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一、背景与设想
“老师，我不想和她牵手做游戏”，“老师，我不要站在他的后面”……不久前上课时出现的一幕幕情景让我深思了很久——在我所教的几个班级中有6名特殊的学生，他们有的智障，有的残疾。但我觉得他们待人真诚、为人忠厚、努力勤奋、自尊自立，他们更需要别人的尊重与关爱。我发现他们非常喜欢上体育课，但是有些同学却歧视他们，如给他们起不雅的外号，不愿意同他们一起玩，甚至不愿意站在他们身边，以站在他们身边为耻等等。看到这些现象，我曾出面制止，也曾采取说教的方式，让同学们彼此尊重，但没有起到很好的效果，很多孩子还是不能真诚的对待他们、尊重他们、关心他们。
我是一名体育教师，既肩负着“育体”的重任，又承担着“育人”的使命，面对这样的情况该怎么办？如何去解决？我苦思冥想，很想找到有效的教育途径。
于是在我心中有了一个奇思妙想：设计一节别开生面的体育课，以残疾人运动会为模式，以体验残疾人的内心感受，学会平等对待和尊重关爱残疾人为目的，教会学生尊重理解并关爱身边的特殊同学。
二、教学设计的目标
1.让学生亲身体验残疾人参加运动会的艰辛和顽强拼搏的意志品质。
2.让学生体会被人尊重、关心的感觉，从而懂得关心和尊重他人的重要性。
3.让学生学会真诚待人、学会尊重、关心他人、学会合作。
三、教学过程与细节
课前让学生上网查看残运会场景或视频，大概了解一些运动项目和规则，先获得感性的认识。在教学中，设计了5个比赛项目，其中有盲人30米跑（2人一组，互为领跑员）、盲人跳远（2人一组，互为导声员）、15米单脚跳迎面接力、15米助跑的独臂跳远、30米独臂跑。场地划分之后明确比赛规则和要求，学生自由分组和自主选项，采用自主体验与合作的练习方式，在组织同学参加这些活动的时候，明确不追求运动成绩，只重在体验、感悟残疾人的内心感受与生活。
场景一：
首先让学生分组进行捉迷藏和两人绑脚跑游戏，让学生感受与体验残疾人的运动，为下面的教学做好铺垫与准备。此时学生很快就进入了角色，尤其是平时不愿意找“弱势”学生的同学，也主动找他们做练习伙伴，课堂气氛非常活跃，同学之间合作愉快。
场景二：
在模仿盲人跑步中，作为盲人的杨同学说：“我不敢跑，我感觉眼前很黑，我怕我会摔倒，我也不相信丁同学，我怕他把我领跑到柱子上，他平时就马虎……”显然这话中充满了对同伴的不信任。作为领跑员的丁同学在课后日记中这样写道：“我心里很紧张，杨同学向后拖着根本拽不动，他老是喊着看着前面，别撞着人，他不相信我，我心里很难过。”这就是人与人之间不信任带来的问题，平时若相互待人真诚，就不会给人以不可信任的感觉。还有一位充当盲人的张同学在日记中这样写道：“我紧张死了，眼前一片漆黑，我手中的那一只手就像是我心中的明灯，我全指望她了，她拉着我的手向前奔去，她的手心是湿的，她的眼睛能看到可为什么还紧张呢？是因为我吗？我一定要问问她。果然，是的，她说她怕我会摔倒，怕我被别人撞到，她感觉责任很大。”看来同学们体验之后，不仅感受到被他人关爱的幸福，也感受到了关爱他人的自豪与责任。
场景三：
在模仿盲人跳远练习中感动的场面就更多了，有的是导声员已经发出跳的口令了，运动员还是没有做动作；有的不敢跳，有的提前跳，总之，成功的很少。就在学生感到犹豫与胆怯时，我告诉他们，成功与否都没有关系，只要大家能体会到残疾人训练的艰辛及顽强的精神就达到目的了。这时同学们七嘴八舌的说道：“我感觉腿都不是自己的了，我要摸索前进，哪还敢跳啊，盲人运动员真的太不容易了，他们得训练多少次才能成功的跳好一次啊，我觉得我不如他们，我没有他们的毅力和品质。他们更值得敬爱与尊重。”经过同学们的反复练习，体验到失败是成功之母，更加理解“弱势”学生的内心感受。
场景四：
在独臂跳远中，为了让他们体会独臂的真实感觉，用布绳将其中的一个手臂前臂与上臂象征性的捆绑着，发生意外危险时还可以动的起来。在这个练习中发生了一件事让同学们反思很多，王宇博练习跳远时一屁股坐在了沙堆中，身体后仰，手撩起的沙子飞进了嘴里。正当他乱吐的时候，一个有点弱智的刘同学跑过去送上了矿泉水给他漱口，此时同学们爆发出热烈的掌声，刘同学很不好意思地笑了。从这件事中我们可以看出，他们待人很真诚，我们应该关心他们、尊重他们，现场说法比苦口婆心的空洞说教要强的多。
场景五：
在模仿独臂30米跑中，同学们看到患有脑瘫的张同学在坚强地跑着，她的认真和坚持让现场的同学都为她加油呐喊，而她的脸上更是洋溢着成功的喜悦：能和同学们一样跑步比赛，她比谁都高兴。
四、案例分析
1.“体验”比“说教”效果更好
在每一项比赛中同学们的感受都很深刻，他们明白了这几个同学和他们一样都是班级的一份子，他们虽然身体上残疾，可是心灵美好。他们可能动作不协调，语言不流利或是显得很笨拙，但他们的精神是可敬的。他们不需要同情，不需要怜悯，更不需要白眼和冷嘲热讽，他们需要尊重、需要真诚、需要关心、需要平等，他们需要你投去欣赏的目光。
2.在“体验”中学会做人的道理
一堂体验课并不能让学生完全学会真诚、学会尊重、学会关心，但我们可以以此为启迪，挖掘一切可以利用的情景来唤醒学生的心灵，让学生在平时的点滴中去感悟、体会进而学会真诚、学会尊重、学会关心，因为这不仅是残疾人所需要的，也是我们每一个人都需要的。把学生培养成有爱心的人、真诚的人、懂得尊重的人是老师的责任，也是和谐社会的需要。
3.在“挫折”中学会坚强
由于项目设置具有挑战性与拓展性，练习的形式与方法也具有趣味性与刺激性，学生在练习过程中经常会出现失败的现象，而这种失败更能让学生体会到爱的力量，在挫折中树立信心，学会坚强。让学生在失败中体验获得成功的喜悦，既锻炼了学生的体能，又锤炼了学生的坚强意志；既教育学生如何关爱他人，又引导大家如何得到别人的关爱。
4.在“体验”中学会合作
这是一堂别开生面的体育课，内容选择具有深刻的教育意义，它更加关注学生的自主体验与合作学习，在练习中使学生的学习行为和学习态度发生变化，起到潜移默化的教育作用。通过采用多种形式的练习方法，让学生在体验中学会合作，学会战胜困难与生存的方法，激发“特殊”学生自主独立和奋发向上的精神。
总之，从这堂课中我领悟出教育学生关爱他人的真谛，那就是在思想上诱导、心理上疏导、感情上开导、行为上督导，要用真情去欣赏、拥抱、赞美“特殊”学生，为他们的勇敢与坚定喝彩，相信他们的明天会和正常的孩子一样美好！
“老师，我不想和她牵手做游戏”，“老师，我不要站在他的后面”……不久前上课时出现的一幕幕情景让我深思了很久——在我所教的几个班级中有6名特殊的学生，他们有的智障，有的残疾。但我觉得他们待人真诚、为人忠厚、努力勤奋、自尊自立，他们更需要别人的尊重与关爱。我发现他们非常喜欢上体育课，但是有些同学却歧视他们，如给他们起不雅的外号，不愿意同他们一起玩，甚至不愿意站在他们身边，以站在他们身边为耻等等。看到这些现象，我曾出面制止，也曾采取说教的方式，让同学们彼此尊重，但没有起到很好的效果，很多孩子还是不能真诚的对待他们、尊重他们、关心他们。
我是一名体育教师，既肩负着“育体”的重任，又承担着“育人”的使命，面对这样的情况该怎么办？如何去解决？我苦思冥想，很想找到有效的教育途径。
于是在我心中有了一个奇思妙想：设计一节别开生面的体育课，以残疾人运动会为模式，以体验残疾人的内心感受，学会平等对待和尊重关爱残疾人为目的，教会学生尊重理解并关爱身边的特殊同学。
二、教学设计的目标
1.让学生亲身体验残疾人参加运动会的艰辛和顽强拼搏的意志品质。
2.让学生体会被人尊重、关心的感觉，从而懂得关心和尊重他人的重要性。
3.让学生学会真诚待人、学会尊重、关心他人、学会合作。
三、教学过程与细节
课前让学生上网查看残运会场景或视频，大概了解一些运动项目和规则，先获得感性的认识。在教学中，设计了5个比赛项目，其中有盲人30米跑（2人一组，互为领跑员）、盲人跳远（2人一组，互为导声员）、15米单脚跳迎面接力、15米助跑的独臂跳远、30米独臂跑。场地划分之后明确比赛规则和要求，学生自由分组和自主选项，采用自主体验与合作的练习方式，在组织同学参加这些活动的时候，明确不追求运动成绩，只重在体验、感悟残疾人的内心感受与生活。
场景一：
首先让学生分组进行捉迷藏和两人绑脚跑游戏，让学生感受与体验残疾人的运动，为下面的教学做好铺垫与准备。此时学生很快就进入了角色，尤其是平时不愿意找“弱势”学生的同学，也主动找他们做练习伙伴，课堂气氛非常活跃，同学之间合作愉快。
场景二：
在模仿盲人跑步中，作为盲人的杨同学说：“我不敢跑，我感觉眼前很黑，我怕我会摔倒，我也不相信丁同学，我怕他把我领跑到柱子上，他平时就马虎……”显然这话中充满了对同伴的不信任。作为领跑员的丁同学在课后日记中这样写道：“我心里很紧张，杨同学向后拖着根本拽不动，他老是喊着看着前面，别撞着人，他不相信我，我心里很难过。”这就是人与人之间不信任带来的问题，平时若相互待人真诚，就不会给人以不可信任的感觉。还有一位充当盲人的张同学在日记中这样写道：“我紧张死了，眼前一片漆黑，我手中的那一只手就像是我心中的明灯，我全指望她了，她拉着我的手向前奔去，她的手心是湿的，她的眼睛能看到可为什么还紧张呢？是因为我吗？我一定要问问她。果然，是的，她说她怕我会摔倒，怕我被别人撞到，她感觉责任很大。”看来同学们体验之后，不仅感受到被他人关爱的幸福，也感受到了关爱他人的自豪与责任。
场景三：
在模仿盲人跳远练习中感动的场面就更多了，有的是导声员已经发出跳的口令了，运动员还是没有做动作；有的不敢跳，有的提前跳，总之，成功的很少。就在学生感到犹豫与胆怯时，我告诉他们，成功与否都没有关系，只要大家能体会到残疾人训练的艰辛及顽强的精神就达到目的了。这时同学们七嘴八舌的说道：“我感觉腿都不是自己的了，我要摸索前进，哪还敢跳啊，盲人运动员真的太不容易了，他们得训练多少次才能成功的跳好一次啊，我觉得我不如他们，我没有他们的毅力和品质。他们更值得敬爱与尊重。”经过同学们的反复练习，体验到失败是成功之母，更加理解“弱势”学生的内心感受。
场景四：
在独臂跳远中，为了让他们体会独臂的真实感觉，用布绳将其中的一个手臂前臂与上臂象征性的捆绑着，发生意外危险时还可以动的起来。在这个练习中发生了一件事让同学们反思很多，王宇博练习跳远时一屁股坐在了沙堆中，身体后仰，手撩起的沙子飞进了嘴里。正当他乱吐的时候，一个有点弱智的刘同学跑过去送上了矿泉水给他漱口，此时同学们爆发出热烈的掌声，刘同学很不好意思地笑了。从这件事中我们可以看出，他们待人很真诚，我们应该关心他们、尊重他们，现场说法比苦口婆心的空洞说教要强的多。
场景五：
在模仿独臂30米跑中，同学们看到患有脑瘫的张同学在坚强地跑着，她的认真和坚持让现场的同学都为她加油呐喊，而她的脸上更是洋溢着成功的喜悦：能和同学们一样跑步比赛，她比谁都高兴。
四、案例分析
1.“体验”比“说教”效果更好
在每一项比赛中同学们的感受都很深刻，他们明白了这几个同学和他们一样都是班级的一份子，他们虽然身体上残疾，可是心灵美好。他们可能动作不协调，语言不流利或是显得很笨拙，但他们的精神是可敬的。他们不需要同情，不需要怜悯，更不需要白眼和冷嘲热讽，他们需要尊重、需要真诚、需要关心、需要平等，他们需要你投去欣赏的目光。
2.在“体验”中学会做人的道理
一堂体验课并不能让学生完全学会真诚、学会尊重、学会关心，但我们可以以此为启迪，挖掘一切可以利用的情景来唤醒学生的心灵，让学生在平时的点滴中去感悟、体会进而学会真诚、学会尊重、学会关心，因为这不仅是残疾人所需要的，也是我们每一个人都需要的。把学生培养成有爱心的人、真诚的人、懂得尊重的人是老师的责任，也是和谐社会的需要。
3.在“挫折”中学会坚强
由于项目设置具有挑战性与拓展性，练习的形式与方法也具有趣味性与刺激性，学生在练习过程中经常会出现失败的现象，而这种失败更能让学生体会到爱的力量，在挫折中树立信心，学会坚强。让学生在失败中体验获得成功的喜悦，既锻炼了学生的体能，又锤炼了学生的坚强意志；既教育学生如何关爱他人，又引导大家如何得到别人的关爱。
4.在“体验”中学会合作
这是一堂别开生面的体育课，内容选择具有深刻的教育意义，它更加关注学生的自主体验与合作学习，在练习中使学生的学习行为和学习态度发生变化，起到潜移默化的教育作用。通过采用多种形式的练习方法，让学生在体验中学会合作，学会战胜困难与生存的方法，激发“特殊”学生自主独立和奋发向上的精神。
总之，从这堂课中我领悟出教育学生关爱他人的真谛，那就是在思想上诱导、心理上疏导、感情上开导、行为上督导，要用真情去欣赏、拥抱、赞美“特殊”学生，为他们的勇敢与坚定喝彩，相信他们的明天会和正常的孩子一样美好！