我校高二期中考试，作文是命题作文，要求以"让心底盛开一朵花"为题，写一篇不少于800字的文章。试卷发放以后，一位学生拿着试卷找我，要求我给他看看作文。他认为阅卷老师给他40分，有点低了，他不明白为什么。我看过这篇文章，认为它有一定的代表性。文章如下：
　　我是一颗种子，一颗名为包容的种子。我的一生都在追求着一个梦想，那就是绽放，开出美丽的花朵，释放出淡淡的幽香。为着这个梦想，我努力着，努力着----
　　我扎根在人们的心底，那是我生长的土壤。我期待着成长，盼望着破土而出的那一瞬间。于是每一天我都在汲取营养，可是渐渐地我发现人们心灵的土壤是那么的贫瘠，那里已经长满了杂草，我困惑，难道没有我的容身之所。难道我就要这样慢慢地干瘪，直到死去的那一刻。
　　带着惆怅的心情，我来到太阳姐姐那里。得知我的情况，太阳姐姐微微一笑说："如果你想茁壮成长，你必须依靠自己的力量打败那些杂草，找回被抢走的养分。去吧！用你的包容的心去感化那些贫乏的心灵吧！"
　　从太阳姐姐那出来，我的心情开始变得明朗。我要振作！我要用行动来证明包容之花开放的勇气与力量。
　　我来到了学校，那里本是学生的天堂，那里本是友谊的发源地。但是随着学生对我的遗弃，他们变得自私，变得斤斤计较，他们会为一件小事而大打出手，会为一点矛盾而放弃友谊。于是我重新扎根于他们的心灵，把包容的分子散向他们的心底。我狠狠地拔去他们心间名叫自私、斤斤计较的杂草。我惊奇地发现我发芽了。虽然还是那么瘦小，可是这已经证明我可以成功的。再回头望向学校，那里已是一个和谐的大家园。同学们互相包容，师生之间互相包容，好一片和谐相处的景象啊！
　　我又来到了寻常百姓家。夫妻的争吵声，婆媳间的争吵声，父母与儿女间的争吵声不断地向我传来。看来我得赶紧进入他们的心底。我用汗水浇灌他们的心灵。我把名叫包容的基因传送到他们心灵，我又一次成功了。夫妻间因包容找回了原来的信任，变得恩爱甜蜜；婆媳间因为包容变得和谐美好；父母与儿女间也因为包容变得一片温馨。此刻的我也茁壮成一株小苗。那抖动的叶片昭示着我的笑容。
　　我又来到------
　　是的！我终于开花了。那朵名叫包容的花终于绽开了！我欣慰地留下了眼泪，人们的心底此时正摇曳着宽容之花。
　　也许下一刻我就会凋谢，但我已将包容的花洒遍了人们的心间，包容的种子留在了每个人的心底。所以让每个人的心底盛开一朵花，一朵名叫包容的花，一朵永远会延续下去的花。
　　这是一篇典型的"童体文"，换句话说，就是文章的语言很幼稚，仍然停留在儿童阶段，典型的体现就是使用"太陽姐姐"这一类的语言。这种文章，初中生写会合适些，对于高中生来说则幼稚的很。高中学生的思维发展应是理性思维居于主要地位，学生需要锻炼自己的理性思维能力。这也是高中文体重在议论文的原因。另一方面，学生的语言比较贫乏。《给青年教师的15封信》作者也把这种现象作为问题提出。学生之所以在高二还在写"童体文"，我认为有以下两点。
　　一是老师的功利思想在作怪。交谈中，那位学生说他从初中时就写这样的文章，老师都给了高分。写文章已经形成了一种模式。换句话说，所写的文章已是"套话作文"。作文本意是个性化的创造，是用于表达和交流，可功利思想导致中学教育还是在教学生使用模板训练，学生仅仅为了写高考作文而写，结果就是学生的思维能力越来越弱。另外，从平时的教学看，功利思想就牢固地占据教师的心理。必修单元的教学，重点是古诗文的教学，现代文的教学则退居其次，尤其是一些说理性文章及说明文更是被忽略。
　　第二，语文教学成为"变脸艺术"。新名词一个个闪亮登场，新概念层出不穷，原来的教学目标，现在必须是三维教学目标，否则从形式上就不符合新课程改革的要求。教师的身份也由"主导者"变为"导演"、"平等中的首席"。也许，"不知什么时候，这些词语就会被更冗长、更空洞的新的词语代替"。当语文教师还在挖空心思研究着如何才能达到深度阅读的时候，"浅阅读"却成为一种时髦的阅读理念，成为一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。这种大环境导致一些教师求新求异，不管学生的实际情况，不训练学生的思维能力。学生的思维简单，在这篇文章中体现得比较明显。比如"拔去自私"就属于想当然，不考虑事物的发展情况。
　　如何改变这种现状，从乔纳森考泽尔给弗朗丝卡的建议中，我寻找到下面一段话"我想教师们就必须为了能让他们自己为这一语言感到自豪而努力奋斗。教育界的行话工厂是一个繁华之地，他无疑会继续制造粗制滥造出新的单词和短语而且这些词语会比我们现在使用的那些更冗长、更空洞。......捍卫语言的新鲜感，捍卫语言的真实性"。
　　"捍卫语言的新鲜感，捍卫语言的真实性"，在不可改变的大环境下，我们教师应有种为语言感到自豪并有着把这种自豪感传递给学生，让他们内化为内心无意识的责任感。我们教师应引导学生关注生活，关注心灵世界，从而更新他们的心灵世界。让他们的语言充满活力。