再注意语言的亲切，语调的委婉和铿锵，那么学生更会在自然、亲切的氛围中不仅学会了知识，而且还会喜欢上数学。在我过去刚接手班中有一个名叫冯利的同学，他很聪明，可就是数学成绩差。我找他谈心知道，他感到数学课枯燥无味，因此他对数学不感兴趣。可是有一天我发现他变了，上课瞪着一双明亮的眼睛，听课入了迷，过后我问他“冯利，这几天你上课听讲真好。”“老师，你讲课的声音真好听，你讲的知识我都能听懂，我都学会了。”慢慢的他的数学成绩竟成了全班第一名。说实在的，现在的中学生毕竟还是个孩子，他对某一门学科的喜爱，往往都是从对教师的喜爱开始的。
2.以形象为依托。情感和形象密切联系。这里的形象包括两方面：一是教师的形象，教师的眼神、表情、体态、手势、步态和服饰等。如果以上这些都能恰到好处的选择、运用必能提高课堂教学效果。我在初中读书时的数学老师是名女教师，她端庄大方，衣着整洁美观，朴实典雅。她总身体前倾着给同学们讲课，同学们随着她慈祥的眼神，亲切的手势一个又一个难点都被我们攻破了。其次，教学时要把抽象的数学知识形象的让学生接受，学懂学会还要结合教具多媒体等教学手段来完成。
3.以情感体验为基础。教师要深入钻研教材内容，努力发掘教材的情感因素，适时地对学生进行爱祖国、爱人民的教育。例如我在讲方程应用题的时候，给同学们介绍我国宋元时期的数学家李冶和他的“天元术”。“天元术”最早出现李冶所著《测圆海镜》一书中，它是建立代数方程的一般方法，相当于“设某某为X”并以此建立方程。用“天元术”来列方程的方法，已于12世纪在中国出现，由李冶整理成书，欧洲的数学家们到16、17世纪才做到这一点。同时，我还查资料介绍李冶的为人。在数学界被列为“九九残枝”的时代，李冶精研数学，充分认识数学的重要性。歧视、嘲弄都没能使他退却，他指出“术数虽居六艺之末，而施指人事则最为切务。”可见他对科学是多么的执着。李冶为研究数学生活清苦，常出现“饥寒至不能自存”，但他“仍处之泰然，以讲学著书为乐。”学生们静悄悄地听着，李冶蔑视高官厚禄荣华富贵，把毕生精力全部投入数学研究和普及教育事业中的精神深深地感染着同学们。通过这些类似的内容的教学，同学们体验着我们民族文化的渊源流长，我们古代劳动人民的勤劳智慧以及我们的科学家的崇高品质。从而在学数学知识的同时，也学会了做人，做一个高素质的人。
二、教师无私的爱是情感教育的基础
搞好师生关系也是数学教师在教学中进行情感教育的重要手段。苏霍姆林斯基曾经说过“教育的全部奥秘，就在于如何爱护学生”我们把情感教育贯穿于数学教学的各个环节，有目的开发学生的“情商”培养学生的高尚情操和审美观念。教学教师应给学生纯真自觉的爱，使学生动心、动情，产生一种积极进取的力量。
1.用爱心感化学生。爱是打开心灵窗户的金钥匙，特别是后进生更希望得到老师的关心爱护。要转变他们，唯一途径是付出更多的爱。他们的感情也很丰富，自尊心也很强，作为数学教师的我们应该从他们身上寻找微小的发光点，加以肯定，使他们的自尊心得到尊重。然后找他们谈心，指出他们的缺点和不足，多给他们温暖，找时间给他们补课，给他们希望，由易到难，最终会“化腐朽为神奇”。张健是我的学生中最不幸的一个，自幼父母离异，他被判给了父亲，可是这是位不称职的父亲，甚至连温饱都不能给予保证。张健的学习成绩很差，性格孤僻。我找他谈心，了解到他的家庭背景后，先从生活上关心他，给他买吃的，穿的，帮他理发，整理个人卫生。慢慢地他变得活泼了，每天给他补课半小时的数学课，现在他的学习成绩跟上来了，还高兴地告诉我他父亲也开始关心他了。
2.让每一位学生都感受到爱的力量。学生好像棵棵树苗，树苗要茁壮成长，离不开具备爱心的辛勤园丁。要使班中的每一位同学都成人成才，我们教师要配合班主任用爱滋润每一位同学。对于优等生，则要他们懂得“山外有山，人外有人”的道理。知识是无止境无穷无尽的，教育他们要谦虚，不骄傲，不歧视后进生，对他们提出更高的要求。对于中等生，则要教会他们树立目标，由近到远，勤奋努力不断追赶新的目标。对于后进生，要注意“对症下药，极力寻找学生身上的闪光点，多从班主任从家长那里了解后进生生理上，心理上存在的问题，以便有的放矢地进行教育，用爱心让学生敞开心扉，谈话要在和谐友爱的气氛中进行还要不断寻找投之以爱的机会，不失时机的给不同学生以爱。
3.和学生建立新型师生关系。生活在改革开放新时代的学生，他们眼中的世界是绚丽多彩、五彩缤纷的，他们的思维和想象也是多元的、丰富的。所以要和他们建立新型的师生关系。要用平视而不是俯视的眼光看他们，要成为学生们的亲密朋友。数学老师往往只注意到学生的“智商”而忽视了他们的“情商”。其实，“情商”比“智商”更重要，更有利于学生健康成长。抱着如此心态，深入到学生中去，全面了解，研究学生，不偏爱，不歧视，不求全责备。要与他们进行情感交流，对他们多尊重，以促进他们良好情感的形成。玲玲是个女同学，学习很用功，可成绩一直不理想，久而久之产生了严重的自卑心理。于是我就主动接近她，和她一起分析学习成绩上不去的原因。当我们的心理互相沟通后，她向我吐露了心中的秘密。由于她父母对她的期望值过高，对她过于严厉，造成了玲玲心理压力过大，上课精神集中不起来，于是我找到玲玲的父母，向他们分析孩子出现心理疾病的原因。之后，玲玲的父母转变了观念，在老师和家长的双重关爱下，玲玲成为一名关心集体，帮助同学的健康少年，数学成绩也提高了很多。
由此可见，数学教师只要做好以上两点，只有师生感情和谐一致时，教和学的任务才能较好的完成。事实证明，只要你给学生真爱，学生都能积极向上，拼搏进取，优等生这样，后进生更为敏感，在老师的关心，爱护，尊重与肯定下，他们会很快改缺点，克服困难信心百倍地完成学习任务。老师们，奉献出你们的爱心，用爱心唤真心，带领你们的学生在数学知识的海洋中畅游
收稿日期：2014-04-05
一、教师的情感是感情教育的前提
教师高尚的情感品质不仅是推动教师积极工作的动力，而且对学生有着直接的感染作用，在课堂上主要从以下几个方面做起。
1.以语言为媒介。中学数学教学工作在很大程度上依靠语言信息的交流来完成。用一口清晰、标准、流利的普通话讲课，可以使学生准确无误的获取知识，不会产生谐音的误解。如果再注意语言的亲切，语调的委婉和铿锵，那么学生更会在自然、亲切的氛围中不仅学会了知识，而且还会喜欢上数学。在我过去刚接手班中有一个名叫冯利的同学，他很聪明，可就是数学成绩差。我找他谈心知道，他感到数学课枯燥无味，因此他对数学不感兴趣。可是有一天我发现他变了，上课瞪着一双明亮的眼睛，听课入了迷，过后我问他“冯利，这几天你上课听讲真好。”“老师，你讲课的声音真好听，你讲的知识我都能听懂，我都学会了。”慢慢的他的数学成绩竟成了全班第一名。说实在的，现在的中学生毕竟还是个孩子，他对某一门学科的喜爱，往往都是从对教师的喜爱开始的。
2.以形象为依托。情感和形象密切联系。这里的形象包括两方面：一是教师的形象，教师的眼神、表情、体态、手势、步态和服饰等。如果以上这些都能恰到好处的选择、运用必能提高课堂教学效果。我在初中读书时的数学老师是名女教师，她端庄大方，衣着整洁美观，朴实典雅。她总身体前倾着给同学们讲课，同学们随着她慈祥的眼神，亲切的手势一个又一个难点都被我们攻破了。其次，教学时要把抽象的数学知识形象的让学生接受，学懂学会还要结合教具多媒体等教学手段来完成。
3.以情感体验为基础。教师要深入钻研教材内容，努力发掘教材的情感因素，适时地对学生进行爱祖国、爱人民的教育。例如我在讲方程应用题的时候，给同学们介绍我国宋元时期的数学家李冶和他的“天元术”。“天元术”最早出现李冶所著《测圆海镜》一书中，它是建立代数方程的一般方法，相当于“设某某为X”并以此建立方程。用“天元术”来列方程的方法，已于12世纪在中国出现，由李冶整理成书，欧洲的数学家们到16、17世纪才做到这一点。同时，我还查资料介绍李冶的为人。在数学界被列为“九九残枝”的时代，李冶精研数学，充分认识数学的重要性。歧视、嘲弄都没能使他退却，他指出“术数虽居六艺之末，而施指人事则最为切务。”可见他对科学是多么的执着。李冶为研究数学生活清苦，常出现“饥寒至不能自存”，但他“仍处之泰然，以讲学著书为乐。”学生们静悄悄地听着，李冶蔑视高官厚禄荣华富贵，把毕生精力全部投入数学研究和普及教育事业中的精神深深地感染着同学们。通过这些类似的内容的教学，同学们体验着我们民族文化的渊源流长，我们古代劳动人民的勤劳智慧以及我们的科学家的崇高品质。从而在学数学知识的同时，也学会了做人，做一个高素质的人。
二、教师无私的爱是情感教育的基础
搞好师生关系也是数学教师在教学中进行情感教育的重要手段。苏霍姆林斯基曾经说过“教育的全部奥秘，就在于如何爱护学生”我们把情感教育贯穿于数学教学的各个环节，有目的开发学生的“情商”培养学生的高尚情操和审美观念。教学教师应给学生纯真自觉的爱，使学生动心、动情，产生一种积极进取的力量。
1.用爱心感化学生。爱是打开心灵窗户的金钥匙，特别是后进生更希望得到老师的关心爱护。要转变他们，唯一途径是付出更多的爱。他们的感情也很丰富，自尊心也很强，作为数学教师的我们应该从他们身上寻找微小的发光点，加以肯定，使他们的自尊心得到尊重。然后找他们谈心，指出他们的缺点和不足，多给他们温暖，找时间给他们补课，给他们希望，由易到难，最终会“化腐朽为神奇”。张健是我的学生中最不幸的一个，自幼父母离异，他被判给了父亲，可是这是位不称职的父亲，甚至连温饱都不能给予保证。张健的学习成绩很差，性格孤僻。我找他谈心，了解到他的家庭背景后，先从生活上关心他，给他买吃的，穿的，帮他理发，整理个人卫生。慢慢地他变得活泼了，每天给他补课半小时的数学课，现在他的学习成绩跟上来了，还高兴地告诉我他父亲也开始关心他了。
2.让每一位学生都感受到爱的力量。学生好像棵棵树苗，树苗要茁壮成长，离不开具备爱心的辛勤园丁。要使班中的每一位同学都成人成才，我们教师要配合班主任用爱滋润每一位同学。对于优等生，则要他们懂得“山外有山，人外有人”的道理。知识是无止境无穷无尽的，教育他们要谦虚，不骄傲，不歧视后进生，对他们提出更高的要求。对于中等生，则要教会他们树立目标，由近到远，勤奋努力不断追赶新的目标。对于后进生，要注意“对症下药，极力寻找学生身上的闪光点，多从班主任从家长那里了解后进生生理上，心理上存在的问题，以便有的放矢地进行教育，用爱心让学生敞开心扉，谈话要在和谐友爱的气氛中进行还要不断寻找投之以爱的机会，不失时机的给不同学生以爱。
3.和学生建立新型师生关系。生活在改革开放新时代的学生，他们眼中的世界是绚丽多彩、五彩缤纷的，他们的思维和想象也是多元的、丰富的。所以要和他们建立新型的师生关系。要用平视而不是俯视的眼光看他们，要成为学生们的亲密朋友。数学老师往往只注意到学生的“智商”而忽视了他们的“情商”。其实，“情商”比“智商”更重要，更有利于学生健康成长。抱着如此心态，深入到学生中去，全面了解，研究学生，不偏爱，不歧视，不求全责备。要与他们进行情感交流，对他们多尊重，以促进他们良好情感的形成。玲玲是个女同学，学习很用功，可成绩一直不理想，久而久之产生了严重的自卑心理。于是我就主动接近她，和她一起分析学习成绩上不去的原因。当我们的心理互相沟通后，她向我吐露了心中的秘密。由于她父母对她的期望值过高，对她过于严厉，造成了玲玲心理压力过大，上课精神集中不起来，于是我找到玲玲的父母，向他们分析孩子出现心理疾病的原因。之后，玲玲的父母转变了观念，在老师和家长的双重关爱下，玲玲成为一名关心集体，帮助同学的健康少年，数学成绩也提高了很多。
由此可见，数学教师只要做好以上两点，只有师生感情和谐一致时，教和学的任务才能较好的完成。事实证明，只要你给学生真爱，学生都能积极向上，拼搏进取，优等生这样，后进生更为敏感，在老师的关心，爱护，尊重与肯定下，他们会很快改缺点，克服困难信心百倍地完成学习任务。老师们，奉献出你们的爱心，用爱心唤真心，带领你们的学生在数学知识的海洋中畅游
收稿日期：2014-04-05