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摘要：考虑到阅读部分的教学在整个初中英语教学中占据了重要比例，因此必须重视其教学质量，关系到学生综合能力以及核心素养的增长。这就要求初中英语教师能够采取合理的教学手段，助力英语阅读教学水平的增长。现阶段倡导将思维导图应用于英语阅读教学过程中，这是因为思维导图具有思维可视化的优势，有效帮助学生清除阅读过程中的学习障碍，完成良好阅读框架的构建，实现阅读能力和文本输出能力的提升。基于此，本文重点分析在核心素养视角下，关于初中阅读教学过程中涉及到的思维导图的应用策略，希望对现阶段初中英语阅读部分的教学工作开展有所帮助。
关键词：核心素养;思维导图;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养通常包含个人终身发展以及社会发展的相关品格以及能力，因此针对核心素养进行培养是新时代赋予教育工作的新任务，影响着学生的学习以及成长，初中阶段的英语学科是增长学生核心素养的关键学科之一，涉及到学生的语言能力，文化意识和思维品质的增长，鉴于阅读在英语教学中的重要地位，通过思维导图的应用，来助力英语阅读教学水平的增长，帮助学生获得核心素养的提升，这将成为今后初中英语教学的重要教学途径。
（一）在阅读前采用思维导图营造轻松的氛围
在阅读课堂导入环节，通过思维导图的应用，实现良好的导入效果，确保学生能够迅速调整状态，迎接后续的阅读课堂。实现对阅读障碍的清扫。并且前期准备阶段也能够帮助学生更好的熟悉新知识，初步了解即将阅读的内容，保证后续阅读的高效。在以往的初中阅读教学过程中，教师对于课前引导部分的重视程度明显不足，多是让学生通过自主阅读的方式完成，显然无法针对学生的阅读情绪进行有效调动，并且也无法保证学生的阅读质量，严重影响学生对阅读内容的了解。尤其是部分英语学习能力较弱的学生。故此在课前准备环节，有必要积极运用思维导图，帮助学生快速进入学习状态，创造轻松愉快的阅读氛围，为后续正式阅读教学开展奠定良好基础。
（二）在课堂中采用思维导圖构建文本框架
考虑到学生对于文本框架的理解，将影响其阅读效率，因此可以将思维导图应用于学生的文本框架构建过程中，帮助学生快速理清文本脉络。传统教学模式中，教师过多的占据课堂主体地位严重，压榨了学生的自主探究时间，无法形成对学生的独立思考能力的锻炼，容易让学生产生依赖性。因此在该环节，有必要借助思维导图的应用实现突破，运用思维导图帮助学生建立文本框架，首先需要保证学生拥有足够的时间，针对文本内容进行阅读，实现对文章内容的初步了解。其次是针对文章内容进行层次划分，通过抓住关键信息的方式实现文章脉络的理清，完成文本框架的构建，最好是通过问题的方式结合思维导图内容，帮助学生更加清晰的把握问题的本质，获得正确的问题解决思路。在上述过程中，教师主要扮演学生自主学习的引导者角色，依据文章内容通过设置问题的方式，对学生的学习思路进行逐步引导，更好地锻炼学生的自主思考，增强学生的独立学习能力。
（三）在阅读后利用关键信息巩固阅读成果
在英语阅读教学过程中，读后活动是不可或缺的。这一环节的活动，不仅可以帮助学生巩固所学知识，让学生将语言与自身情感知识相结合，从而在今后更加灵活地运用知识，真正做到将知识内化，还有利于学生进行阅读延伸，让学生利用已有知识进行更深层次的内容探究，从而发散学生思维，让学生更好地体验英语学习的乐趣。在传统教学模式下，英语教师虽然也会说明读后环节的重要性，但是缺乏实际的引导，导致很少学生愿意去巩固课堂知识，更别说进行知识延伸了。学生在后期很容易遗忘知识，很难系统地进行知识内容探究，也无法提高学习效率。所以，教师可以将思维导图融入读后环节中，利用思维导图指导学生找出文本的关键信息，并让学生依据导图口头总结重要内容，从而帮助学生巩固课堂知识。这一过程是学生思维再现的过程，有助于学生思维品质的提升。同时，教师可以让学生进行关键字词的整合书写，将说和写结合在一起，以强化学生记忆，让学生对文本内容产生更深层次的理解。说写结合对学生语言能力的提高有极大的帮助。
结束语
综上所述，本文主要探讨在初中阅读教学过程中，关于思维导图的应用策略，鉴于阅读教学在整个英语学科教学中的重要地位，需要关注该部分教学水平的增长，才能够更好的发挥，应结合对学生核心素养的培养作用。结合核心素养的培养需求，制定有效的思维导图，应用措施，分别在课前、课中以及课后设计有效的应用途径，课前导入环节，使用思维导图，来构建轻松愉快的学习氛围，课中环节关于思维导图的应用途径，主要是引导学生实施自主思考，理清文章脉络，实现对重难点知识的有效理解，课后环节运用思维导图，达到对所学知识的巩固和提升，并延伸到更多课外知识的学习，拓展学生的视野。对教师而言，思维导图有助于高效课堂的构建。在思维导图模式下，教师可以及时反思教学过程中存在的问题，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 辛强.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（01）：143-145.
[2] 亓雪萍.探析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（08）：119.
关键词：核心素养;思维导图;初中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养通常包含个人终身发展以及社会发展的相关品格以及能力，因此针对核心素养进行培养是新时代赋予教育工作的新任务，影响着学生的学习以及成长，初中阶段的英语学科是增长学生核心素养的关键学科之一，涉及到学生的语言能力，文化意识和思维品质的增长，鉴于阅读在英语教学中的重要地位，通过思维导图的应用，来助力英语阅读教学水平的增长，帮助学生获得核心素养的提升，这将成为今后初中英语教学的重要教学途径。
（一）在阅读前采用思维导图营造轻松的氛围
在阅读课堂导入环节，通过思维导图的应用，实现良好的导入效果，确保学生能够迅速调整状态，迎接后续的阅读课堂。实现对阅读障碍的清扫。并且前期准备阶段也能够帮助学生更好的熟悉新知识，初步了解即将阅读的内容，保证后续阅读的高效。在以往的初中阅读教学过程中，教师对于课前引导部分的重视程度明显不足，多是让学生通过自主阅读的方式完成，显然无法针对学生的阅读情绪进行有效调动，并且也无法保证学生的阅读质量，严重影响学生对阅读内容的了解。尤其是部分英语学习能力较弱的学生。故此在课前准备环节，有必要积极运用思维导图，帮助学生快速进入学习状态，创造轻松愉快的阅读氛围，为后续正式阅读教学开展奠定良好基础。
（二）在课堂中采用思维导圖构建文本框架
考虑到学生对于文本框架的理解，将影响其阅读效率，因此可以将思维导图应用于学生的文本框架构建过程中，帮助学生快速理清文本脉络。传统教学模式中，教师过多的占据课堂主体地位严重，压榨了学生的自主探究时间，无法形成对学生的独立思考能力的锻炼，容易让学生产生依赖性。因此在该环节，有必要借助思维导图的应用实现突破，运用思维导图帮助学生建立文本框架，首先需要保证学生拥有足够的时间，针对文本内容进行阅读，实现对文章内容的初步了解。其次是针对文章内容进行层次划分，通过抓住关键信息的方式实现文章脉络的理清，完成文本框架的构建，最好是通过问题的方式结合思维导图内容，帮助学生更加清晰的把握问题的本质，获得正确的问题解决思路。在上述过程中，教师主要扮演学生自主学习的引导者角色，依据文章内容通过设置问题的方式，对学生的学习思路进行逐步引导，更好地锻炼学生的自主思考，增强学生的独立学习能力。
（三）在阅读后利用关键信息巩固阅读成果
在英语阅读教学过程中，读后活动是不可或缺的。这一环节的活动，不仅可以帮助学生巩固所学知识，让学生将语言与自身情感知识相结合，从而在今后更加灵活地运用知识，真正做到将知识内化，还有利于学生进行阅读延伸，让学生利用已有知识进行更深层次的内容探究，从而发散学生思维，让学生更好地体验英语学习的乐趣。在传统教学模式下，英语教师虽然也会说明读后环节的重要性，但是缺乏实际的引导，导致很少学生愿意去巩固课堂知识，更别说进行知识延伸了。学生在后期很容易遗忘知识，很难系统地进行知识内容探究，也无法提高学习效率。所以，教师可以将思维导图融入读后环节中，利用思维导图指导学生找出文本的关键信息，并让学生依据导图口头总结重要内容，从而帮助学生巩固课堂知识。这一过程是学生思维再现的过程，有助于学生思维品质的提升。同时，教师可以让学生进行关键字词的整合书写，将说和写结合在一起，以强化学生记忆，让学生对文本内容产生更深层次的理解。说写结合对学生语言能力的提高有极大的帮助。
结束语
综上所述，本文主要探讨在初中阅读教学过程中，关于思维导图的应用策略，鉴于阅读教学在整个英语学科教学中的重要地位，需要关注该部分教学水平的增长，才能够更好的发挥，应结合对学生核心素养的培养作用。结合核心素养的培养需求，制定有效的思维导图，应用措施，分别在课前、课中以及课后设计有效的应用途径，课前导入环节，使用思维导图，来构建轻松愉快的学习氛围，课中环节关于思维导图的应用途径，主要是引导学生实施自主思考，理清文章脉络，实现对重难点知识的有效理解，课后环节运用思维导图，达到对所学知识的巩固和提升，并延伸到更多课外知识的学习，拓展学生的视野。对教师而言，思维导图有助于高效课堂的构建。在思维导图模式下，教师可以及时反思教学过程中存在的问题，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 辛强.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（01）：143-145.
[2] 亓雪萍.探析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（08）：119.