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摘要：初中数学系具有精确性和纪律性，学生很难在短时间内理解数学知识。因此，学生要不断进行反复实践和思考，提高自我适应能力，实现全面发展。本文主要研究初中数学的教育过程，为初中生反思能力的培养和中国现代教育的发展打下坚实的基础。
关键词：初中数学;反思能力;阅读文化;策略分析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-316
1.引言
如何有效地提高学生的反思能力，开展什么样的活动来培养学生的反思能力，一直是小学数学教育改革不断推进的重点，随着教育改革的不断发展，小学数学教师必须更好地丰富教学内容，在教育领域开展切实有效的研究。
2.反思对数学学习的意义
2.1有利于形成良好的认知结构
关于初中学习数学的相关问题，反思应该建立在批判性地审视自己活动的能力以及情境的基础上。这不仅是一种思维方式，也是一种学习习惯的养成。由于反思是一个自我反思的过程，它具有知识和经验等认知功能，初中学生应该明确在什么条件下使用反思，运用什么方法进行反思，因此认知功能的反思决定了学习者在不同的情境中选择合适的认知策略，实现认知策略的迁移。
2.2有利于领悟数学学习的思想方法
数学思维方法本质上是数学反思。与数学的表面知识相比，数学思维方法更具抽象性和概括性，具有隐蔽性，这就决定了理解和掌握数学思维方法必须建立在反思的基础上，并在反思的过程中，通过对具体方法的分析、提炼和概括，反思有助于优化综合思维质量。思维品质的六大要素是易怒性、灵活性、扩散性、铺张浪费性、批判性和创意性。学习反思是优化学生综合素质的有效策略思考，这个交流的核心是批判性思维。当学生在学习中习惯于批判性、重复性思维，在指导教师时能够有意识地思考和理解具体的实际问题时，他们的思维方式就会更加开放、灵活、透彻。
3.培养学生反思能力的价值
首先，它有助于学生理解和掌握数学家的知识。在初中数学教学过程中，注重培养学生的反思意识，可以使学生形成反思的习惯。这样，学生就可以及时学到自己没有学到的知识，弥补知识的不足，有利于学生掌握透彻的知识。其次，鼓励学生数学素养的不断发展。在这个过程中培养学生的数学教学反思意识，在这些数学思想和意识中也稳步提高，这可以帮助学生养成用数学的眼光看待生活的习惯，而及时运用所学知识解决实际问题无疑能促进学生核心素养的不断发展。最后，反思有利于养成自主、合作、研究性学习的良好习惯。这就要求新时期的小学生必须能够并加强他们在学习过程中的思维方式，给予学生充分的自主、合作、研究的学习机会，能够促进他们在养成良好学习习惯的同时，积极参与问题的多样化解决而不是被动的学习和积累。
4. 初中数学教学中培养学生反思能力的策略分析
4.1提前预习培养反思能力
预习阶段是学习内容前必须完成的任务，是提高学生对知识理解的有效方法。因此，在教育过程中，教师要求学生课前预习，要求学生在适当的时间记录各种问题，并通过预习课，接触到不是预习过程的问题或教材内容的问题，然后，通过对问题的反思和认识的升华得到反思。在反思的过程中，学生可以回顾自己的第一个知识，然后将其与新的知识内容联系起来，扪心自问。经过有效的训练，对书中的例子有了更好的理解。通过反思训练，培养学生在反思过程中不断反思的习惯。数学教师应根据学生的第一知识内容和实际学习情况进行准确的教育，根据学生的心理和个性特点，提高学生对数学课程的兴趣，体现课程的设置。。
4.2创设问题情境强化学生的反思
在数学教育过程中，通过提高学生的反思能力和反思水平，可以有效地加强理性教育。在教育过程中，教师总结学生的学习态度和学习技能，为学生创造更加和谐自由的学习环境，通过教学激发学生的潜能，积极鼓励学生对数学问题进行深入研究。例如，在考查“如何测量旗杆”时，有的学生想用标记法测量升旗绳，求出旗杆的高度，有的学生想用小棍子和皮影来解决旗杆和皮影的比例关系，还有人认为拉升旗绳形成对角线的角度更好三角形。老师积极引导学生学习，促进知识的吸收和转移，深化学生知识的建构，使学生注意相似概念之间的不同结构和重要差异，提高他们的思维能力。
4.3通过师生交流进行反思意识培养
在信息交流过程中，教师应尽最大努力增加师生之间的交流，不断发展思维能力，提高思维水平。课堂调查是实现师生有效沟通的主要途径之一，在访谈过程中，教师要有意识地培养学生的心态，关注学生学习过程中的不足，积极引导学生进行反思，帮助学生正确认识学习，及时改进。教师和学生在进行课堂总结的过程中也能实现有效的沟通。为了表达学生自身对本课程或本章内容的感受，学生们会下意识地对知识内容和学习经验进行总结，并知道在完成学业后仍有疑问的问题，他们可以在空闲时间继续与老师交流。在思维过程中，学生对自己的学习情况会逐渐有一个更清晰的认识，从而能够更好、更客观地看待自己的學习情况，不断地教育和改进自己的思维，清晰地表达自己的思想和想法，这样教师就无法在以后的学习过程中提高自己。
4.4在完成作业过程中进行反思
在不给学生增加额外作业压力的基础上，要求学生在完成作业后尽可能多地写一篇反思，让老师及时了解自己教学中的不足，这对反思教育活动大多是非常有效的。初中生在学习过程中，往往不是在寻找好的解决办法，而是只注重问题的数量，因为他们自己的问题，反映在问题过程中的重点和难点，并不是一种有效的反映。究其原因，是学生自我反思能力不足，批判性思维不能在问题解决过程中得到体现。因此，教师需要关注学生在解决问题过程中的不足，与学生的学习能力相适应，不断发现问题，做好工作，反思与之相关的问题。遇见错误和复杂的知识点，写下反复练习后解决此类练习的感受，避免以后再次处理此类练习的错误。在学习过程中，教师可以定期检查学生的课本，及时了解学生当前学习过程中的敏感点。教师可以通过小测验等有针对性的训练方法来测试学生的学习情况，对一些问题的错误率较高。
5.结论
综上所述，反思性教学对初中数学教育者提出了更高的要求。因此，初中教师需要转变教育方式和教育观念，提高自身教育水平。除此以外，教师也要了解学生学习过程中的不足，采取适当的教学技巧来适应学校教育。同时，学生要不断经过反思总结经验，提高反思能力，才能提高自我，提高数学发展能力。
参考文献
[1]李亚勋.核心素养下初中数学阅读课堂的构建研究[J].考试周刊，2021（25）：77-78.
[2]陈兴康，罗仕方，陶安莉.初中生数学创造性思维培养策略探析[J].中学教学参考，2021（12）：24-25.
[3]王莉.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021（21）：69-70.
湖南省怀化市沅陵县官庄镇黄壤平九年一贯制学校 湖南 怀化 419605
关键词：初中数学;反思能力;阅读文化;策略分析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-316
1.引言
如何有效地提高学生的反思能力，开展什么样的活动来培养学生的反思能力，一直是小学数学教育改革不断推进的重点，随着教育改革的不断发展，小学数学教师必须更好地丰富教学内容，在教育领域开展切实有效的研究。
2.反思对数学学习的意义
2.1有利于形成良好的认知结构
关于初中学习数学的相关问题，反思应该建立在批判性地审视自己活动的能力以及情境的基础上。这不仅是一种思维方式，也是一种学习习惯的养成。由于反思是一个自我反思的过程，它具有知识和经验等认知功能，初中学生应该明确在什么条件下使用反思，运用什么方法进行反思，因此认知功能的反思决定了学习者在不同的情境中选择合适的认知策略，实现认知策略的迁移。
2.2有利于领悟数学学习的思想方法
数学思维方法本质上是数学反思。与数学的表面知识相比，数学思维方法更具抽象性和概括性，具有隐蔽性，这就决定了理解和掌握数学思维方法必须建立在反思的基础上，并在反思的过程中，通过对具体方法的分析、提炼和概括，反思有助于优化综合思维质量。思维品质的六大要素是易怒性、灵活性、扩散性、铺张浪费性、批判性和创意性。学习反思是优化学生综合素质的有效策略思考，这个交流的核心是批判性思维。当学生在学习中习惯于批判性、重复性思维，在指导教师时能够有意识地思考和理解具体的实际问题时，他们的思维方式就会更加开放、灵活、透彻。
3.培养学生反思能力的价值
首先，它有助于学生理解和掌握数学家的知识。在初中数学教学过程中，注重培养学生的反思意识，可以使学生形成反思的习惯。这样，学生就可以及时学到自己没有学到的知识，弥补知识的不足，有利于学生掌握透彻的知识。其次，鼓励学生数学素养的不断发展。在这个过程中培养学生的数学教学反思意识，在这些数学思想和意识中也稳步提高，这可以帮助学生养成用数学的眼光看待生活的习惯，而及时运用所学知识解决实际问题无疑能促进学生核心素养的不断发展。最后，反思有利于养成自主、合作、研究性学习的良好习惯。这就要求新时期的小学生必须能够并加强他们在学习过程中的思维方式，给予学生充分的自主、合作、研究的学习机会，能够促进他们在养成良好学习习惯的同时，积极参与问题的多样化解决而不是被动的学习和积累。
4. 初中数学教学中培养学生反思能力的策略分析
4.1提前预习培养反思能力
预习阶段是学习内容前必须完成的任务，是提高学生对知识理解的有效方法。因此，在教育过程中，教师要求学生课前预习，要求学生在适当的时间记录各种问题，并通过预习课，接触到不是预习过程的问题或教材内容的问题，然后，通过对问题的反思和认识的升华得到反思。在反思的过程中，学生可以回顾自己的第一个知识，然后将其与新的知识内容联系起来，扪心自问。经过有效的训练，对书中的例子有了更好的理解。通过反思训练，培养学生在反思过程中不断反思的习惯。数学教师应根据学生的第一知识内容和实际学习情况进行准确的教育，根据学生的心理和个性特点，提高学生对数学课程的兴趣，体现课程的设置。。
4.2创设问题情境强化学生的反思
在数学教育过程中，通过提高学生的反思能力和反思水平，可以有效地加强理性教育。在教育过程中，教师总结学生的学习态度和学习技能，为学生创造更加和谐自由的学习环境，通过教学激发学生的潜能，积极鼓励学生对数学问题进行深入研究。例如，在考查“如何测量旗杆”时，有的学生想用标记法测量升旗绳，求出旗杆的高度，有的学生想用小棍子和皮影来解决旗杆和皮影的比例关系，还有人认为拉升旗绳形成对角线的角度更好三角形。老师积极引导学生学习，促进知识的吸收和转移，深化学生知识的建构，使学生注意相似概念之间的不同结构和重要差异，提高他们的思维能力。
4.3通过师生交流进行反思意识培养
在信息交流过程中，教师应尽最大努力增加师生之间的交流，不断发展思维能力，提高思维水平。课堂调查是实现师生有效沟通的主要途径之一，在访谈过程中，教师要有意识地培养学生的心态，关注学生学习过程中的不足，积极引导学生进行反思，帮助学生正确认识学习，及时改进。教师和学生在进行课堂总结的过程中也能实现有效的沟通。为了表达学生自身对本课程或本章内容的感受，学生们会下意识地对知识内容和学习经验进行总结，并知道在完成学业后仍有疑问的问题，他们可以在空闲时间继续与老师交流。在思维过程中，学生对自己的学习情况会逐渐有一个更清晰的认识，从而能够更好、更客观地看待自己的學习情况，不断地教育和改进自己的思维，清晰地表达自己的思想和想法，这样教师就无法在以后的学习过程中提高自己。
4.4在完成作业过程中进行反思
在不给学生增加额外作业压力的基础上，要求学生在完成作业后尽可能多地写一篇反思，让老师及时了解自己教学中的不足，这对反思教育活动大多是非常有效的。初中生在学习过程中，往往不是在寻找好的解决办法，而是只注重问题的数量，因为他们自己的问题，反映在问题过程中的重点和难点，并不是一种有效的反映。究其原因，是学生自我反思能力不足，批判性思维不能在问题解决过程中得到体现。因此，教师需要关注学生在解决问题过程中的不足，与学生的学习能力相适应，不断发现问题，做好工作，反思与之相关的问题。遇见错误和复杂的知识点，写下反复练习后解决此类练习的感受，避免以后再次处理此类练习的错误。在学习过程中，教师可以定期检查学生的课本，及时了解学生当前学习过程中的敏感点。教师可以通过小测验等有针对性的训练方法来测试学生的学习情况，对一些问题的错误率较高。
5.结论
综上所述，反思性教学对初中数学教育者提出了更高的要求。因此，初中教师需要转变教育方式和教育观念，提高自身教育水平。除此以外，教师也要了解学生学习过程中的不足，采取适当的教学技巧来适应学校教育。同时，学生要不断经过反思总结经验，提高反思能力，才能提高自我，提高数学发展能力。
参考文献
[1]李亚勋.核心素养下初中数学阅读课堂的构建研究[J].考试周刊，2021（25）：77-78.
[2]陈兴康，罗仕方，陶安莉.初中生数学创造性思维培养策略探析[J].中学教学参考，2021（12）：24-25.
[3]王莉.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2021（21）：69-70.
湖南省怀化市沅陵县官庄镇黄壤平九年一贯制学校 湖南 怀化 419605