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【摘要】小学数学课程有着非常强的逻辑性和推理性.在小学数学课堂教学中进行有效的互动与交流可以充分发挥教师和学生的积极性，并强调教师利用多种教学手段和教学方法能充分调动学生的学习兴趣，进而引发学生独立自主的思考，在拓展学生思维的同时形成一个良好的师生关系，最终达到人人参与学习，提升整体课堂学习效率的目的.鉴于此，本文从小学数学课堂教学中的有效互动入手，阐述了小学数学课堂教学中有效互动的前提，提出了几点小学数学课堂教学中有效互动的策略和技巧.
【关键词】小学数学;课堂教学;有效互动
小学阶段是学生进行学习行为的初始阶段，其不仅对学生的学习行为和学习习惯的养成起到决定性的作用，而且对学生后续的学习行为与学习习惯产生一定程度的影响.在实际教学的过程中，教师和学生之间的有效互动可以有效协助学生对相关学习知识进行高效的吸收，也可以切实提升小学数学这门课程的实际教学质量，并起到多方面促进学生学习效果的作用.
一、小学数学课堂教学中有效互动的前提
从本质上讲，教学活动是组织一个有目的、有计划的学习活动的过程，也是一个沟通与合作的过程.其具体表现形式为教师和学生之间、学生和学生之间的多方面互动.传统的课堂教学仅仅是教师为学生进行讲解，为学生进行“独白式”的教学活动，在这样的课堂教学氛围中是不能产生有效互动的，因为课堂教学的有效互动是需要愉快的课堂氛围来支持的.因此，建立一个平等且和谐的对话机制是小学数学课堂教学中有效互动的前提.这里所讲的平等且和谐的对话机制应该是人人参与的，既包含良好的教师和学生之间的对话，又包含学生和学生之间的对话.这样的沟通和对话应该是心灵和心灵之间的沟通和交流，也只有这样的交流才会做到各方面思想之间的有效融合.相反，如果这样的对话在心情上比较压抑或在地位上并不平等，学生就不能主动地敞开自己的心扉，也不能达到有效互动的教学目的.因此，教师应在实际教学中树立以学生发展为根本的教学理念，给学生多一些尊重、多一些赞美、多一些鼓励，让一个平等且和谐的对话进入小学数学课堂中.
二、小学数学课堂教学中有效互动的策略
（一）教师和学生之间的互动
教师和学生之间的互动经常会被教师用来强化课堂教学的氛围，从而有效增进教师和学生之间的交流.这种教师和学生之间高效的互动，可以从本质上提升小学数学课堂教学的实际教学效果，进而有效促进相关教学目标的顺利完成.其实际的做法可以从以下几个方面得到展现：首先，这样的互动可以有效扩大课堂教学的教学深度和教学广度，进而有效调动学生数学思维的发展.其次，这样的互动可以转换教师和学生之间的角色.这样做不仅增强了学生在课堂教学中的主人翁意识，而且有效活跃了课堂教学的氛围，从而有效提升学生的学习兴趣.最后，这样的互动可以有效调动教师和学生的思维，进而启发学生多方面智力和能力的发展.小学阶段的数学教学不仅是教师教授学生相关知识和内容的一个过程，也是教师有效引导学生的一个过程，因此，教师要利用多种手段和方法让学生在这样的学习过程中学会分享、学会质疑、学会反思.然而，值得注意的是，从本质上让学生学会质疑并不是一件非常容易的事情.教师要想让学生的质疑达到自己预期的效果，就需要在实际教学中运用一些有关质疑的技巧.
（二）学生和学生之间的互动
学生和学生之间的互动形式主要有：学生之间的交流、相关学习小组的讨论、全班范围内的交流等.在这样的互动与交流中，既是一种思维和讨论结果共享的过程，又是锻炼学生多方面能力的过程.在这样的过程中，教师要教会学生怎样与他人进行有效合作，认真倾听其他学生的分享过程，并能够从倾听中感受到不同的观点和看法.教师也可以适当地参与到这样的互动中来，并在互动中有效地启发和引导学生，尽最大可能地提升每名学生对数学学习的兴趣.学生在这样的互动学习中会学习到怎样分享自己的思想，学会正确地评价其他人和欣赏其他人，进而有效吸收其他学生的想法并作为己用，从而形成一种互相学习、互相促进的学习氛围.
（三）教学内容和教学工具之间的互动
要想让小学数学课堂教学的实际教学效果得到有效提升，教师在实际教学中除了要开展教师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动外，还要积极地进行与诸多外界事物之间的互动.例如，将教学内容与教学课件互动起来、将教学内容与教学教具互动起来、将教学内容与相关数学资料互动起来等有效的互动，并利用这种互动来扩大相关数学知识的来源，进而从整体上提升小学数学教学质量.
例如，在教学“平均数”这一内容之前，教师可以让学生在课下准备并搜集一些在日常生活中可以用到平均数的范例，如利用學习小组之间同学的身高与体重情况、参加学习小组的人数等，并要求学生在课堂教学中与其他同学进行交流和分享.关于这样的搜集过程和学习过程，从本质上讲，学生所学习到的相关数学知识的来源已经不仅仅是书本，而是学生的日常生活中，这样的教学过程也会让学生真正体会到数学是来源于生活的，更是服务于生活的.
三、小学数学课堂教学中有效互动的技巧
（一）设计有效的课堂提问
小学数学教师在实际的教学中要为学生设计一些目的性比较强的问题，并有计划且有意识地为学生能够从中发现问题、解决问题提供一个最佳的途径.这就要求教师在实际问题的设计过程中设计一个能够引起学生思考的问题，并让学生从中学会倾听和独立地思考，进而产生自己的观点和自己的发现.如果教师在一开始进行问题设计的时候没有精心准备，而只是随意地向学生提出问题，并点名几名学生进行回答，就只是简单地将数学知识灌输给学生，不能使学生理解相关数学知识的真正意义.教师要想从本质上调动学生的学习兴趣，并启发学生的数学思维，就要在问题的提出阶段对问题进行精心设计，因为一个好的问题能够让学生产生深入研究和探讨的想法，也只有这样才会让学生真正地理解相关数学问题中的知识和内涵，并进行独立自主的思考，得到问题的结果，理解其中的数学知识.这样一来，有效的小学数学课堂教学中的互动就形成了. （二）建立有效的小组互动活动
小组互动活动是学生和学生之间交流与互动的最重要途径.然而，在许多小学数学教学中，小组互动活动的实际教学效果往往并不是非常理想的，很多时候互动和交流的时效性是比较低的.要想从本质上改变这种状况，并实现真正意义上的交流和互动，教师就要有意识地培养学生合作和交流的能力，并让学生理解什么是交流.这里所说的交流主要包括两个方面：一是要让学生准确表达出自己的思想，也就是说，要让学生产生想说的想法.二是要让学生学会倾听其他同学的表达，并能做出积极的响应，在听懂其他同学的表达内容的基础上理解表达内容的含义，分辨其中的主要思想并给出正确的评价，也就是说，要让学生养成会听的能力.在小组互动和交流的活动中，许多学生在大多数时间中都是以听的方式参与这种互动和交流活动的.因此，教师要从本质上转变传统的教学观念，放下自己在课堂教学中的权威，着重培养学生在小组互动和交流活动中的合作意识和交流意识，认真观察和深入了解每个学习小组的实际互动和交流情况，并及时给予他们指导.在全班范围内进行交流的时候，教师要保证学生的发言能够代表本学习小组的实际学习成果，进而形成一个想说、会听的良好学习氛围，让学生从中体会到表达给大家听是一种享受，从中得到其他同学的评价是一种进步，质疑其他同学的发言是最大的收获.只有通过这样的积累，教师才会得到解放，学生才会得到有效的发展，实际的课堂教学氛围才能变得平等，学生在这样的课堂教学中才会有收获、有发展、有提升.
（三）生成积极的激励性评价
在实际的小学数学课堂教学中，学生对学生的评价、教师对学生的评价，都应该是发自内心的评价、真诚的评价.这样的评价可以极大程度地发挥数学教学的导向作用和反馈作用，并能有效判断学生的学习过程，进而激励学生的后续学习.教师给予学生真诚的赞美和适当的评价，会让学生感受到如沐春风，并始终保持一个积极向上的学习态度，进而有效调动学生内在的学习欲望，并积极参与到课堂教学中来.因此，在小学数学课堂教学中，教师对学生的评价应该以激励和鼓励学生为主.另外，教师更要注重对学生采用因材施教的教学方式，在深入了解每名学生的实际情况以及实际学习能力、实际接受能力的基础上，利用适合学生发展的激励方式充分调动学生学习的积极性和主动性.
四、结束语
综上所述，课堂教学中的有效互动是一种多边的活动，应该是真实的，也应该是开放的.其既是一个教师和学生、学生和学生、教师和课件、教师和相关教学工具之间的互动的过程，更是一个从提问到思考、从质疑到讨论、从交流与互动到解决问题的过程.这样的互动过程是非常生动且充满挑战的，因此，教师要在实际教学中善于为学生创造这种互动的条件，并重点调控实际的互动方式，让每名學生都能在课堂教学中放飞自己的心灵，为小学数学课堂教学注入活力.
【参考文献】
[1]廖自和.小学数学课堂有效交往实践性的研究[J].考试周刊，2020（98）：71-72.
[2]王丽莉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征的研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（5）：238-239.
[3]王平.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].知识文库，2020（15）：53-54.
[4]卓稳.浅析小学数学课堂教学中的有效互动[J].家长，2020（18）：175，177.
[5]房颖颖.实现课堂有效互动 提高课堂教学实效[J].考试周刊，2020（46）：9-10.
[6]李志军.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效[J].家长，2020（16）：109-110.
【关键词】小学数学;课堂教学;有效互动
小学阶段是学生进行学习行为的初始阶段，其不仅对学生的学习行为和学习习惯的养成起到决定性的作用，而且对学生后续的学习行为与学习习惯产生一定程度的影响.在实际教学的过程中，教师和学生之间的有效互动可以有效协助学生对相关学习知识进行高效的吸收，也可以切实提升小学数学这门课程的实际教学质量，并起到多方面促进学生学习效果的作用.
一、小学数学课堂教学中有效互动的前提
从本质上讲，教学活动是组织一个有目的、有计划的学习活动的过程，也是一个沟通与合作的过程.其具体表现形式为教师和学生之间、学生和学生之间的多方面互动.传统的课堂教学仅仅是教师为学生进行讲解，为学生进行“独白式”的教学活动，在这样的课堂教学氛围中是不能产生有效互动的，因为课堂教学的有效互动是需要愉快的课堂氛围来支持的.因此，建立一个平等且和谐的对话机制是小学数学课堂教学中有效互动的前提.这里所讲的平等且和谐的对话机制应该是人人参与的，既包含良好的教师和学生之间的对话，又包含学生和学生之间的对话.这样的沟通和对话应该是心灵和心灵之间的沟通和交流，也只有这样的交流才会做到各方面思想之间的有效融合.相反，如果这样的对话在心情上比较压抑或在地位上并不平等，学生就不能主动地敞开自己的心扉，也不能达到有效互动的教学目的.因此，教师应在实际教学中树立以学生发展为根本的教学理念，给学生多一些尊重、多一些赞美、多一些鼓励，让一个平等且和谐的对话进入小学数学课堂中.
二、小学数学课堂教学中有效互动的策略
（一）教师和学生之间的互动
教师和学生之间的互动经常会被教师用来强化课堂教学的氛围，从而有效增进教师和学生之间的交流.这种教师和学生之间高效的互动，可以从本质上提升小学数学课堂教学的实际教学效果，进而有效促进相关教学目标的顺利完成.其实际的做法可以从以下几个方面得到展现：首先，这样的互动可以有效扩大课堂教学的教学深度和教学广度，进而有效调动学生数学思维的发展.其次，这样的互动可以转换教师和学生之间的角色.这样做不仅增强了学生在课堂教学中的主人翁意识，而且有效活跃了课堂教学的氛围，从而有效提升学生的学习兴趣.最后，这样的互动可以有效调动教师和学生的思维，进而启发学生多方面智力和能力的发展.小学阶段的数学教学不仅是教师教授学生相关知识和内容的一个过程，也是教师有效引导学生的一个过程，因此，教师要利用多种手段和方法让学生在这样的学习过程中学会分享、学会质疑、学会反思.然而，值得注意的是，从本质上让学生学会质疑并不是一件非常容易的事情.教师要想让学生的质疑达到自己预期的效果，就需要在实际教学中运用一些有关质疑的技巧.
（二）学生和学生之间的互动
学生和学生之间的互动形式主要有：学生之间的交流、相关学习小组的讨论、全班范围内的交流等.在这样的互动与交流中，既是一种思维和讨论结果共享的过程，又是锻炼学生多方面能力的过程.在这样的过程中，教师要教会学生怎样与他人进行有效合作，认真倾听其他学生的分享过程，并能够从倾听中感受到不同的观点和看法.教师也可以适当地参与到这样的互动中来，并在互动中有效地启发和引导学生，尽最大可能地提升每名学生对数学学习的兴趣.学生在这样的互动学习中会学习到怎样分享自己的思想，学会正确地评价其他人和欣赏其他人，进而有效吸收其他学生的想法并作为己用，从而形成一种互相学习、互相促进的学习氛围.
（三）教学内容和教学工具之间的互动
要想让小学数学课堂教学的实际教学效果得到有效提升，教师在实际教学中除了要开展教师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动外，还要积极地进行与诸多外界事物之间的互动.例如，将教学内容与教学课件互动起来、将教学内容与教学教具互动起来、将教学内容与相关数学资料互动起来等有效的互动，并利用这种互动来扩大相关数学知识的来源，进而从整体上提升小学数学教学质量.
例如，在教学“平均数”这一内容之前，教师可以让学生在课下准备并搜集一些在日常生活中可以用到平均数的范例，如利用學习小组之间同学的身高与体重情况、参加学习小组的人数等，并要求学生在课堂教学中与其他同学进行交流和分享.关于这样的搜集过程和学习过程，从本质上讲，学生所学习到的相关数学知识的来源已经不仅仅是书本，而是学生的日常生活中，这样的教学过程也会让学生真正体会到数学是来源于生活的，更是服务于生活的.
三、小学数学课堂教学中有效互动的技巧
（一）设计有效的课堂提问
小学数学教师在实际的教学中要为学生设计一些目的性比较强的问题，并有计划且有意识地为学生能够从中发现问题、解决问题提供一个最佳的途径.这就要求教师在实际问题的设计过程中设计一个能够引起学生思考的问题，并让学生从中学会倾听和独立地思考，进而产生自己的观点和自己的发现.如果教师在一开始进行问题设计的时候没有精心准备，而只是随意地向学生提出问题，并点名几名学生进行回答，就只是简单地将数学知识灌输给学生，不能使学生理解相关数学知识的真正意义.教师要想从本质上调动学生的学习兴趣，并启发学生的数学思维，就要在问题的提出阶段对问题进行精心设计，因为一个好的问题能够让学生产生深入研究和探讨的想法，也只有这样才会让学生真正地理解相关数学问题中的知识和内涵，并进行独立自主的思考，得到问题的结果，理解其中的数学知识.这样一来，有效的小学数学课堂教学中的互动就形成了. （二）建立有效的小组互动活动
小组互动活动是学生和学生之间交流与互动的最重要途径.然而，在许多小学数学教学中，小组互动活动的实际教学效果往往并不是非常理想的，很多时候互动和交流的时效性是比较低的.要想从本质上改变这种状况，并实现真正意义上的交流和互动，教师就要有意识地培养学生合作和交流的能力，并让学生理解什么是交流.这里所说的交流主要包括两个方面：一是要让学生准确表达出自己的思想，也就是说，要让学生产生想说的想法.二是要让学生学会倾听其他同学的表达，并能做出积极的响应，在听懂其他同学的表达内容的基础上理解表达内容的含义，分辨其中的主要思想并给出正确的评价，也就是说，要让学生养成会听的能力.在小组互动和交流的活动中，许多学生在大多数时间中都是以听的方式参与这种互动和交流活动的.因此，教师要从本质上转变传统的教学观念，放下自己在课堂教学中的权威，着重培养学生在小组互动和交流活动中的合作意识和交流意识，认真观察和深入了解每个学习小组的实际互动和交流情况，并及时给予他们指导.在全班范围内进行交流的时候，教师要保证学生的发言能够代表本学习小组的实际学习成果，进而形成一个想说、会听的良好学习氛围，让学生从中体会到表达给大家听是一种享受，从中得到其他同学的评价是一种进步，质疑其他同学的发言是最大的收获.只有通过这样的积累，教师才会得到解放，学生才会得到有效的发展，实际的课堂教学氛围才能变得平等，学生在这样的课堂教学中才会有收获、有发展、有提升.
（三）生成积极的激励性评价
在实际的小学数学课堂教学中，学生对学生的评价、教师对学生的评价，都应该是发自内心的评价、真诚的评价.这样的评价可以极大程度地发挥数学教学的导向作用和反馈作用，并能有效判断学生的学习过程，进而激励学生的后续学习.教师给予学生真诚的赞美和适当的评价，会让学生感受到如沐春风，并始终保持一个积极向上的学习态度，进而有效调动学生内在的学习欲望，并积极参与到课堂教学中来.因此，在小学数学课堂教学中，教师对学生的评价应该以激励和鼓励学生为主.另外，教师更要注重对学生采用因材施教的教学方式，在深入了解每名学生的实际情况以及实际学习能力、实际接受能力的基础上，利用适合学生发展的激励方式充分调动学生学习的积极性和主动性.
四、结束语
综上所述，课堂教学中的有效互动是一种多边的活动，应该是真实的，也应该是开放的.其既是一个教师和学生、学生和学生、教师和课件、教师和相关教学工具之间的互动的过程，更是一个从提问到思考、从质疑到讨论、从交流与互动到解决问题的过程.这样的互动过程是非常生动且充满挑战的，因此，教师要在实际教学中善于为学生创造这种互动的条件，并重点调控实际的互动方式，让每名學生都能在课堂教学中放飞自己的心灵，为小学数学课堂教学注入活力.
【参考文献】
[1]廖自和.小学数学课堂有效交往实践性的研究[J].考试周刊，2020（98）：71-72.
[2]王丽莉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征的研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（5）：238-239.
[3]王平.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].知识文库，2020（15）：53-54.
[4]卓稳.浅析小学数学课堂教学中的有效互动[J].家长，2020（18）：175，177.
[5]房颖颖.实现课堂有效互动 提高课堂教学实效[J].考试周刊，2020（46）：9-10.
[6]李志军.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学实效[J].家长，2020（16）：109-110.