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摘要;随着新课改的不断推进与实施，我国越来越重视素质教育领域的发展。尤其是初中英语是我国义务教育中的基础学科，更是培养21世纪人才的重要通道，也是他们必须掌握的基础技能。但是现在大部分的教师受到我国应试教育的影响，在开展初中英语课堂教学中，教学手段比较古板生硬，课堂氛围也比较低迷，缺乏生趣和灵活性，学生都是处于被动性的接受知识，完全脱离了语言交际的环境，导致整个初中英语教学质量处于停滞不前的现状。为此，教师要紧跟时代的步伐，不断钻研和创新新鲜有趣的教学方式，才能有效的激发学生对学习英语的向往。而情景教学法是当今教学中一种新型有效的教学手段，能够在多媒体，音频等辅助工具中实现情景再现，并且让学生在身临其境中感受到文本中情感色彩，从而有效的提高学生的学习质量。
关键词;情景教学;初中英语课堂;英语策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言;情景教学法主要能够让学生在轻松愉悦的氛围下进行学习，改变了传统的无趣枯燥的教学模式，把课堂还给了学生。并且情景教学还具有陶冶情操的功能，让人的情感可以得到净化和升华，从而加深他们的记忆和理解。尤其是初中英语作为一门语言性较强的学科，更是需要将语言与各种事物联系在一起，才能够引导学生生动形象地进行学习体会和理解。
一、情景教学法在初中英语课堂中的重要作用
1.有利于激发学生学习英语的乐趣
初中阶段的学生正是叛逆期的高发期，他们的性格情绪波动也比较大，有了自己的思想，略微有些叛逆，使得教师的管理难度大幅度提升。但是事实上，初中的学生他们还是充满着对世界的好奇心，也对知识充满着探究欲。如果教师还只是沿用传统的教学手段，一味的机械式的让学生进行学习英语，势必无法提高整个初中英语教学质量。甚至会起适得其反的作用，让学生对学习英语充满恐惧的心理。但如果教师懂得灵活运用情景教学方法，并且充分的调动学生的兴趣与自主性，让他们想象力与创造力充分地发挥出來，教学效果自然会大幅度的提高，学生的英语的乐趣以及知识应用能力也会相继提高。
2.充分的凸显了学生的“主人公”地位
情景教学法在初中英语的运用中，打造出了良好的学习环境，能够有效的促进学生动手动脑，表达交流的能力，并且充分的让学生的想象力和创造力得到发展。教师通过情景再现的形式贯穿到整个课堂中，让学生积极的参与到学习英语的活动中，真正的体现了学生的“主人”地位，打破了传统教学模式中以教师为主体的现象。
二、初中英语教学当中情景教学方式的应用
1.巧妙营造情景，促进想象
教师在开展教学活动的过程中，通过情景的创设，给他们提供的良好的学习氛围，从而充分的激发学生的想象能力。为此，通过情景再现的进行想象与思考，能够让他们更加快速的进入学习活动中，以及他们对知识内容的理解也会更加的深刻。尤其是在进行初中英语对话教学时，教师可以直接给出主题，并通过PPT的形式创设出于主题相符的图片或者视频，呈现出灵动有趣的对话情景。这时学生就会随着这些画面感在脑海中形成影像，并且做出相应的对话情景。例如，在学习八年级上册人教版《How do you make a banana milk shake？ 》这节课时，主要是引导学生通过学习掌握本课时的重点词汇以及表达方式，并且学会用语言表达制作三明治的过程。教师在新课导入时可以通过营造巧妙的情景，如教师可以通过PPT 呈现出制作三明治的精美过程的画面，以及关于感恩节内容的视频，激发他们的想象力，让他们能够更为积极的参与后续的课堂活动。从而灵活的运用“Do you like lettuch in a sandwich？”“Yes，I do./NO，I don’t.”、“Cut the turkry into thin pieces.”的句式结构，并且能够恰当的使用祈使句表达食物的制作过程。为此，通过情景创设能够引领学生更加深入的掌握和理解词句的含义，以及身临其境的感受到学习英语的乐趣。
2.巧妙营造情景，促进理实连接
受到传统教育理念的熏陶，大部分的教师普遍都是一成不变的根据教材内容进行讲解。但是教材的更新是不能实时的，这也就出现了教材内容会与当前的实际情况不相符，从而导致理论知识与现实产生脱轨。同时也很多教材上的语句比较官方化，如果运用到交流的过程中会显得非常的生硬，无法顺畅的进行交流，得不到很好的应用效果。为此，教师可以通过情景创设让书本上的理论知识与实际连接在一起，让课文中的内容得到延伸，更加切合生活实际，这样才能真正的让学生感受英语的实用性。例如，在学习人教版八年级上册《What’s the highest mountain in the world》这课时，教师可以组织学生进行展开讨论与交流，以有关自然环境的聊天为话题营造出情景，比如可以提问一些选择性的问题，What’s the highest mountain in the world？、How long is Oomolangma？引导他们积极思考开始营造景象，充分的调动起他们的讨论积极性，吸引他们的注意力到课堂中，根据教师的提问进行分析和思考，扩展自己的思维摆脱教材的束缚。
3.巧妙营造情景，丰富教学形式
英语是一门相对灵活性的学科，如果教学模式只是局限于课堂教室中，那么势必无法提高整个初中英语的教学质量。巧妙的营造情景模式可以丰富教学内容，以及更具有创新性，也使得课堂更加生动有趣。打破了传统的常规教学模式，不在单一的教学手段，并且有效的激发学生的学习兴趣，提高了他们学习的主动性。例如在学习八年级下册《Have you ever been to a museum》这节课程时，教师可以组织学生根据主题进行博物馆的小短剧的排练，鼓励学生大胆的想象创新，进行自主创作编制成英文短剧，以小组的形式进行排演。这样的形式可以为学生提供更为广阔的学习空间，也让他们能够更加积极的参与到英语的学习活动中，感受到学习英语的乐趣。
三、总结
总而言之，情景教学法在初中英语教学中具有非常重要的意义和作用，运用传统的教学手段已经无法提高英语教学质量，也无法激发学生学习英语的欲望，必须要不断的创新新的教学理念。而情景教学法的运用为学生营造了出轻松愉悦的教学环境，打破了传统的教学理念，增强了学生学习英语的自信心，并且有效的提升了整个初中英语的教学质量。
参考文献;
[1]情景教学法在中学英语教学中的应用[J].王传奎.亚太教育，2015，（18）：59.
[2]情景教学法在农村初中英语教学中的应用现状调查[D]顾雨婷.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
湛江经济技术开发区民安中学 广东省 湛江 524081
关键词;情景教学;初中英语课堂;英语策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言;情景教学法主要能够让学生在轻松愉悦的氛围下进行学习，改变了传统的无趣枯燥的教学模式，把课堂还给了学生。并且情景教学还具有陶冶情操的功能，让人的情感可以得到净化和升华，从而加深他们的记忆和理解。尤其是初中英语作为一门语言性较强的学科，更是需要将语言与各种事物联系在一起，才能够引导学生生动形象地进行学习体会和理解。
一、情景教学法在初中英语课堂中的重要作用
1.有利于激发学生学习英语的乐趣
初中阶段的学生正是叛逆期的高发期，他们的性格情绪波动也比较大，有了自己的思想，略微有些叛逆，使得教师的管理难度大幅度提升。但是事实上，初中的学生他们还是充满着对世界的好奇心，也对知识充满着探究欲。如果教师还只是沿用传统的教学手段，一味的机械式的让学生进行学习英语，势必无法提高整个初中英语教学质量。甚至会起适得其反的作用，让学生对学习英语充满恐惧的心理。但如果教师懂得灵活运用情景教学方法，并且充分的调动学生的兴趣与自主性，让他们想象力与创造力充分地发挥出來，教学效果自然会大幅度的提高，学生的英语的乐趣以及知识应用能力也会相继提高。
2.充分的凸显了学生的“主人公”地位
情景教学法在初中英语的运用中，打造出了良好的学习环境，能够有效的促进学生动手动脑，表达交流的能力，并且充分的让学生的想象力和创造力得到发展。教师通过情景再现的形式贯穿到整个课堂中，让学生积极的参与到学习英语的活动中，真正的体现了学生的“主人”地位，打破了传统教学模式中以教师为主体的现象。
二、初中英语教学当中情景教学方式的应用
1.巧妙营造情景，促进想象
教师在开展教学活动的过程中，通过情景的创设，给他们提供的良好的学习氛围，从而充分的激发学生的想象能力。为此，通过情景再现的进行想象与思考，能够让他们更加快速的进入学习活动中，以及他们对知识内容的理解也会更加的深刻。尤其是在进行初中英语对话教学时，教师可以直接给出主题，并通过PPT的形式创设出于主题相符的图片或者视频，呈现出灵动有趣的对话情景。这时学生就会随着这些画面感在脑海中形成影像，并且做出相应的对话情景。例如，在学习八年级上册人教版《How do you make a banana milk shake？ 》这节课时，主要是引导学生通过学习掌握本课时的重点词汇以及表达方式，并且学会用语言表达制作三明治的过程。教师在新课导入时可以通过营造巧妙的情景，如教师可以通过PPT 呈现出制作三明治的精美过程的画面，以及关于感恩节内容的视频，激发他们的想象力，让他们能够更为积极的参与后续的课堂活动。从而灵活的运用“Do you like lettuch in a sandwich？”“Yes，I do./NO，I don’t.”、“Cut the turkry into thin pieces.”的句式结构，并且能够恰当的使用祈使句表达食物的制作过程。为此，通过情景创设能够引领学生更加深入的掌握和理解词句的含义，以及身临其境的感受到学习英语的乐趣。
2.巧妙营造情景，促进理实连接
受到传统教育理念的熏陶，大部分的教师普遍都是一成不变的根据教材内容进行讲解。但是教材的更新是不能实时的，这也就出现了教材内容会与当前的实际情况不相符，从而导致理论知识与现实产生脱轨。同时也很多教材上的语句比较官方化，如果运用到交流的过程中会显得非常的生硬，无法顺畅的进行交流，得不到很好的应用效果。为此，教师可以通过情景创设让书本上的理论知识与实际连接在一起，让课文中的内容得到延伸，更加切合生活实际，这样才能真正的让学生感受英语的实用性。例如，在学习人教版八年级上册《What’s the highest mountain in the world》这课时，教师可以组织学生进行展开讨论与交流，以有关自然环境的聊天为话题营造出情景，比如可以提问一些选择性的问题，What’s the highest mountain in the world？、How long is Oomolangma？引导他们积极思考开始营造景象，充分的调动起他们的讨论积极性，吸引他们的注意力到课堂中，根据教师的提问进行分析和思考，扩展自己的思维摆脱教材的束缚。
3.巧妙营造情景，丰富教学形式
英语是一门相对灵活性的学科，如果教学模式只是局限于课堂教室中，那么势必无法提高整个初中英语的教学质量。巧妙的营造情景模式可以丰富教学内容，以及更具有创新性，也使得课堂更加生动有趣。打破了传统的常规教学模式，不在单一的教学手段，并且有效的激发学生的学习兴趣，提高了他们学习的主动性。例如在学习八年级下册《Have you ever been to a museum》这节课程时，教师可以组织学生根据主题进行博物馆的小短剧的排练，鼓励学生大胆的想象创新，进行自主创作编制成英文短剧，以小组的形式进行排演。这样的形式可以为学生提供更为广阔的学习空间，也让他们能够更加积极的参与到英语的学习活动中，感受到学习英语的乐趣。
三、总结
总而言之，情景教学法在初中英语教学中具有非常重要的意义和作用，运用传统的教学手段已经无法提高英语教学质量，也无法激发学生学习英语的欲望，必须要不断的创新新的教学理念。而情景教学法的运用为学生营造了出轻松愉悦的教学环境，打破了传统的教学理念，增强了学生学习英语的自信心，并且有效的提升了整个初中英语的教学质量。
参考文献;
[1]情景教学法在中学英语教学中的应用[J].王传奎.亚太教育，2015，（18）：59.
[2]情景教学法在农村初中英语教学中的应用现状调查[D]顾雨婷.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
湛江经济技术开发区民安中学 广东省 湛江 524081