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摘要：语言是人类进行交流的重要工具，幼儿可以通过语言来表达自己的情绪和需求，也可以通过语言调节动作和行为，甚至可以通过语言来认识这个多彩的世界。幼儿期是语言发展的关键时期，在这一时期幼儿的各个器官逐步发育完善，听力器官和语言器官的发展使幼儿具备了正确发音的语音条件。这一时期的幼儿在教师和家长的正确教育指导下，可以准确地表达自己的所需所见。基于此，本文章对小班幼儿在自理能力中发展语言能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小班幼儿;自理能力;语言能力;发展
引言
幼儿语言教育是提升幼儿语言表达能力的重要内容，对幼儿未来的发展和成长发挥着重要作用。从某一角度来讲，对幼儿展开语言教育能够促进幼儿的思维能力和逻辑能力的发展，对激发幼儿对语言的兴趣和爱好等也发挥着重要作用，是促进幼儿全面综合发展的重要基础内容。
一、进行语言教育的必要性分析
所谓的语言教学指的是，在平常的交流过程中，有意识地引导幼儿将其自身的想法通过语言大胆表述，使得幼儿能够精准传递自我意识并精准描述自我想法。由于教学本身就是要通过不断的交流让学生提升个人能力，因此想要让幼儿的思维得到进一步发展，就需要使用语言教学手段，让幼儿大胆表露自我想法，只有如此教师才能在第一时间洞悉幼儿的思维发展理念和思维发展程度，并有的放矢地引导，让幼儿的思维获得更进一步提升与开拓。倘若幼儿拒绝语言沟通，那么教师就无法通过语言认知幼儿阶段的思维发展程度，幼儿的思维发展就无法取得良好成效。
二、小班幼儿在自理能力中发展语言能力的策略
（一）利用现代信息技术创设教学情境
语言的学习对于环境的依赖较大，传统的灌输式学习是无法提升幼儿对语言的理解，因此，教师要在语言教学课堂中利用现代信息技术创设教学情景，使幼儿在特定的情境下加强对语言的理解与学习，进而提升幼儿的学习能力。在信息技术使用中，教师要通过视频、音频的播放为幼儿营造教学情境，确保幼儿对于视频、音频中的内容进行理解，提高幼儿对语言的理解程度。例如，在《小蝌蚪找媽妈》一课教学中，教师可以通过相关影视剧的播放，引导幼儿进入小蝌蚪找妈妈的情境中，以此体会出小蝌蚪语言中表现出找妈妈的着急，以此加深幼儿对表现焦急的语言的理解，进而提升幼儿的综合能力。
（二）有效引导幼儿的语言训练
在看图说话训练当中，观察清楚图片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，这样就把图片里的主要意思说明白了。然后组织幼儿再观察，图片里的人是怎么做事的、怎么说话的，这就是说在知道了图片里的主要内容后，再做一次详细的说明，这样培养了他们的观察能力，提高了他们的语言表达能力，两全其美。听故事，也能训练幼儿的语言表达能力。教师朗读故事，幼儿听完以后，教师提问：故事里有哪些人，他们都做了哪些事，最后的结果是怎么样的。这样就把记叙文里的六要素说清楚了，为他们以后的写作奠定一个良好的基础。教师在朗读故事的时候，可以提前告诉幼儿要求，这样他们在听故事的时候就能够集中注意力听故事，完成教师布置的问题。（三）鼓励幼儿说完整话
一句完整流利的话，需要运用自如的词汇来支撑，引导幼儿说完整的话，需要幼儿教师在平时教学活动中注重幼儿的语言特征，并且语言引导要有针对性，如对于经常说话不完整的幼儿，要给予特殊的训练，对于表达能力不强的幼儿，要重点进行训练，平时活动中注重分层指导，为幼儿的语言发展和训练提供一定的平台。给他们展示语言述说和表达的机会，同时要照顾到一些性格特别内向的幼儿，对他们进行重点训练。我在小班活动课中，经常会遇见一节活动课从上到下一言不发的幼儿，这时我采取的措施是让这类幼儿参与一定的活动，特别是在比赛活动设计中，故意让这些幼儿赢得比赛，然后再问他们是否高兴，不主动说话的这些幼儿，慢慢地会回答“高兴”“开心”之类的话语，久而久之，他们慢慢就能说上完整的长句子，提问时能说出完整的话，语言表达的能力得到了相应的提高。
（四）将教学融入生活
将教学融入生活想要让语言教学与日常生活相融合，教师需要利用生活中的每一个环节。比如：定期开展叠衣服裤子比赛，穿衣服比赛，在幼儿早上刚刚进园时与其进行互动，如“你今天的衣服真漂亮，是谁买的”“今天的早饭吃的是什么”“早饭味道怎么样”“今天是谁送你来幼儿园的”“早上是怎么来幼儿园的”等等，以幼儿生活中常见的元素为主题对其进行提问。同时，教师也需要利用好课下时间与幼儿互动，如“今天洗了几次手”“跟小朋友聊了些什么”等。让语言教学渗透到幼儿的日常生活中，丰富教学资源的同时，锻炼幼儿的自我表达能力，提高语言教学的效率。
例如，在培养幼儿自己动手穿衣服活动中，幼儿园可设置生活区域，在“给娃娃穿衣”“喂饭”“洗澡”等活动区中动手操作，还可教给幼儿穿脱衣服的正确方法，熟练后开展穿脱衣服鞋袜自理能力比赛活动等，教师则在关注全体幼儿能力提升的同时，对于表现良好的幼儿给予星星等奖品，对幼儿取得的成绩进行肯定和表扬，并为其他幼儿树立榜样。幼儿园教师可让家长观看幼儿穿衣服比赛活动，让家长亲历目睹幼儿的进步，对幼儿动手能力的培养形成科学的认识，用正确的方法对幼儿进行家庭日常习惯培养。
（五）开展实践活动
强化幼儿对语言的理解也是提升幼儿语言能力的关键点。幼儿对语言的理解能力越高，其思维能力和逻辑能力也就越强。而将信息技术和实践活动相结合，则是提升幼儿的实践能力及语言理解能力的重要途径。因此，在实际教学中，教师应注重结合实践活动来提升幼儿的语言理解能力。教师在教学过程中可给幼儿播放相关的手工制作视频和音频，然后让幼儿根据视频中描述的方法进行手工制作，并在幼儿制作完成之后让幼儿对自身的手工进行展示，同时分析其存在的问题，之后让幼儿结合视频对手工制作过程进行纠正，从而强化幼儿对语言的理解能力。
结束语
在幼儿语言教学活动中，幼儿教师和家长的配合在促进幼儿语言能力的良好发展中起着主导作用。教师和家长不仅要对幼儿学习的心理有准确的把握，更要结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，激发幼儿对语言学习的热情和兴趣，从而才能为幼儿语言的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]倪利红.论影响幼儿语言能力发展的主客观因素及对策[J].中华少年，2020（10）：29+31.
[2]袁丹青.浅析语言教学对小班幼儿语言能力的培养[J].家教世界，2020（08）：64.
[3]滕素云.浅谈幼儿园小班语言教育的游戏化[J].好家长，2019（78）：47.
关键词：小班幼儿;自理能力;语言能力;发展
引言
幼儿语言教育是提升幼儿语言表达能力的重要内容，对幼儿未来的发展和成长发挥着重要作用。从某一角度来讲，对幼儿展开语言教育能够促进幼儿的思维能力和逻辑能力的发展，对激发幼儿对语言的兴趣和爱好等也发挥着重要作用，是促进幼儿全面综合发展的重要基础内容。
一、进行语言教育的必要性分析
所谓的语言教学指的是，在平常的交流过程中，有意识地引导幼儿将其自身的想法通过语言大胆表述，使得幼儿能够精准传递自我意识并精准描述自我想法。由于教学本身就是要通过不断的交流让学生提升个人能力，因此想要让幼儿的思维得到进一步发展，就需要使用语言教学手段，让幼儿大胆表露自我想法，只有如此教师才能在第一时间洞悉幼儿的思维发展理念和思维发展程度，并有的放矢地引导，让幼儿的思维获得更进一步提升与开拓。倘若幼儿拒绝语言沟通，那么教师就无法通过语言认知幼儿阶段的思维发展程度，幼儿的思维发展就无法取得良好成效。
二、小班幼儿在自理能力中发展语言能力的策略
（一）利用现代信息技术创设教学情境
语言的学习对于环境的依赖较大，传统的灌输式学习是无法提升幼儿对语言的理解，因此，教师要在语言教学课堂中利用现代信息技术创设教学情景，使幼儿在特定的情境下加强对语言的理解与学习，进而提升幼儿的学习能力。在信息技术使用中，教师要通过视频、音频的播放为幼儿营造教学情境，确保幼儿对于视频、音频中的内容进行理解，提高幼儿对语言的理解程度。例如，在《小蝌蚪找媽妈》一课教学中，教师可以通过相关影视剧的播放，引导幼儿进入小蝌蚪找妈妈的情境中，以此体会出小蝌蚪语言中表现出找妈妈的着急，以此加深幼儿对表现焦急的语言的理解，进而提升幼儿的综合能力。
（二）有效引导幼儿的语言训练
在看图说话训练当中，观察清楚图片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，这样就把图片里的主要意思说明白了。然后组织幼儿再观察，图片里的人是怎么做事的、怎么说话的，这就是说在知道了图片里的主要内容后，再做一次详细的说明，这样培养了他们的观察能力，提高了他们的语言表达能力，两全其美。听故事，也能训练幼儿的语言表达能力。教师朗读故事，幼儿听完以后，教师提问：故事里有哪些人，他们都做了哪些事，最后的结果是怎么样的。这样就把记叙文里的六要素说清楚了，为他们以后的写作奠定一个良好的基础。教师在朗读故事的时候，可以提前告诉幼儿要求，这样他们在听故事的时候就能够集中注意力听故事，完成教师布置的问题。（三）鼓励幼儿说完整话
一句完整流利的话，需要运用自如的词汇来支撑，引导幼儿说完整的话，需要幼儿教师在平时教学活动中注重幼儿的语言特征，并且语言引导要有针对性，如对于经常说话不完整的幼儿，要给予特殊的训练，对于表达能力不强的幼儿，要重点进行训练，平时活动中注重分层指导，为幼儿的语言发展和训练提供一定的平台。给他们展示语言述说和表达的机会，同时要照顾到一些性格特别内向的幼儿，对他们进行重点训练。我在小班活动课中，经常会遇见一节活动课从上到下一言不发的幼儿，这时我采取的措施是让这类幼儿参与一定的活动，特别是在比赛活动设计中，故意让这些幼儿赢得比赛，然后再问他们是否高兴，不主动说话的这些幼儿，慢慢地会回答“高兴”“开心”之类的话语，久而久之，他们慢慢就能说上完整的长句子，提问时能说出完整的话，语言表达的能力得到了相应的提高。
（四）将教学融入生活
将教学融入生活想要让语言教学与日常生活相融合，教师需要利用生活中的每一个环节。比如：定期开展叠衣服裤子比赛，穿衣服比赛，在幼儿早上刚刚进园时与其进行互动，如“你今天的衣服真漂亮，是谁买的”“今天的早饭吃的是什么”“早饭味道怎么样”“今天是谁送你来幼儿园的”“早上是怎么来幼儿园的”等等，以幼儿生活中常见的元素为主题对其进行提问。同时，教师也需要利用好课下时间与幼儿互动，如“今天洗了几次手”“跟小朋友聊了些什么”等。让语言教学渗透到幼儿的日常生活中，丰富教学资源的同时，锻炼幼儿的自我表达能力，提高语言教学的效率。
例如，在培养幼儿自己动手穿衣服活动中，幼儿园可设置生活区域，在“给娃娃穿衣”“喂饭”“洗澡”等活动区中动手操作，还可教给幼儿穿脱衣服的正确方法，熟练后开展穿脱衣服鞋袜自理能力比赛活动等，教师则在关注全体幼儿能力提升的同时，对于表现良好的幼儿给予星星等奖品，对幼儿取得的成绩进行肯定和表扬，并为其他幼儿树立榜样。幼儿园教师可让家长观看幼儿穿衣服比赛活动，让家长亲历目睹幼儿的进步，对幼儿动手能力的培养形成科学的认识，用正确的方法对幼儿进行家庭日常习惯培养。
（五）开展实践活动
强化幼儿对语言的理解也是提升幼儿语言能力的关键点。幼儿对语言的理解能力越高，其思维能力和逻辑能力也就越强。而将信息技术和实践活动相结合，则是提升幼儿的实践能力及语言理解能力的重要途径。因此，在实际教学中，教师应注重结合实践活动来提升幼儿的语言理解能力。教师在教学过程中可给幼儿播放相关的手工制作视频和音频，然后让幼儿根据视频中描述的方法进行手工制作，并在幼儿制作完成之后让幼儿对自身的手工进行展示，同时分析其存在的问题，之后让幼儿结合视频对手工制作过程进行纠正，从而强化幼儿对语言的理解能力。
结束语
在幼儿语言教学活动中，幼儿教师和家长的配合在促进幼儿语言能力的良好发展中起着主导作用。教师和家长不仅要对幼儿学习的心理有准确的把握，更要结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，激发幼儿对语言学习的热情和兴趣，从而才能为幼儿语言的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]倪利红.论影响幼儿语言能力发展的主客观因素及对策[J].中华少年，2020（10）：29+31.
[2]袁丹青.浅析语言教学对小班幼儿语言能力的培养[J].家教世界，2020（08）：64.
[3]滕素云.浅谈幼儿园小班语言教育的游戏化[J].好家长，2019（78）：47.