在我们的教育教学过程中，情感教育往往因为种种原因得不到重视，然而情感教育无论从教师自身的素质，还是从学生的成长需要来看都起着非常重要的作用，未来的人才不但要掌握丰富的科学知识，而且要有高尚的人格和健全的心理；从学生的成长角度看，具备一个健康的心理，能保证他们顺利地完成学业。因此，我们要重视情感教育的力量。关于这个话题，我想谈如下几个方面：
　　一、教师要具备一个健康的心态
　　要培养学生有积极向上、自信、开朗的心態，教师首先要具备这样的心态，从而去影响学生、感染学生，教师在课堂上如果态度和蔼、情绪饱满，学生就不紧张，就会带着愉悦的心情去学习，而且还会积极的参与学习，在学习中得到乐趣；反之教师如果在上课时板着面孔，就会让学生敬而远之。学生有一点小问题或回答问题不好，就斥责他们，学生就会始终带着戒备的心态去学习，注意力不能集中在学习上，学习效果可想而知。久而久之，学生长期在紧张戒备的心态中去学习，就会对这一学科产生厌倦，究其根源是对老师的厌倦。因此教师在工作中或生活中不如意时，千万不能把坏情绪带进课堂，它的危害太大了。
　　二、要培养学生的学习兴趣
　　学生对某学科的学习兴趣，可能因任课老师的缘故而产生，也可能因任课老师的缘故而失去，所以教师教学施与怎样的情感教育关系到学生的学习兴趣。那么，教师应该怎么做呢？
　　首先，教师要认真备课，设计能够引起学生兴趣的教学方法，研究一些学生感兴趣的内容，让学生通过认真的学习谈究，发现、掌握一些现象规律，通过努力能够获得成功给他们带来的乐趣。其次，教师要善于和学生沟通，关心他们，理解他们，多站在他们的角度想一些问题。如果一个学生能够轻松自如的和老师交谈，他把老师当成朋友，他就会喜欢这个老师，从而喜欢这一学科，他就会对这一学科的学习自然而然地生成一种动力，从而促进了他的学习。再次，要多给学生一些肯定、鼓励和支持。在学习过程中，学生的想法、做法即使不正确，老师也要肯定一些东西，鼓励他们一下，然后指出不足。比如：某同学自己起来回答错了一个很简单的问题，老师如果能首先表扬他勇于回答问题的勇气，然后再纠正他的错误之处，这样即达到了学习知识的目的，又不会挫伤学生主动回答问题的积极性。而对于这种情况老师要是说：这么简单的问题还能答错，甚至要严厉批评几句，效果又会怎样？学生自尊心受到严重伤害，对老师产生抵触情绪，当然也不会对这一学科保持浓厚的学习兴趣。
　　三、要关注学困生的成长发展
　　有的教师抱怨有些学生软硬不吃，严厉批评不起作用，耐心劝导不见成效，无计可施。归根结底是没有对症下药。学困生的自尊心也很强，他们希望自己的成绩好，但他们心理却很脆弱。他们认为老师讨厌他们，他们首先把自己定义成不可救药的学生，认为不可能把成绩提高上去了，老师对他们做的思想工作表面上认可，实际在心里他们不信，又怎么能起作用呢？特别是在他们犯错误时更容易出现这种心态，老师做思想工作他认为老师是在"哄"他。在学生没有犯错误时找他交谈，他就没有戒备心理，他会认为老师在关心他，老师对他好。
　　这时老师指出他的不足他会欣然接受，再给他"你能行"的暗示，比如说："你要真不行老师就不找你了，你现在开始还来得及，我会帮你的"。建议他们如何做，给他们订一些做得到的目标，再针对他们自身缺点提出一些要求，再讲一些激励的话语，比如："我相信你一定行，能让我看到你的变化吗？"就会起到意想不到的效果。平时要经常观察他们，发现变化要及时给予鼓励。学生此时的心理就会产生老师对我这么好，不好好表现就对不起老师的想法，从而自觉地约束自己。
　　四、要保护学生的自尊心
　　老师往往容易高高在上，所以老师在于学生交流过程中可能会无意中损害学生的自尊心。学生是有差异的，对不同的事物敏感程度不同，所以教师要充分了解他们的差异，尽量避免损伤他们的自尊心。有时老师的一个动作、一个表情、一句话都可能对学生造成伤害。保护学生的自尊心不仅表现在课堂上，更要注意在课下尊重学生，注重师生的平等，不要以家长式的作风说话、做事，否则更容易对学生造成伤害。学生有自尊心，才会有自信心，有信心才会动力。自尊、自信是学生学习必须具备的品质，同时也是我们教育学生的内容之一，学生具备这样的品质对其自身而言是终身受益的。
　　教师被冠之"人类灵魂的工程师"，即教师既要教书又要育人。一个教师教好书并不难，育好人却很难，这就要求教师不仅要提高自身的修养，更要研究科学的教育方法，但无论什么方法都应该建立在情感教育的基础上，这样才能真正达到教书育人的目的。