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摘要：叶圣陶先生认为学校教育就是培养学生的习惯，可以说学生养成良好的行为习惯是教育成功的标志。初中班主任作为学生的直接管理者，担负着育人的重要责任，需要对学生的行为举止及时给予引导，这也是日常管理工作中最重要的一项内容。初中生年龄尚小，明辨是非的能力较弱，不过都有自己独立的个性，这在一定程度上增加了班主任的管理工作。如何才能用初中学生不反感的方式培养他们形成良好的行为策略呢？本文对此进行了深入的分析探讨。
关键词：教育;初中;班主任;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中学生的学习很大程度上都是遵循他们的行为习惯，如果能够帮助他们形成良好的行为习惯，那么可以在一定程度上提高学生的学习效率和效果。在实际开展工作中，不少初中生都是在小学已经形成了一些不良的行为习惯，即使班主任每天投入大量的时间和精力来批评指正他们的行为，但依然较难改变。针对这种情况，教师需要运用有效的教学策略，可以起到事半功倍的效果。主要可以从以下几个方面着手：
一、在班级内设立“习惯素养”的培养目标
教师作为点亮学生前进之路的指引者，在实际教学中应该把培养明礼诚信、乐学善思融入教学目标，不应只侧重学生的考试成绩，片面的依据分数来判断学生的能力和发展。而是应该深入了解每个学生的个性差异，树立因材施教的教育理念，发现每一位学生身上的发光点。针对学生的不良习惯，教师可以为学生制定改善计划，并让班级同学共同监督实施情况，以此帮助学生纠正不良习惯。管理班级的过程中教师应将培养学生良好的行为习惯融入到工作的每一环节，制定符合学生特点并可以引导学生向上的班规，构建良好的班级氛围，促进学生的健康成长[1]。
二、营造“好习惯养成”的暖力量
良好行为习惯的养成首先从建立正确的行为意识开始，而正确行为意识的建立需要经过长期的引导，班主任在这一过程中发挥着举足轻重的作用。结合实践，本文认为班主任可以结合以下方法开展引导工作：
（一）关心爱护每一位学生，给予他们更多的尊重
每一个初中学生都渴望获取教师的尊重和信任，以及能够从教师身上满足对爱的需求。这就需要班主任在接到新班级新学生时，认真了解每一位学生的基本信息，包括学生的姓名、学习基础和家庭背景，以便更好地开展接下来的管理工作。管理初期要以朋友的姿态多与学生进行沟通交流，制定班规之后可以与他们共同商量修改，给予他们足够的尊重。只有这样，学生才会愿意亲近自己，信服自己，后期一旦发现学生存在不良习惯，也能够有效引导学生进行改正。
（二）以身作则，起到榜样模范的作用
初中学生平时都喜欢模仿教师的行为举止，渐渐地将其内化成自己的行为习惯。因此，初中班主任要以身作则，不断自我批评，提升自我综合素养，为学生提供良好的榜样。比如，班主任在盯晚自习时，坐姿一定要板正;发现学生打扫卫生马马虎虎时，要身体力行地为学生做示范;早晨学生跑操时也要跟操。通过这种方式，教师能够在短时间内拉近和学生之间的距离，为学生提供良好的行为指导[2]。
（三）采用恰当的方法改正学生的不良行为
初中学生的内心比较敏感，容易受外界环境的影响。所以教师在发现学生的不良行为后，切勿当着全班同学的面直接批评学生，以免伤害学生的自尊心，使其产生自卑心理。可以通过表扬拥有良好行为的同学，间接使其意识到自己行为的不正确性，进而进行自主改正。这种方式不会对学生心理造成不良影响，还能够使其认识到自己的不足。比如，有的学生上课时总是控制不住地乱动，影响自己以及他人的注意力。面对这一情况，教师可以不动声色的表扬说：“看咱们班班长的注意力多集中啊，坐姿标准，没有其他小动作”，学生听到之后都会调整自己的坐姿，纠正自己的不良行为。
（四）用爱去感染他们，减少他们的不良行为
传统的初中教师常常会用打骂的方式让学生意识到自己的错误行为，一些班主任甚至会当着全校师生的面批评学生，让学生颜面尽失。这些教师普遍认为只有让学生感到自尊心受到伤害，他们才会愿意改正自己的不良行为，殊不知这对学生的心理造成了严重影响，使他们长时间无法走出阴影。真正能够走入学生内心，感染学生的是教师足够的爱，也只有在爱的滋养下，学生才能够不断减少自己的不良行为，渐渐在教师指导下形成正确的行为习惯。例如，一些初中学生在小学时期养成了说脏话的坏习惯，如果单纯地靠罚站或者写检查很难让学生改正，甚至可能会让他们产生反抗心理。教师应该深入了解学生说脏话的原因，每天找学生沟通交流，帮他制定纠正这一习惯的计划。同时更重要的是引导学生认识到说脏话并不能代表自己比别人高一等或者比别人强势，反而说脏话会让其他同学觉得你没有素质，不愿与你交往。教师还可以组织班级其他同学共同监督学生的改善效果，让学生在爱的包围下渐渐改正说脏话的不良习惯。
三、提升自身心性，改进教育方法
众所周知，初中学生比较调皮，班主任的工作有时候很难开展，很容易在解决学生一些琐事时丧失耐心，冲学生大发雷霆。这很容易激发学生的叛逆心理，什么事越能惹老师生气他们就做什么事，以至于教师每天都沉浸在愤怒情绪中。教师应该意识到再怎么生气也于事无补，不能从根本上解決学生的问题，而是应该采取冷静的态度来面对。遇到学生犯错误时，首先应该保护学生的自尊心，不要轻易动怒，再加上初中学生已经比较懂事了，教师可以苦口婆心给学生讲道理，通过讲故事的方式将他的错误行为掰开来，揉碎了讲给他们听。只有让学生意识到自己的错误，他们才能产生内疚感，才会真正愿意去改正[3]。
结语
综上所述，教师肩负着教学和育人的重任，应该为社会培育专业知识扎实，道德行为正确的高素质人才。这就要求班主任在管理班级过程中以学生为本，深入了解学生的心性和习惯，尽量控制自己的情绪，不宜采取一些直接的训斥手段教育学生。应该以朋友的姿态多与学生沟通，了解他们内心的想法，在此基础上采取一些温和的教学手段引导学生形成正确的行为习惯，这才是作为一名班主任应尽的职责。
参考文献
[1]王英.初中班主任培养学生良好行为习惯的策略[J].科普童话，2019（31）：172.
[2]许惠颖，王大为.通过教师管理培养学生良好行为习惯的策略[J].基础教育研究，2019（16）：93-94.
[3]魏博謇.班级精细管理培养学生良好行为习惯的策略探析[J].课程教育研究，2019（26）：217.
吉隆中学 广东 惠州 516300
关键词：教育;初中;班主任;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中学生的学习很大程度上都是遵循他们的行为习惯，如果能够帮助他们形成良好的行为习惯，那么可以在一定程度上提高学生的学习效率和效果。在实际开展工作中，不少初中生都是在小学已经形成了一些不良的行为习惯，即使班主任每天投入大量的时间和精力来批评指正他们的行为，但依然较难改变。针对这种情况，教师需要运用有效的教学策略，可以起到事半功倍的效果。主要可以从以下几个方面着手：
一、在班级内设立“习惯素养”的培养目标
教师作为点亮学生前进之路的指引者，在实际教学中应该把培养明礼诚信、乐学善思融入教学目标，不应只侧重学生的考试成绩，片面的依据分数来判断学生的能力和发展。而是应该深入了解每个学生的个性差异，树立因材施教的教育理念，发现每一位学生身上的发光点。针对学生的不良习惯，教师可以为学生制定改善计划，并让班级同学共同监督实施情况，以此帮助学生纠正不良习惯。管理班级的过程中教师应将培养学生良好的行为习惯融入到工作的每一环节，制定符合学生特点并可以引导学生向上的班规，构建良好的班级氛围，促进学生的健康成长[1]。
二、营造“好习惯养成”的暖力量
良好行为习惯的养成首先从建立正确的行为意识开始，而正确行为意识的建立需要经过长期的引导，班主任在这一过程中发挥着举足轻重的作用。结合实践，本文认为班主任可以结合以下方法开展引导工作：
（一）关心爱护每一位学生，给予他们更多的尊重
每一个初中学生都渴望获取教师的尊重和信任，以及能够从教师身上满足对爱的需求。这就需要班主任在接到新班级新学生时，认真了解每一位学生的基本信息，包括学生的姓名、学习基础和家庭背景，以便更好地开展接下来的管理工作。管理初期要以朋友的姿态多与学生进行沟通交流，制定班规之后可以与他们共同商量修改，给予他们足够的尊重。只有这样，学生才会愿意亲近自己，信服自己，后期一旦发现学生存在不良习惯，也能够有效引导学生进行改正。
（二）以身作则，起到榜样模范的作用
初中学生平时都喜欢模仿教师的行为举止，渐渐地将其内化成自己的行为习惯。因此，初中班主任要以身作则，不断自我批评，提升自我综合素养，为学生提供良好的榜样。比如，班主任在盯晚自习时，坐姿一定要板正;发现学生打扫卫生马马虎虎时，要身体力行地为学生做示范;早晨学生跑操时也要跟操。通过这种方式，教师能够在短时间内拉近和学生之间的距离，为学生提供良好的行为指导[2]。
（三）采用恰当的方法改正学生的不良行为
初中学生的内心比较敏感，容易受外界环境的影响。所以教师在发现学生的不良行为后，切勿当着全班同学的面直接批评学生，以免伤害学生的自尊心，使其产生自卑心理。可以通过表扬拥有良好行为的同学，间接使其意识到自己行为的不正确性，进而进行自主改正。这种方式不会对学生心理造成不良影响，还能够使其认识到自己的不足。比如，有的学生上课时总是控制不住地乱动，影响自己以及他人的注意力。面对这一情况，教师可以不动声色的表扬说：“看咱们班班长的注意力多集中啊，坐姿标准，没有其他小动作”，学生听到之后都会调整自己的坐姿，纠正自己的不良行为。
（四）用爱去感染他们，减少他们的不良行为
传统的初中教师常常会用打骂的方式让学生意识到自己的错误行为，一些班主任甚至会当着全校师生的面批评学生，让学生颜面尽失。这些教师普遍认为只有让学生感到自尊心受到伤害，他们才会愿意改正自己的不良行为，殊不知这对学生的心理造成了严重影响，使他们长时间无法走出阴影。真正能够走入学生内心，感染学生的是教师足够的爱，也只有在爱的滋养下，学生才能够不断减少自己的不良行为，渐渐在教师指导下形成正确的行为习惯。例如，一些初中学生在小学时期养成了说脏话的坏习惯，如果单纯地靠罚站或者写检查很难让学生改正，甚至可能会让他们产生反抗心理。教师应该深入了解学生说脏话的原因，每天找学生沟通交流，帮他制定纠正这一习惯的计划。同时更重要的是引导学生认识到说脏话并不能代表自己比别人高一等或者比别人强势，反而说脏话会让其他同学觉得你没有素质，不愿与你交往。教师还可以组织班级其他同学共同监督学生的改善效果，让学生在爱的包围下渐渐改正说脏话的不良习惯。
三、提升自身心性，改进教育方法
众所周知，初中学生比较调皮，班主任的工作有时候很难开展，很容易在解决学生一些琐事时丧失耐心，冲学生大发雷霆。这很容易激发学生的叛逆心理，什么事越能惹老师生气他们就做什么事，以至于教师每天都沉浸在愤怒情绪中。教师应该意识到再怎么生气也于事无补，不能从根本上解決学生的问题，而是应该采取冷静的态度来面对。遇到学生犯错误时，首先应该保护学生的自尊心，不要轻易动怒，再加上初中学生已经比较懂事了，教师可以苦口婆心给学生讲道理，通过讲故事的方式将他的错误行为掰开来，揉碎了讲给他们听。只有让学生意识到自己的错误，他们才能产生内疚感，才会真正愿意去改正[3]。
结语
综上所述，教师肩负着教学和育人的重任，应该为社会培育专业知识扎实，道德行为正确的高素质人才。这就要求班主任在管理班级过程中以学生为本，深入了解学生的心性和习惯，尽量控制自己的情绪，不宜采取一些直接的训斥手段教育学生。应该以朋友的姿态多与学生沟通，了解他们内心的想法，在此基础上采取一些温和的教学手段引导学生形成正确的行为习惯，这才是作为一名班主任应尽的职责。
参考文献
[1]王英.初中班主任培养学生良好行为习惯的策略[J].科普童话，2019（31）：172.
[2]许惠颖，王大为.通过教师管理培养学生良好行为习惯的策略[J].基础教育研究，2019（16）：93-94.
[3]魏博謇.班级精细管理培养学生良好行为习惯的策略探析[J].课程教育研究，2019（26）：217.
吉隆中学 广东 惠州 516300