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摘要：本文的主旨為深入分析初中生记叙文写作的构思与语言表达，以期提高初中生记叙文写作水平，提升学生的写作语言表达能力。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从教师应培养学生的累积习惯、教师应培养学生的写作语感、教师应加强学生的情感体验等几方面入手，有助于加强初中生记叙文写作的构思，提升初中生写作语言的表达能力，从而凸显初中语文课堂教学的有效性。
关键词：初中生;记叙文写作;构思与语言表达
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-321
引言：写作是初中语文教学内容的重要组成部分， 而记叙文又是初中写作教学内容的核心环节。因此，如何提升初中生记叙文写作的构思与语言表达的水平，已经成为了当前初中语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对影响初中生记叙文写作的构思与语言表达的因素进行深入分析，并提出了几点改革策略，对于提高初中生的写作水平具有积极的促进意义。
1、初中生记叙文写作的构思与语言表达过程中产生的问题
（1）初中生缺乏资源积累的意识
很多初中生由于没有养成资源积累的习惯，导致在记叙文写作过程中，容易将文章写成“流水账”，缺乏语言的美感。语文词汇、句式、修辞手法等资源是需要一个长期的积累过程，初中生大多爱玩好动，很少有这种积累习惯，或者很难将这种习惯保持下来，又或者即使有积累习惯，但在写作中却没能将这些资源积累合理的应用其中，从而导致学生的记叙文写作平淡乏味。
（2）初中生缺乏写作语感水平
语感就是指学生对语言的感知能力，也是语言的熟练程度、敏感程度以及表达的效果的直接影响者。在日常生活时，人们在交流时往往不会在意自身的用词是否合乎语言规范，这是由于人们自身的语感能力已经本能的去对其进行调节，从而使我们能够正常的表达自我。而学生在进行写作练习时，其实就将用语言表达自我变成了用文字来表达自我的一种过程，因此，学生语感的水平对其写作水平具有重要影响力。而当前，初中生普遍缺乏写作语感水平。
（3）初中生缺乏情感体验基础
初中生由于还没有步入社会，再加上平时学业繁重，很少进行课外活动，因此缺乏情感体验基础，导致很多学生的作文都比较类似。这主要是由于目前很多学生在写作时，一味仿照他人而创作，并没有自己的情感思路，从而难以提高自身的写作水平。
2、初中生记叙文写作的构思与语言表达策略
（一）教师应培养学生的累积习惯
在初中语文教学过程中，教师应培养学生养成资源累积的好习惯，并指导其掌握正确的资源累积方法，避免学生做无用功。
例如，在教授《七年级上册（部编版）》中，关于《济南的冬天》一节时，教师可以引导学生有条理的对资源进行积累。如课文中的一些词汇“一往情深、响晴、安适、贮蓄、蓝汪汪、空灵”等，词汇出处在哪里、积累原因是什么、对词汇还能进行哪些拓展运用、词汇的仿写练习以及教师对这些词汇如何评价和学生自身如何评价这些词汇。以此类推，通过这种方式对资源进行系统的汇总，有助于学生加强对词汇的把握与运用，凸显资源积累的有效性。
（二）教师应培养学生的写作语感
在初中语文教学过程中，教师应有意识的培养学生的写作语感，从而提升学生的写作语言表达能力。教师可以利用诵读、阅读以及实践等三个方面来开展对学生语感的培养。
例如，在教授《七年级上册（部编版）》中，关于《伟大的悲剧》一节时，首先，教师可以先引导学生们对文章进行诵读。诵读不仅仅是要将文章朗读出来，还需要学生在朗读过程中去感受其中的情感。初中生由于情感感知能力较弱，很难抓住文章的重心，因此，教师应从旁引导，使学生们掌握文章的节奏，在该停顿的地方停顿，该重音的地方要加重语气，从而提高诵读的有效性。如文章中的“精疲力竭、夜不成眠”要加重语气，以凸显其失望的心情;“耀武扬威、洋洋得意”这里对挪威国旗运用了拟人的手法，再一次充分凸显了主人公酸涩的心情。其次，教师在学生们对文章诵读以后，还应引导其进行一次精读，在精度过程中，把文章的重点部分要做好笔记，除了能够加强学生对文章的理解与掌握外，还有助于学生的资源积累。第三，教师应引导学生对从文章内所学到的修辞手法、写作手法进行运用，以写作练习的方式，对其进行合理运用或仿写，从而达到提升自身语感的目的。
（三）教师应加强学生的情感体验
初中学生的学习压力大，课余时间紧张，课外活动匮乏，导致学生的情感体验少，思维也比较固化，不利于学生的综合发展。因此，教师应为学生创造一些有意义的教学实践活动，从而加强学生的情感体验。学生只有自身的经历丰富了、情感体验充足了，才能在写作时做到“有话可讲”，否则写出来的文章就算辞藻用的再华丽，也没有实质内涵，徒有其表罢了。例如，教师可以带领学生们去红色基地等有意义的场所进行参观或者组织学生进行春游、秋游活动等，使学生们多进行一些校外活动，有助于拓宽学生的知识面，增加学生们的情感体验[2]。
结论：通过本文的分析与研究，丰富初中生记叙文写作的构思以及加强其语言表达能力，有助于提高学生的写作能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：教师应培养学生的累积习惯、教师应培养学生的写作语感、教师应加强学生的情感体验等。文中所提的几点策略，对于提高小学语文课堂教学的有效性，具有积极的促进意义，有助于提升学生的语文素养。
参考文献
[1]温红梅.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达[J].神州（上旬刊）， 2019，000（032）：104.
[2]毛福艳.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达[J].课外语文，2016，000（012）：112-112.
广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县思源实验学校 545300
关键词：初中生;记叙文写作;构思与语言表达
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-321
引言：写作是初中语文教学内容的重要组成部分， 而记叙文又是初中写作教学内容的核心环节。因此，如何提升初中生记叙文写作的构思与语言表达的水平，已经成为了当前初中语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对影响初中生记叙文写作的构思与语言表达的因素进行深入分析，并提出了几点改革策略，对于提高初中生的写作水平具有积极的促进意义。
1、初中生记叙文写作的构思与语言表达过程中产生的问题
（1）初中生缺乏资源积累的意识
很多初中生由于没有养成资源积累的习惯，导致在记叙文写作过程中，容易将文章写成“流水账”，缺乏语言的美感。语文词汇、句式、修辞手法等资源是需要一个长期的积累过程，初中生大多爱玩好动，很少有这种积累习惯，或者很难将这种习惯保持下来，又或者即使有积累习惯，但在写作中却没能将这些资源积累合理的应用其中，从而导致学生的记叙文写作平淡乏味。
（2）初中生缺乏写作语感水平
语感就是指学生对语言的感知能力，也是语言的熟练程度、敏感程度以及表达的效果的直接影响者。在日常生活时，人们在交流时往往不会在意自身的用词是否合乎语言规范，这是由于人们自身的语感能力已经本能的去对其进行调节，从而使我们能够正常的表达自我。而学生在进行写作练习时，其实就将用语言表达自我变成了用文字来表达自我的一种过程，因此，学生语感的水平对其写作水平具有重要影响力。而当前，初中生普遍缺乏写作语感水平。
（3）初中生缺乏情感体验基础
初中生由于还没有步入社会，再加上平时学业繁重，很少进行课外活动，因此缺乏情感体验基础，导致很多学生的作文都比较类似。这主要是由于目前很多学生在写作时，一味仿照他人而创作，并没有自己的情感思路，从而难以提高自身的写作水平。
2、初中生记叙文写作的构思与语言表达策略
（一）教师应培养学生的累积习惯
在初中语文教学过程中，教师应培养学生养成资源累积的好习惯，并指导其掌握正确的资源累积方法，避免学生做无用功。
例如，在教授《七年级上册（部编版）》中，关于《济南的冬天》一节时，教师可以引导学生有条理的对资源进行积累。如课文中的一些词汇“一往情深、响晴、安适、贮蓄、蓝汪汪、空灵”等，词汇出处在哪里、积累原因是什么、对词汇还能进行哪些拓展运用、词汇的仿写练习以及教师对这些词汇如何评价和学生自身如何评价这些词汇。以此类推，通过这种方式对资源进行系统的汇总，有助于学生加强对词汇的把握与运用，凸显资源积累的有效性。
（二）教师应培养学生的写作语感
在初中语文教学过程中，教师应有意识的培养学生的写作语感，从而提升学生的写作语言表达能力。教师可以利用诵读、阅读以及实践等三个方面来开展对学生语感的培养。
例如，在教授《七年级上册（部编版）》中，关于《伟大的悲剧》一节时，首先，教师可以先引导学生们对文章进行诵读。诵读不仅仅是要将文章朗读出来，还需要学生在朗读过程中去感受其中的情感。初中生由于情感感知能力较弱，很难抓住文章的重心，因此，教师应从旁引导，使学生们掌握文章的节奏，在该停顿的地方停顿，该重音的地方要加重语气，从而提高诵读的有效性。如文章中的“精疲力竭、夜不成眠”要加重语气，以凸显其失望的心情;“耀武扬威、洋洋得意”这里对挪威国旗运用了拟人的手法，再一次充分凸显了主人公酸涩的心情。其次，教师在学生们对文章诵读以后，还应引导其进行一次精读，在精度过程中，把文章的重点部分要做好笔记，除了能够加强学生对文章的理解与掌握外，还有助于学生的资源积累。第三，教师应引导学生对从文章内所学到的修辞手法、写作手法进行运用，以写作练习的方式，对其进行合理运用或仿写，从而达到提升自身语感的目的。
（三）教师应加强学生的情感体验
初中学生的学习压力大，课余时间紧张，课外活动匮乏，导致学生的情感体验少，思维也比较固化，不利于学生的综合发展。因此，教师应为学生创造一些有意义的教学实践活动，从而加强学生的情感体验。学生只有自身的经历丰富了、情感体验充足了，才能在写作时做到“有话可讲”，否则写出来的文章就算辞藻用的再华丽，也没有实质内涵，徒有其表罢了。例如，教师可以带领学生们去红色基地等有意义的场所进行参观或者组织学生进行春游、秋游活动等，使学生们多进行一些校外活动，有助于拓宽学生的知识面，增加学生们的情感体验[2]。
结论：通过本文的分析与研究，丰富初中生记叙文写作的构思以及加强其语言表达能力，有助于提高学生的写作能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：教师应培养学生的累积习惯、教师应培养学生的写作语感、教师应加强学生的情感体验等。文中所提的几点策略，对于提高小学语文课堂教学的有效性，具有积极的促进意义，有助于提升学生的语文素养。
参考文献
[1]温红梅.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达[J].神州（上旬刊）， 2019，000（032）：104.
[2]毛福艳.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达[J].课外语文，2016，000（012）：112-112.
广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县思源实验学校 545300