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【摘要】随着新课程改革的不断推进，初中数学教学的质量有了更高的要求，教育形势越来越严峻.在新课程改革的教育背景下，如何做好初中数学的教学工作，是初中数学教师应认真思考的问题.数学学科本身内容比较抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力，因此，教師在培养学生逻辑思维能力的方面具有很大的优势.教师在初中数学教学中应采用解决问题的教学策略，提高学生的学习效率，进而提升初中数学的课堂教学质量.
【关键词】初中数学;解决问题;教学策略
在新课程改革的教育背景下，初中数学教学的方式也在不断地创新，其中，数学解决问题的教学策略就是数学教学的部分内容.教师在教学过程中可以培养学生的思维能力，提升学生解决数学问题的能力.教师在初中数学教学中进行数学问题的教学可以增强课堂教学氛围，吸引学生的注意力，增加学生的学习动力，进而促进学生数学核心素养的提升.
一、初中数学课堂教学中解决问题教学法的应用现状
在初中数学课堂教学中，部分教师在选用解决问题教学法时，一般都是先讲解数学例题，再进行数学习题的练习.在学生做完数学习题之后，部分教师就会对数学习题进行讲解.这种教学方式不太合理，导致初中生在练习数学习题的时候找不到解题思路，认为学习数学比较困难，从而使教师的教学工作很难进行.因此，部分教师为了提高教学质量，无奈选择题海战术，最终导致初中数学中应用的解决问题教学法效果不好.其主要原因如下：首先，数学问题过于简单，问题类型单一，不够灵活.部分教师的教学方式过于传统，没有让教学方式的创新显现出来，导致学生的创新意识较弱，而且在教学过程中不注重教学语言的作用.其次，部分教师教学的思维模式固定，一成不变，导致学生解决问题的方式过于模式化，与创新的教学理念不符.最后，部分教师只注重对学生数学逻辑能力的培养，对于数学问题中与实际生活相关的部分内容不够重视.
二、初中数学解决问题教学策略的实施措施
（一）营造问题情境，激发学生的学习兴趣
要想提高学生解决数学问题的能力，教师就要让学生对数学学习产生兴趣，让学生主动地学习数学.在数学课堂教学中，教师只有提高学生的参与力度，才能达到教学目的.如果把学习比作一把火，兴趣就是引燃火把的火种，为之后的学习提供充足的动力.我们在实际教学中不难发现，如果教师注重对学生学习兴趣的培养，让学生对数学学习充满兴趣，学生就会积极主动地参与数学问题的回答，以此增加学生的自信心，提升学生的学习能力.对于初中生而言，他们的认知水平和自制力相对较差，因此，在初中数学课堂中采用解决问题的方法进行授课时，教师应结合学生的兴趣爱好增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣.具体来说，数学教师应充分了解学生的兴趣爱好、性格特征、学习能力等实际情况，再根据学生的实际情况与数学教学内容进行结合，营造生动有趣的问题情境来激发学生对数学问题的探索动力.同时，数学教师可以结合日常生活中的事物营造出学生熟悉的教学情境，将学生的注意力引导在问题情境上，让他们对问题进行探索和思考，为他们的思维能力的培养奠定坚实的基础.
（二）增强学生对数学概念的认知，防止审题错误
在初中数学教学中，教师在选用解决问题教学法时会涉及大量的数学概念和数学专业术语，而初中生的理解能力较弱、知识积累较少，如果初中生对这些数学基础知识的掌握不够牢固，出现概念上的混淆等问题，就会导致对数学问题审题错误，以后的解题过程都是无效的.因此，教师增强学生对数学概念和数学问题常用语言的记忆和理解能力，可以提高学生的审题能力.初中数学问题中经常会出现总共、减少、相差等词语，而且有些初中数学问题中包含的代指名词，如它，他们等增加了题目的难度，给学生的审题带来一些困难.因此，数学教师在教学中遇到类似的情况可以结合数学问题的具体内容进行重点分析、讲解，遵循由简单到复杂的教学过程，让学生对数学的常见术语和代指名词的理解更加深刻，遇到复杂的数学问题能轻松地审题.另外，教师还可以让学生认真审题，教会学生理解题目的意思，防止以后再发生类似的错误.
（三）将数学问题演示出来
在数学教学中，有些数学问题可以被演示出来，让学生更直观地看到题目的内容，这种方法比较适用于百分比的学习、行程问题等数学中常见的问题类型.教师将题目中的内容通过视频或图表的方式展示出来，能将抽象的、复杂的题目内容变得更加直观、具体，让学生对问题一目了然.这样将书上图中给出的信息全部标注到图表中，学生可以一目了然地看到所有信息，根据信息提出相应的问题并进行解答.这一过程既提高了学生的解题思维能力，又使学生知道了之后再遇到这类习题可以通过画图很快地解决.
（四）将数学问题结合实际生活进行教学
教师应明白学生在学习中的主体地位，将学生学到的知识与实际生活相结合，不能出现数学与实际生活脱轨的情况.在遇到数学问题时，教师不应该生搬硬套，而应该将数学问题与实际生活相联系，依照学生的生活常识开展数学教学，促使学生意识到数学知识与实际生活之间的联系和对实际生活的重要性.教师应引导学生认真观察生活，学会对生活产生疑问，让学生形成数学思维，保证每名学生都能参与到课堂的活动中，增加学生在课堂上的参与度，调动学生的学习热情.在这个过程中，当部分遇到问题的学生寻求帮助时，教师应耐心地指导他们，帮助他们熟练地掌握问题.在趣味十足的数学活动中，教师有效地巩固了学生的数学知识.这个数学活动也说明，教师在数学教学中不仅应传授学生数学理论知识，而且应让学生学会在生活中灵活地运用数学理论知识.这样的数学活动使得师生关系更加融洽，让课堂氛围变得更好，增强了教学质量.
（五）从不同的角度思考数学问题
在初中数学解决问题的教学中，部分教师的教学思路固定不变，使得学生的解题思路刻板，一直运用固定的思维模式解题，久而久之成为习惯，这并不利于对学生发散思维能力的培养.因此，教师应引导学生从不同的角度思考问题，让学生的思维发散，提高学生解决问题的能力.在遇到合适的数学问题时，教师一定要将多种计算方法都教会学生，让学生的思维更加广阔，解题思路更加灵活.例如，小林爸爸在选择手机话费时，一种是电话费有月租20元，每分钟的通话费用是0.1元;一种是电话费没有月租，但是每分钟的通话费用是0.2元.请问小林爸爸应该选择哪种话费方式？这道数学题是开放性的，答案应该分多种情况，因此，解题方式也更加灵活.学生在解题时应先计算出通话多长时间时两种话费是相等的.在学生思考问题的时候，教师应把握恰当的时间，如果学生思考的时间过长，就说明学生没想明白问题，这时，教师再给学生时间思考就会使他们产生厌烦心理.因此，教师应控制学生思考的时间，在恰当的时间内引导学生正确的解题思路，给学生适当的提示，促进学生思维的拓展. （六）进行评价与反思
在数学课堂教学中，教师对学生学习的评价与反思是很重要的，可以激发学生的学习兴趣，进而加深学生对数学知识的理解.教师可以将学生进行分组，让他们讨论与交流，然后组员推举组长代表进行探讨结果的说明，其余学生仔细聆听.一个小组先发表意见，如数学问题的解题思路和解题方法等，其他小组再进行补充，最后小组之间互相评价.待学生发言之后，数学教师应总结学生的意见和想法，深入分析，让学生意识到自己的优点和缺点，针对学习上的不足有针对性地改正.另外，教师还应该在课堂上对解题方法进行巩固教学，让学生熟练地掌握解题方式，如教师可以布置相应的数学练习题，让学生在解题中巩固解题思路和方法.教师应从多个层次考虑布置的数学练习题，如基础性的练习题，较为复杂的练习题，一些拓展练习题，这样能符合学习能力不同学生的需求，实现数学问题教学的高效性.
（七）帮助学生养成学习能力
初中生的年龄不算小，有自己的学习思维，比较重视自己的学习成绩，对学习有强烈的欲望，想要取得更好的学习成绩，提高学习能力.然而，学习能力不是一朝一夕就能提高的，学生需要在平时的学习生活中慢慢积累，因此，教师要积极地引导和帮助学生形成学习能力.教师需要做好课堂教学的所有环节，不能出现一些不必要的问题，影响学生的学习.例如，教师可以给学生设置一些学习内容，要求他们有效地掌握一些方程式和幾何图形的判定定理.由于数学内容非常多且比较烦琐，题目多种多样，学生要有一定的认知能力，对不同的题型进行具体分析和研究，锻炼学习能力.学生在学习的过程中会不断提高学习能力和一些基本的数学知识技能.学生应该不断熟悉更多的数学知识和数学基本技能，把所学会的内容合理地运用到实际生活中，这样可以获得更多不同的知识，如数学知识之间都是相互联系的.因此，教师应该重点提高学生的学习能力，使学生不断探索新的数学知识并多应用到实践上，让学生多多观察，善于提出自己的疑问，做到举一反三.
三、结束语
初中数学的学习对于学生来说至关重要，这关系到学生以后的学习和生活.随着时代的不断进步，教育改革的不断推进，我国对初中数学的教学要求不断提高.针对初中数学解决问题教学的现状，教师应积极地找到解决办法，创新教育理念，采用营造问题情境，激发学生的学习兴趣;增强学生对数学概念的认知，防止审题错误;将数学问题演示出来等多种教学策略，提高学生的逻辑思维能力和数学解题能力.
【参考文献】
[1]刘丹.小学数学“问题解决”教学策略分析[J].知识窗（教师版），2020（11）：38.
[2]李林.浅析小学数学解决问题教学策略的探索及分析[J].新课程（上），2019（4）：205.
[3]郭素玲.小学数学问题解决式教学策略分析[J].考试周刊，2019（30）：85.
【关键词】初中数学;解决问题;教学策略
在新课程改革的教育背景下，初中数学教学的方式也在不断地创新，其中，数学解决问题的教学策略就是数学教学的部分内容.教师在教学过程中可以培养学生的思维能力，提升学生解决数学问题的能力.教师在初中数学教学中进行数学问题的教学可以增强课堂教学氛围，吸引学生的注意力，增加学生的学习动力，进而促进学生数学核心素养的提升.
一、初中数学课堂教学中解决问题教学法的应用现状
在初中数学课堂教学中，部分教师在选用解决问题教学法时，一般都是先讲解数学例题，再进行数学习题的练习.在学生做完数学习题之后，部分教师就会对数学习题进行讲解.这种教学方式不太合理，导致初中生在练习数学习题的时候找不到解题思路，认为学习数学比较困难，从而使教师的教学工作很难进行.因此，部分教师为了提高教学质量，无奈选择题海战术，最终导致初中数学中应用的解决问题教学法效果不好.其主要原因如下：首先，数学问题过于简单，问题类型单一，不够灵活.部分教师的教学方式过于传统，没有让教学方式的创新显现出来，导致学生的创新意识较弱，而且在教学过程中不注重教学语言的作用.其次，部分教师教学的思维模式固定，一成不变，导致学生解决问题的方式过于模式化，与创新的教学理念不符.最后，部分教师只注重对学生数学逻辑能力的培养，对于数学问题中与实际生活相关的部分内容不够重视.
二、初中数学解决问题教学策略的实施措施
（一）营造问题情境，激发学生的学习兴趣
要想提高学生解决数学问题的能力，教师就要让学生对数学学习产生兴趣，让学生主动地学习数学.在数学课堂教学中，教师只有提高学生的参与力度，才能达到教学目的.如果把学习比作一把火，兴趣就是引燃火把的火种，为之后的学习提供充足的动力.我们在实际教学中不难发现，如果教师注重对学生学习兴趣的培养，让学生对数学学习充满兴趣，学生就会积极主动地参与数学问题的回答，以此增加学生的自信心，提升学生的学习能力.对于初中生而言，他们的认知水平和自制力相对较差，因此，在初中数学课堂中采用解决问题的方法进行授课时，教师应结合学生的兴趣爱好增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣.具体来说，数学教师应充分了解学生的兴趣爱好、性格特征、学习能力等实际情况，再根据学生的实际情况与数学教学内容进行结合，营造生动有趣的问题情境来激发学生对数学问题的探索动力.同时，数学教师可以结合日常生活中的事物营造出学生熟悉的教学情境，将学生的注意力引导在问题情境上，让他们对问题进行探索和思考，为他们的思维能力的培养奠定坚实的基础.
（二）增强学生对数学概念的认知，防止审题错误
在初中数学教学中，教师在选用解决问题教学法时会涉及大量的数学概念和数学专业术语，而初中生的理解能力较弱、知识积累较少，如果初中生对这些数学基础知识的掌握不够牢固，出现概念上的混淆等问题，就会导致对数学问题审题错误，以后的解题过程都是无效的.因此，教师增强学生对数学概念和数学问题常用语言的记忆和理解能力，可以提高学生的审题能力.初中数学问题中经常会出现总共、减少、相差等词语，而且有些初中数学问题中包含的代指名词，如它，他们等增加了题目的难度，给学生的审题带来一些困难.因此，数学教师在教学中遇到类似的情况可以结合数学问题的具体内容进行重点分析、讲解，遵循由简单到复杂的教学过程，让学生对数学的常见术语和代指名词的理解更加深刻，遇到复杂的数学问题能轻松地审题.另外，教师还可以让学生认真审题，教会学生理解题目的意思，防止以后再发生类似的错误.
（三）将数学问题演示出来
在数学教学中，有些数学问题可以被演示出来，让学生更直观地看到题目的内容，这种方法比较适用于百分比的学习、行程问题等数学中常见的问题类型.教师将题目中的内容通过视频或图表的方式展示出来，能将抽象的、复杂的题目内容变得更加直观、具体，让学生对问题一目了然.这样将书上图中给出的信息全部标注到图表中，学生可以一目了然地看到所有信息，根据信息提出相应的问题并进行解答.这一过程既提高了学生的解题思维能力，又使学生知道了之后再遇到这类习题可以通过画图很快地解决.
（四）将数学问题结合实际生活进行教学
教师应明白学生在学习中的主体地位，将学生学到的知识与实际生活相结合，不能出现数学与实际生活脱轨的情况.在遇到数学问题时，教师不应该生搬硬套，而应该将数学问题与实际生活相联系，依照学生的生活常识开展数学教学，促使学生意识到数学知识与实际生活之间的联系和对实际生活的重要性.教师应引导学生认真观察生活，学会对生活产生疑问，让学生形成数学思维，保证每名学生都能参与到课堂的活动中，增加学生在课堂上的参与度，调动学生的学习热情.在这个过程中，当部分遇到问题的学生寻求帮助时，教师应耐心地指导他们，帮助他们熟练地掌握问题.在趣味十足的数学活动中，教师有效地巩固了学生的数学知识.这个数学活动也说明，教师在数学教学中不仅应传授学生数学理论知识，而且应让学生学会在生活中灵活地运用数学理论知识.这样的数学活动使得师生关系更加融洽，让课堂氛围变得更好，增强了教学质量.
（五）从不同的角度思考数学问题
在初中数学解决问题的教学中，部分教师的教学思路固定不变，使得学生的解题思路刻板，一直运用固定的思维模式解题，久而久之成为习惯，这并不利于对学生发散思维能力的培养.因此，教师应引导学生从不同的角度思考问题，让学生的思维发散，提高学生解决问题的能力.在遇到合适的数学问题时，教师一定要将多种计算方法都教会学生，让学生的思维更加广阔，解题思路更加灵活.例如，小林爸爸在选择手机话费时，一种是电话费有月租20元，每分钟的通话费用是0.1元;一种是电话费没有月租，但是每分钟的通话费用是0.2元.请问小林爸爸应该选择哪种话费方式？这道数学题是开放性的，答案应该分多种情况，因此，解题方式也更加灵活.学生在解题时应先计算出通话多长时间时两种话费是相等的.在学生思考问题的时候，教师应把握恰当的时间，如果学生思考的时间过长，就说明学生没想明白问题，这时，教师再给学生时间思考就会使他们产生厌烦心理.因此，教师应控制学生思考的时间，在恰当的时间内引导学生正确的解题思路，给学生适当的提示，促进学生思维的拓展. （六）进行评价与反思
在数学课堂教学中，教师对学生学习的评价与反思是很重要的，可以激发学生的学习兴趣，进而加深学生对数学知识的理解.教师可以将学生进行分组，让他们讨论与交流，然后组员推举组长代表进行探讨结果的说明，其余学生仔细聆听.一个小组先发表意见，如数学问题的解题思路和解题方法等，其他小组再进行补充，最后小组之间互相评价.待学生发言之后，数学教师应总结学生的意见和想法，深入分析，让学生意识到自己的优点和缺点，针对学习上的不足有针对性地改正.另外，教师还应该在课堂上对解题方法进行巩固教学，让学生熟练地掌握解题方式，如教师可以布置相应的数学练习题，让学生在解题中巩固解题思路和方法.教师应从多个层次考虑布置的数学练习题，如基础性的练习题，较为复杂的练习题，一些拓展练习题，这样能符合学习能力不同学生的需求，实现数学问题教学的高效性.
（七）帮助学生养成学习能力
初中生的年龄不算小，有自己的学习思维，比较重视自己的学习成绩，对学习有强烈的欲望，想要取得更好的学习成绩，提高学习能力.然而，学习能力不是一朝一夕就能提高的，学生需要在平时的学习生活中慢慢积累，因此，教师要积极地引导和帮助学生形成学习能力.教师需要做好课堂教学的所有环节，不能出现一些不必要的问题，影响学生的学习.例如，教师可以给学生设置一些学习内容，要求他们有效地掌握一些方程式和幾何图形的判定定理.由于数学内容非常多且比较烦琐，题目多种多样，学生要有一定的认知能力，对不同的题型进行具体分析和研究，锻炼学习能力.学生在学习的过程中会不断提高学习能力和一些基本的数学知识技能.学生应该不断熟悉更多的数学知识和数学基本技能，把所学会的内容合理地运用到实际生活中，这样可以获得更多不同的知识，如数学知识之间都是相互联系的.因此，教师应该重点提高学生的学习能力，使学生不断探索新的数学知识并多应用到实践上，让学生多多观察，善于提出自己的疑问，做到举一反三.
三、结束语
初中数学的学习对于学生来说至关重要，这关系到学生以后的学习和生活.随着时代的不断进步，教育改革的不断推进，我国对初中数学的教学要求不断提高.针对初中数学解决问题教学的现状，教师应积极地找到解决办法，创新教育理念，采用营造问题情境，激发学生的学习兴趣;增强学生对数学概念的认知，防止审题错误;将数学问题演示出来等多种教学策略，提高学生的逻辑思维能力和数学解题能力.
【参考文献】
[1]刘丹.小学数学“问题解决”教学策略分析[J].知识窗（教师版），2020（11）：38.
[2]李林.浅析小学数学解决问题教学策略的探索及分析[J].新课程（上），2019（4）：205.
[3]郭素玲.小学数学问题解决式教学策略分析[J].考试周刊，2019（30）：85.