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【摘要】：随着我国高校招生不断扩张，在逐渐普及高等教育，逐渐实现教育公平的同时，高效课堂的质量也出现了各种各样的问题。诸如逃课，上课玩手机，睡觉等现象层出不穷。笔者通过分析我国高校课堂管理存在的问题并结合在台湾某大学国际班作为交换生的经历以及访谈调查，分析课堂合作学习对改善高效课堂管理质量的意义，并提出相应对策，以期改善高校课堂管理的质量。
【关键词】：课堂管理;课堂合作学习
一.课堂管理的内涵
关于课堂管理的内涵不同学者基于不同视角有不同的解读。笔者更倾向陈时见教授在《课堂管理：意义与变革》一文中的界定：课堂管理是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。[1]
二.我国高校课堂管理存在的问题
在高校课堂中，一些高校教师忽视课堂管理，认为课堂管理是中小学教师应该做的工作，高校教师只需要负责知识的传授;另外，传统的课堂管理，随着高校教学改革的不断深化，逐渐地暴露其众多不足之处，不仅使课堂管理失去了应有的功能，还出现了各种新问题。
（一）高校大学生逃课现象严重
根据天津某大学的调查数据统计，有75%的学生一年内逃过课。同时中国青年报调查发现，84.7%的大学生受访者坦言当前大学生逃课现象严重。 “必修课选逃 ，选修课必逃 ”，这样的话在大学校园中广为流传。[2]由此可见，当代大学生逃课现象严重。
（二）高校大学生听课状态欠佳。
由于高效课堂人数较多，教师授课方式单一，不善于走下讲台与学生互动，坐在前排的同学被称为“学霸区”听课状态最好，越往后学生的状态越差，睡觉，玩手机，准备与课堂教学无关的考试等等。
某调查显示，有 90.4%的同学都有过上课时间玩手机的经历，可见此现象在大学课堂已十分普遍。他们上课时使用手机的原因占比重最高的是无聊（33.6%），其中课程枯燥缺乏互动（30.2%）占第二位。[3]
（三）期末突击型学习现象普遍。
多年来大学生期末考试划重点，考前突击已经成为习惯。由于期末考试类型过于单一，导致很多同学“苦学一周”就可以取得好成绩，并且引以为傲。因此学生更忽视课堂的学习，失去了参与课堂教学的动力，反而更注重课堂以外的实践活动。
三.课堂合作学习在高校课堂管理中的意义
课堂合作学习是指在课堂教学中，以小组为单位，通过所有学生的努力，以期完成学习目标，以小组成绩为评价标准的教学方法。[4]
笔者在赴台交换学习期间深入某高校国际班学习体会，发现课堂合作学习的应用非常普遍，学生的课堂参与度极高，课堂气氛活跃，因此试图迁移到大陆高校课堂管理中加以应用。
（一）课堂合作学习促进了师生之间的互动
课堂合作学习以小组为单位参与课堂讨论，使得学生和老师的课堂角色发生转变，学生做微课堂的主体直接参与课堂教學教师在引导学生讨论的同时总结升华课堂知识。
根据马斯洛需求层次理论，学生在课堂中不仅满足了知识上的“温饱”需求，同时使得其在课堂中的地位得到极大的提升，想法得到尊重。在课堂中满足其“社会需求”和”尊重需求”，通过小组讨论中不同分工角色的扮演和讨论成果中的展示实现了其在课堂中的自我价值的实现需要。极大地提高了学生课堂学习的积极性。
（二）课堂合作学习减少了大学生逃课现象
课堂合作学习以团队合作为前提如果团队中某一成员不能及时参与贡献自己的力量将被团队边缘化。从心理学的动机理论分析，学生有自我表现的内部动机，和取得更好成绩的外部动机。因此会极大地减少大学生逃课现象。
（三）课堂合作学习是互联网资源充分利用于课堂教学
互联网+时代的到来，越来越多的教育资源实现了网络共享。以往传统模式的授课方式学生在网络上也可以实现并且资源更加丰富。课堂合作学习可以使学生在课前准备和课堂讨论互动以及成果展示过程中最大限度的利用网络资源提高课堂效率，生动课堂效果。从而正确引导学生在课堂上利用网络资源。将传统课堂中阻碍课堂发展的手机互联网转变为促进课堂效果的重要因素。
四.课堂合作学习在高效课堂管理中的应用策略分析
（一）课堂合作学习对教师的职业素养提出了更高的要求
在教师专业素养上，教师必须在专业领域驾驭课堂讨论，在这个信息大爆炸的时代，教师作为课堂的引导者必须对学生课堂讨论的过程及结果，问题的提出等等做出更专业细致深入的指导。这就要求教师在专业领域的素养必须有更高的要求。
在教师综合素养上，教师必须实现与学生的良好沟通，在自由的课堂合作学习中合理安排课堂内容和时间分配引导学生实现课堂目标。并且要关注的每一个学生的课堂表现，以实现在合作学习中的教育公平。
（二）实现在课堂合作学习成果中的360度评价体系
在课堂合作学习的课堂管理模式中，学习成果展示，以及课堂表现在期末测评中占得比重要超过期末测试的比重。因此实现评价体系的公平对学生至关重要，这不仅关系到一次期末测评的成绩，更会对学生的自我评价及价值导向产生深远影响。因此单凭教师的主观判断无法实现全面的评价。必须结合教师的评价，学生的自评，小组成员的互评，以及其他学生的评价进行360度全方位的评价体系，以实现评价的客观公正。
五.结语
本文结合课堂管理的内涵，对当前高校课堂管理的问题分析，引入课堂合作学习在高校课堂管理中的意义，并结合在国际班级中的课堂经历，以及访谈调查对高效课堂合作学习的对策提出补充，以促进高校课堂管理的改善。
参考文献：
[1].课堂管理：意义与变革[J].教育科学研究，2003，（6）：5-7.
[2]马蔚姝，聂存虎，辛 怡.大学生旷课行为及原因的调查分析[J].经济研究导刊，2015，（19）：252-253
[3]徐 玲， 袁合静， 孟佳琳.智能手机的普及对大学生课堂学习的影响[J].中国成人教育，2014，（14）：61-63.
[4]郑淑贞，陈英德.合作学习课堂管理策略探析[J].浙江教育学院学报，2008，（5）：17-22.
【关键词】：课堂管理;课堂合作学习
一.课堂管理的内涵
关于课堂管理的内涵不同学者基于不同视角有不同的解读。笔者更倾向陈时见教授在《课堂管理：意义与变革》一文中的界定：课堂管理是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。[1]
二.我国高校课堂管理存在的问题
在高校课堂中，一些高校教师忽视课堂管理，认为课堂管理是中小学教师应该做的工作，高校教师只需要负责知识的传授;另外，传统的课堂管理，随着高校教学改革的不断深化，逐渐地暴露其众多不足之处，不仅使课堂管理失去了应有的功能，还出现了各种新问题。
（一）高校大学生逃课现象严重
根据天津某大学的调查数据统计，有75%的学生一年内逃过课。同时中国青年报调查发现，84.7%的大学生受访者坦言当前大学生逃课现象严重。 “必修课选逃 ，选修课必逃 ”，这样的话在大学校园中广为流传。[2]由此可见，当代大学生逃课现象严重。
（二）高校大学生听课状态欠佳。
由于高效课堂人数较多，教师授课方式单一，不善于走下讲台与学生互动，坐在前排的同学被称为“学霸区”听课状态最好，越往后学生的状态越差，睡觉，玩手机，准备与课堂教学无关的考试等等。
某调查显示，有 90.4%的同学都有过上课时间玩手机的经历，可见此现象在大学课堂已十分普遍。他们上课时使用手机的原因占比重最高的是无聊（33.6%），其中课程枯燥缺乏互动（30.2%）占第二位。[3]
（三）期末突击型学习现象普遍。
多年来大学生期末考试划重点，考前突击已经成为习惯。由于期末考试类型过于单一，导致很多同学“苦学一周”就可以取得好成绩，并且引以为傲。因此学生更忽视课堂的学习，失去了参与课堂教学的动力，反而更注重课堂以外的实践活动。
三.课堂合作学习在高校课堂管理中的意义
课堂合作学习是指在课堂教学中，以小组为单位，通过所有学生的努力，以期完成学习目标，以小组成绩为评价标准的教学方法。[4]
笔者在赴台交换学习期间深入某高校国际班学习体会，发现课堂合作学习的应用非常普遍，学生的课堂参与度极高，课堂气氛活跃，因此试图迁移到大陆高校课堂管理中加以应用。
（一）课堂合作学习促进了师生之间的互动
课堂合作学习以小组为单位参与课堂讨论，使得学生和老师的课堂角色发生转变，学生做微课堂的主体直接参与课堂教學教师在引导学生讨论的同时总结升华课堂知识。
根据马斯洛需求层次理论，学生在课堂中不仅满足了知识上的“温饱”需求，同时使得其在课堂中的地位得到极大的提升，想法得到尊重。在课堂中满足其“社会需求”和”尊重需求”，通过小组讨论中不同分工角色的扮演和讨论成果中的展示实现了其在课堂中的自我价值的实现需要。极大地提高了学生课堂学习的积极性。
（二）课堂合作学习减少了大学生逃课现象
课堂合作学习以团队合作为前提如果团队中某一成员不能及时参与贡献自己的力量将被团队边缘化。从心理学的动机理论分析，学生有自我表现的内部动机，和取得更好成绩的外部动机。因此会极大地减少大学生逃课现象。
（三）课堂合作学习是互联网资源充分利用于课堂教学
互联网+时代的到来，越来越多的教育资源实现了网络共享。以往传统模式的授课方式学生在网络上也可以实现并且资源更加丰富。课堂合作学习可以使学生在课前准备和课堂讨论互动以及成果展示过程中最大限度的利用网络资源提高课堂效率，生动课堂效果。从而正确引导学生在课堂上利用网络资源。将传统课堂中阻碍课堂发展的手机互联网转变为促进课堂效果的重要因素。
四.课堂合作学习在高效课堂管理中的应用策略分析
（一）课堂合作学习对教师的职业素养提出了更高的要求
在教师专业素养上，教师必须在专业领域驾驭课堂讨论，在这个信息大爆炸的时代，教师作为课堂的引导者必须对学生课堂讨论的过程及结果，问题的提出等等做出更专业细致深入的指导。这就要求教师在专业领域的素养必须有更高的要求。
在教师综合素养上，教师必须实现与学生的良好沟通，在自由的课堂合作学习中合理安排课堂内容和时间分配引导学生实现课堂目标。并且要关注的每一个学生的课堂表现，以实现在合作学习中的教育公平。
（二）实现在课堂合作学习成果中的360度评价体系
在课堂合作学习的课堂管理模式中，学习成果展示，以及课堂表现在期末测评中占得比重要超过期末测试的比重。因此实现评价体系的公平对学生至关重要，这不仅关系到一次期末测评的成绩，更会对学生的自我评价及价值导向产生深远影响。因此单凭教师的主观判断无法实现全面的评价。必须结合教师的评价，学生的自评，小组成员的互评，以及其他学生的评价进行360度全方位的评价体系，以实现评价的客观公正。
五.结语
本文结合课堂管理的内涵，对当前高校课堂管理的问题分析，引入课堂合作学习在高校课堂管理中的意义，并结合在国际班级中的课堂经历，以及访谈调查对高效课堂合作学习的对策提出补充，以促进高校课堂管理的改善。
参考文献：
[1].课堂管理：意义与变革[J].教育科学研究，2003，（6）：5-7.
[2]马蔚姝，聂存虎，辛 怡.大学生旷课行为及原因的调查分析[J].经济研究导刊，2015，（19）：252-253
[3]徐 玲， 袁合静， 孟佳琳.智能手机的普及对大学生课堂学习的影响[J].中国成人教育，2014，（14）：61-63.
[4]郑淑贞，陈英德.合作学习课堂管理策略探析[J].浙江教育学院学报，2008，（5）：17-22.