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摘要：随着新课程改革的发展和推进，以素质教育理念为核心的新课改在我国迅速地得到了推广和实践，在新一轮的教学改革当中，教师越来越注重学生的个人能力和综合素质提升，逐渐地解决了在应试教育当中的一个又一个问题，但是如何能够将素质教育和应试教育当中的优点进行兼顾，进行灵活的融合，让学生能够取得高分的同时，个人能力也能得到成长，是教师需要思考的问题。
关键词：高考视域;高中语文;教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-054
语文是高中阶段，学生学习的三大基础学科之一，所占分值较高，课时也较多，如果在有限的教学时间内，教会学生更多的知识，是教师需要思考的问题。新课改掀起了“教改热”，但是很多教师盲目课改，为了转化教学主体，培养学生学习能力，很多应试教育当中的优点也一并舍弃了，这种做法是不科学的，本文将浅谈几点关于高考视域下高中语文教学有效性提升的策略，供广大教师参考。
1、激发兴趣，巧用信息设备
兴趣的激发，是教学当中的重要一环，它可以提升学生的内在学习动力，激发学生的积极性。在传统教学当中，教师激发学生兴趣一般采取的手段是，通过扩充教本内容，以丰富的故事背景以及作者生平故事来激发学生的学习欲望，或者是通过片段，激发学生探索文章整体内容的欲望。这种内容扩充、激趣都有一定的可取之处。不过在新时期的教学当中，教师可以以高考视角对这个教学过程进行再一步的优化。
比如在学习《林教头风雪山神庙》这一课当中，文章讲述了林冲阴差阳错躲过陆谦暗算，最终识破阴谋，被迫杀人的故事。文章中着重描写了林冲从躲雪到发现阴谋再到情绪爆发的过程，但是并未对故事的起因以及后续的故事进行大量的描写。教师可以利用多媒体，将这一碎片化的片段进行补足，在教学当中视频、图片的形式通过整体去帮助学生理解文章中林冲的心理变化，最终对主人公做出全面的分析。通过这种教学方法，一来可以增加学生对于文章的理解，扩充的教学内容能够帮助学生更加深刻的认识林冲这一人物。二来通过多媒体开展的教学，可以有效的激发学生的学习兴趣。教师也可以将《林教头风雪山庙》这一章回的前后加入阅读文本当中，构成群文阅读素材，与课堂教学前后呼应，帮助学生进一步的拓展能力，有助于学生的语文素养的提升和进步。
2、创设情境，深化学生感受
情境教学是新课改发展当中衍生出来的一种新型的教学方法，通过具体的情境搭建，让学生以主人公的身份融入教材内容当中，对文章中表达的情感态度和故事情节有更加深刻的理解。教师在教学当中，可以根据教学内容灵活的选择情境搭建的元素，营造课堂气氛，提升教学表现力，加深学生学习感受，进而促进学生个人能力的成长和进步。
例如在学习《故都的秋》这一课当中，作者因为国民党的阴谋不得不辗转中国，流离失所中激发了作者对于家乡的怀念。学生因为年纪尚小，性格叛逆，难以体会作者在国破山河中怀念家乡、忧国忧民的情怀。教师可以通过多媒体以及课堂客观环境的改变，来营造学习氛围，让学生在哀婉的背景音乐当中朗读教材内容，并且辅以战争时期的画面，让学生加深体会，“身临其境”地感受作者传达的情感态度，这样可以帮助学生加速知识内化，对于教学有效性的提升有着积极的帮助。
3、合作探究，提升学生能力
传统教学当中一直被人所诟病的一点是教师在课堂上的主导地位，导致学生在学习中彻底失去主动。学生在学习当中只能够顺从教师的思维去理解知识，以至于对于文章的理解知识的应用，全部都要依靠教师的讲解才能够有所收获，甚至连教师的思维都要进行模仿，这会严重阻碍学生的个人成长。因此，教師应当在课堂上放开手脚，让学生学习主动，在学习当中自主地探索知识，理解问题。教师可以通过小组合作的方式，来优化学生的自主学习进程，把一些问题的解答交由学生讨论得出，让学生通过自主探索获得解决问题的途径，进而强化学生的个人思维。
在高中学习当中，有很多文言文篇目，对于这种文言文篇目的教学，教师可以把文章释义、段落概括的任务交给学生，学生在小组合作探究的过程中，可以通过文章注释、资料查阅，自主地翻译文章，了解文章各个段落的主旨，最后进行归纳融合，这可以加深学生对于文章内容的感受。教师在学生完成自主探索后，去对作者情感表达和写作手法进行教学，这个时候学生已经对文章有了自主的认识，对比教师的讲解，学生能够有更加深刻的理解。并且小组合作探究学习的过程中，学生之间不同想法的碰撞，有助于学生之间取长补短优势互补，这对学生的个性化发展也有着积极的推进意义，是提升教学有效性的重要途径。
结束语
综上所述，在高考视域下的高中语文教学，想要提升教学有效性，教师不能够片面地采纳一种教学观念，而是要“海纳百川”吸取各个阶段教学当中的优势，进行灵活的融合，然后对课堂教学模式进行改进，进而提升教学表现力，强化学生学习感受，提升教学效果。
参考文献
[1]刘青翠.高考视域下高中语文教学提升有效性的思考[J].语文课内外，2020，（12）：43.
[2]颉马利.高考视域下高中语文教学提升有效性的思考[J].学周刊，2020，9（9）：75-76.
关键词：高考视域;高中语文;教学有效性;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-054
语文是高中阶段，学生学习的三大基础学科之一，所占分值较高，课时也较多，如果在有限的教学时间内，教会学生更多的知识，是教师需要思考的问题。新课改掀起了“教改热”，但是很多教师盲目课改，为了转化教学主体，培养学生学习能力，很多应试教育当中的优点也一并舍弃了，这种做法是不科学的，本文将浅谈几点关于高考视域下高中语文教学有效性提升的策略，供广大教师参考。
1、激发兴趣，巧用信息设备
兴趣的激发，是教学当中的重要一环，它可以提升学生的内在学习动力，激发学生的积极性。在传统教学当中，教师激发学生兴趣一般采取的手段是，通过扩充教本内容，以丰富的故事背景以及作者生平故事来激发学生的学习欲望，或者是通过片段，激发学生探索文章整体内容的欲望。这种内容扩充、激趣都有一定的可取之处。不过在新时期的教学当中，教师可以以高考视角对这个教学过程进行再一步的优化。
比如在学习《林教头风雪山神庙》这一课当中，文章讲述了林冲阴差阳错躲过陆谦暗算，最终识破阴谋，被迫杀人的故事。文章中着重描写了林冲从躲雪到发现阴谋再到情绪爆发的过程，但是并未对故事的起因以及后续的故事进行大量的描写。教师可以利用多媒体，将这一碎片化的片段进行补足，在教学当中视频、图片的形式通过整体去帮助学生理解文章中林冲的心理变化，最终对主人公做出全面的分析。通过这种教学方法，一来可以增加学生对于文章的理解，扩充的教学内容能够帮助学生更加深刻的认识林冲这一人物。二来通过多媒体开展的教学，可以有效的激发学生的学习兴趣。教师也可以将《林教头风雪山庙》这一章回的前后加入阅读文本当中，构成群文阅读素材，与课堂教学前后呼应，帮助学生进一步的拓展能力，有助于学生的语文素养的提升和进步。
2、创设情境，深化学生感受
情境教学是新课改发展当中衍生出来的一种新型的教学方法，通过具体的情境搭建，让学生以主人公的身份融入教材内容当中，对文章中表达的情感态度和故事情节有更加深刻的理解。教师在教学当中，可以根据教学内容灵活的选择情境搭建的元素，营造课堂气氛，提升教学表现力，加深学生学习感受，进而促进学生个人能力的成长和进步。
例如在学习《故都的秋》这一课当中，作者因为国民党的阴谋不得不辗转中国，流离失所中激发了作者对于家乡的怀念。学生因为年纪尚小，性格叛逆，难以体会作者在国破山河中怀念家乡、忧国忧民的情怀。教师可以通过多媒体以及课堂客观环境的改变，来营造学习氛围，让学生在哀婉的背景音乐当中朗读教材内容，并且辅以战争时期的画面，让学生加深体会，“身临其境”地感受作者传达的情感态度，这样可以帮助学生加速知识内化，对于教学有效性的提升有着积极的帮助。
3、合作探究，提升学生能力
传统教学当中一直被人所诟病的一点是教师在课堂上的主导地位，导致学生在学习中彻底失去主动。学生在学习当中只能够顺从教师的思维去理解知识，以至于对于文章的理解知识的应用，全部都要依靠教师的讲解才能够有所收获，甚至连教师的思维都要进行模仿，这会严重阻碍学生的个人成长。因此，教師应当在课堂上放开手脚，让学生学习主动，在学习当中自主地探索知识，理解问题。教师可以通过小组合作的方式，来优化学生的自主学习进程，把一些问题的解答交由学生讨论得出，让学生通过自主探索获得解决问题的途径，进而强化学生的个人思维。
在高中学习当中，有很多文言文篇目，对于这种文言文篇目的教学，教师可以把文章释义、段落概括的任务交给学生，学生在小组合作探究的过程中，可以通过文章注释、资料查阅，自主地翻译文章，了解文章各个段落的主旨，最后进行归纳融合，这可以加深学生对于文章内容的感受。教师在学生完成自主探索后，去对作者情感表达和写作手法进行教学，这个时候学生已经对文章有了自主的认识，对比教师的讲解，学生能够有更加深刻的理解。并且小组合作探究学习的过程中，学生之间不同想法的碰撞，有助于学生之间取长补短优势互补，这对学生的个性化发展也有着积极的推进意义，是提升教学有效性的重要途径。
结束语
综上所述，在高考视域下的高中语文教学，想要提升教学有效性，教师不能够片面地采纳一种教学观念，而是要“海纳百川”吸取各个阶段教学当中的优势，进行灵活的融合，然后对课堂教学模式进行改进，进而提升教学表现力，强化学生学习感受，提升教学效果。
参考文献
[1]刘青翠.高考视域下高中语文教学提升有效性的思考[J].语文课内外，2020，（12）：43.
[2]颉马利.高考视域下高中语文教学提升有效性的思考[J].学周刊，2020，9（9）：75-76.