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摘要：小学英语处在一个学生受英语教育的萌芽期阶段，小学英语课堂更具有重要的启蒙作用。小学英语教育是否用对方法，直接关系到学生能否为中学英语学习打下一个良好的基础。因此，是否能在启蒙时期激发学生对英语学科的学习兴趣和养成学习英语的良好方法与习惯，是目前小学英语教育工作者所需要探讨和研究的问题。教师要针对当前存在的教育问题制定相应的策略，从而更好地完成小学英语课堂教育的高效性。
关键词：高效课堂;小学英语;构建策略
高效课堂是当今时代的主流，如何才能在有限的时间更好地完成教学任务？有效地提高教学效率和学生的学习效率？这都是我们英语教师应当深思的一个问题。英语作为一种应用广泛的语言，它自身灵活多变，这一特点也决定了英语教学不能死板教，也不能死板学。虽然语言可以通过学习掌握，但最主要的还是通过不断练习在实践中运用来达到。教师应当在有限的时间采用科学合理的教学方法，努力提高教学效率。
一、小学英语课堂普遍存在的问题
（一）教师教学方法单一，过分注重自身的主导地位
在小学英语教学过程中，教师的教学方法较为单一。首先，教学导入以知识性为主，无法激发学生的兴趣。其次，教师在教学过程中未能采用生动有趣的教学方式，只是简单对学生进行课本知识的传输，理论和知识的直接传达导致学生学习乏味。最后，新课改倡导在教学过程中尊重学生的主体地位，但由于教师受自身教学经验的影响，难以很快地转变教学思维，在小学课堂上仍然是教师一人进行知识传递，对学生而言没有合作性也没有沟通交流，学生只是一味他被迫承受知识。这些原因经常导致教师讲课口干舌燥、十分疲倦，学生却仍然没有学会太多，还会觉得教师讲课乏味、无趣，导致整个课堂教学质量和效率低下。
（二）学生缺乏英语学习兴趣
小学阶段，教师在激发学生学习兴趣方面，主要以物质奖励或者是口头表扬的方式进行，英语教学也不例外，例如学生积极发言，教师会给学生一张漂亮的贴纸或者是表扬学生等等，鼓励学生积极发言的这种行为，表面看来，学生举手发言，积极性较高，但实际上，学生是为了表扬而回答，并未对英语这门学科产生学习兴趣，导致学生英语学习的积极性不高，学习效率较低，从而使学生在小学阶段没有打好基础。
二、构建小学英语高效課堂的策略
（一）热情饱满，激发学生兴趣
在课堂上，教师就应当带着饱满的热情，激发出学生学习英语的兴趣，英语相对于其他科目来讲更加灵活多变，教师应当做到：一旦让学生开口说，就要让学生爱上它。教师应当把握住英语学科的特点，以身作则，只有自己热爱英语，学生才能爱上英语，才能通过课堂将这份热爱传达给学生。根据自身经验，如果教师自身善于调动课堂气氛，课堂也总是高效率的，学生也能够很迅速的接受这个老师。比如，在每一堂课的开始，教师可以通过有趣的方式让学生进行热身，在课前，可以先与学生热情地用英语表达“Hello”“How are you”等，赶上特殊节日，比如大家比较感兴趣的圣诞节，教师也可以通过一首圣诞节的英文歌，拉开课堂的序幕，并和学生一起开口欢乐唱。在整个开场的过程中，不管教师利用何种方式进行开场，都应当充满饱满的热情，带着高涨的情绪进入课堂，而且应当善于活跃整个课堂的教学氛围。
（二）建立和谐的师生关系
高效的课堂应该是快乐、宽松、民主、互动的课堂。师生关系的融洽是构建高效课堂的根本。教师必须要爱自己的学生，爱能让课堂气氛轻松、愉悦、和谐。首先，教师要尊重每一个学生。教师不应该打骂学生，应一视同仁地对待每位学生，不能厚此薄彼。在课堂中，教师不能只关注优等生，成绩差的学困生同样也需要我们的关注。在设置问题时，教师可以把一些简单的问题留给学困生，让他们也有参与课堂活动的机会，也有得到教师肯定的机会。其次，师生间良好的情感交流可以减轻学生的心理负担，营造出愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的阳光洒落到每一个学生的身上，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中感受到教师的关注。
（三）合理选用多媒体教学手段
传统英语教学中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教学应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，构建高效课堂教学。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教学中要根据教学内容，适时适当地运用多媒体教学手段，变抽象为具体，让学生直观地掌握所学知识。如在教学颜色类单词时，除了使用较原始的图画卡片向学生展示颜色的种类外，我们还可以利用多媒体加强学生的印象：听音填色——根据听到的单词填上相应的颜色;看卡通回答问题——仔细观察影片中主人翁穿的衣服是什么颜色或影片中出现的物体颜色等。这些生动有趣、形式多样的小练习，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，能使学生更好地掌握所学知识。需要注意的是，虽然多媒体教学跟传统的英语教学相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教学内容，而应针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到较佳的教学效果。
结语：
总之，兴趣、能力和知识是当代教师的永恒追求，随着小学英语新课改的进行，提高小学英语课堂教学效率越来越受到教师重视。课堂教学有巨大的生命力，只有教师将活力带到了课堂，才能让英语课堂高效起来。
参考文献：
[1]朱小娜.谈小学英语教学中的口语教学策略[J].中国校外教育，2019（27）：95.
[2]黄桂萍.如何高效提高小学英语课堂教学[J].学周刊，2019（30）：73.
关键词：高效课堂;小学英语;构建策略
高效课堂是当今时代的主流，如何才能在有限的时间更好地完成教学任务？有效地提高教学效率和学生的学习效率？这都是我们英语教师应当深思的一个问题。英语作为一种应用广泛的语言，它自身灵活多变，这一特点也决定了英语教学不能死板教，也不能死板学。虽然语言可以通过学习掌握，但最主要的还是通过不断练习在实践中运用来达到。教师应当在有限的时间采用科学合理的教学方法，努力提高教学效率。
一、小学英语课堂普遍存在的问题
（一）教师教学方法单一，过分注重自身的主导地位
在小学英语教学过程中，教师的教学方法较为单一。首先，教学导入以知识性为主，无法激发学生的兴趣。其次，教师在教学过程中未能采用生动有趣的教学方式，只是简单对学生进行课本知识的传输，理论和知识的直接传达导致学生学习乏味。最后，新课改倡导在教学过程中尊重学生的主体地位，但由于教师受自身教学经验的影响，难以很快地转变教学思维，在小学课堂上仍然是教师一人进行知识传递，对学生而言没有合作性也没有沟通交流，学生只是一味他被迫承受知识。这些原因经常导致教师讲课口干舌燥、十分疲倦，学生却仍然没有学会太多，还会觉得教师讲课乏味、无趣，导致整个课堂教学质量和效率低下。
（二）学生缺乏英语学习兴趣
小学阶段，教师在激发学生学习兴趣方面，主要以物质奖励或者是口头表扬的方式进行，英语教学也不例外，例如学生积极发言，教师会给学生一张漂亮的贴纸或者是表扬学生等等，鼓励学生积极发言的这种行为，表面看来，学生举手发言，积极性较高，但实际上，学生是为了表扬而回答，并未对英语这门学科产生学习兴趣，导致学生英语学习的积极性不高，学习效率较低，从而使学生在小学阶段没有打好基础。
二、构建小学英语高效課堂的策略
（一）热情饱满，激发学生兴趣
在课堂上，教师就应当带着饱满的热情，激发出学生学习英语的兴趣，英语相对于其他科目来讲更加灵活多变，教师应当做到：一旦让学生开口说，就要让学生爱上它。教师应当把握住英语学科的特点，以身作则，只有自己热爱英语，学生才能爱上英语，才能通过课堂将这份热爱传达给学生。根据自身经验，如果教师自身善于调动课堂气氛，课堂也总是高效率的，学生也能够很迅速的接受这个老师。比如，在每一堂课的开始，教师可以通过有趣的方式让学生进行热身，在课前，可以先与学生热情地用英语表达“Hello”“How are you”等，赶上特殊节日，比如大家比较感兴趣的圣诞节，教师也可以通过一首圣诞节的英文歌，拉开课堂的序幕，并和学生一起开口欢乐唱。在整个开场的过程中，不管教师利用何种方式进行开场，都应当充满饱满的热情，带着高涨的情绪进入课堂，而且应当善于活跃整个课堂的教学氛围。
（二）建立和谐的师生关系
高效的课堂应该是快乐、宽松、民主、互动的课堂。师生关系的融洽是构建高效课堂的根本。教师必须要爱自己的学生，爱能让课堂气氛轻松、愉悦、和谐。首先，教师要尊重每一个学生。教师不应该打骂学生，应一视同仁地对待每位学生，不能厚此薄彼。在课堂中，教师不能只关注优等生，成绩差的学困生同样也需要我们的关注。在设置问题时，教师可以把一些简单的问题留给学困生，让他们也有参与课堂活动的机会，也有得到教师肯定的机会。其次，师生间良好的情感交流可以减轻学生的心理负担，营造出愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的阳光洒落到每一个学生的身上，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中感受到教师的关注。
（三）合理选用多媒体教学手段
传统英语教学中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教学应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，构建高效课堂教学。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教学中要根据教学内容，适时适当地运用多媒体教学手段，变抽象为具体，让学生直观地掌握所学知识。如在教学颜色类单词时，除了使用较原始的图画卡片向学生展示颜色的种类外，我们还可以利用多媒体加强学生的印象：听音填色——根据听到的单词填上相应的颜色;看卡通回答问题——仔细观察影片中主人翁穿的衣服是什么颜色或影片中出现的物体颜色等。这些生动有趣、形式多样的小练习，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，能使学生更好地掌握所学知识。需要注意的是，虽然多媒体教学跟传统的英语教学相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教学内容，而应针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到较佳的教学效果。
结语：
总之，兴趣、能力和知识是当代教师的永恒追求，随着小学英语新课改的进行，提高小学英语课堂教学效率越来越受到教师重视。课堂教学有巨大的生命力，只有教师将活力带到了课堂，才能让英语课堂高效起来。
参考文献：
[1]朱小娜.谈小学英语教学中的口语教学策略[J].中国校外教育，2019（27）：95.
[2]黄桂萍.如何高效提高小学英语课堂教学[J].学周刊，2019（30）：73.