学习方式的转变就是改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展以及今后个人的发展都且有重要意义。因此，结合自己这几十年的教学经验，在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会：
　　1.激发学生的学习动机，由被动变主动
　　激发学生的学习动机，就是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。例如我在平时的教学中就采用了目标激励法和促进表扬法，当学生学习成绩上升或表现进步的时候，我就不失时机地表扬他。如我班的张成同学，上课基本上是不动笔的，一次我偶然发现他上课开始听讲了，开始记笔记了（或许他是觉得无聊，才这么做的），我说张成同学可能是因为长了一岁，就是和以前不一样了，百分制考核上要给他加分，他不好意思地低下了头。他现在在班级的表现比以前进步了，上课不讲话，不玩手机了，出现了可喜的局面，这说明适当的表扬能使人进步。
　　2.营造学生主动参与的学习氛围
　　传统课堂教学过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习的过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。我认为：①教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，激发学生的学习主动性和学习欲望；②根据教材的内容，动用实物、挂图、投影、计算机网络等辅助教学手段，使教学更形象直观、生动活泼，以吸引学生的学习兴趣，变要我学为我要学；③引导学生通过实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，增强学生主动参与活动的能力；④教师要保护学生的自尊心，激励学生提出独特见解和大胆设想；⑤师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，形成民主、宽松、和谐的学习氛围；⑥教师要尊重学生人格，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生主动参与学习活动，成为学生活动的组织者、引导者、合作者。
　　3.自主合作探究的学习方式和教师指导相结合
　　改变学生的学习方式，自主学习是基础.所以我们的每节课都要保证学生有足够的自学时间，以培养学生自学的习惯。合作、探究是实现有效学习的重要方式，让学生在同伴交流、小组讨论、班上展示等环节过程中，思维碰撞，认识共存、知识共生，不仅如此，这样也培养了学生的合作精神和协作能力.改变学生的学习方式，教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生自主学习而削弱，也绝非“放羊式”的教学模式，教师完全沦为课堂的看护者。“师者，传道授业解惑也”。教师的作用在于“传道解惑”。当然，满堂灌也不行，不讲也不行，讲不透也不行。关键在于精讲，适时的讲，恰当的点拨。而学习方法的指导是重中之重。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师也要对学生的学习给予适当的指导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效甚至高效的学习。
　　4.让学生从学会知识到学会学习
　　中国有句古话：书读百遍，其义自现。我们都认为读书是最重要的学习，而且书要反复读，要烂熟于心，倒背如流。能这样当然很好，要想得心应手，顺手拈来，就要有这样的功夫。问题是，知识数量的膨胀不允许我们这么做了，时间不允许我们这么做了。学生不能把太多的时间花在知识的重复上，学生要学会利用知识，会利用现代信息平台和现代信息手段来获取和掌握知识。因为现在是网络时代，知识无处不在。最主要的是要教给学生学习的方法。例如，教给学生预习的方法，学生通过“提前思考”了解下节课要学的主要内容，明确学习目标，知晓本节课的困难所在，带着问题上课，便于集中精力掌握教学的重难点。教给学生思考的方法，爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考！”就是让学生在听课时，理解老师讲课的思路，学会思考问题的方法。
　　当然，“教无定法”，教育的方式方法是多种多样，然而所有方法都是让学生享受到教育的幸福和快乐。